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英语阅读理解是学生英语学习中知识、技能、智力的综合运用。它既是英语学习的目的之一，也是英语学习中的一个难点。综观近几年英语中考试题，阅读理解短文一般有四篇的分量，所占分数在三十分左右。所以提高阅读理解的水平。教给学生做阅读理解题的技巧，对学生进行阅读理解能力的指导和训练就显得重要了。
那么作为教师，如何有意识的在教学过程中去提高学生的阅读理解能力呢？
1、充分利用教材中的课文进行阅读训练
教师要改革课堂教学结构，使精读与泛读紧密结合，强调独立阅读课文，旨在形成能力。每教一篇新课文时，先让学生用10-20分钟进行快速阅读，同时做课文的阅读理解题或给学生根据课文的意思出成阅读理解题的形式，让学生整体理解课文，同时提高其理解欣赏能力。然后，在按精读要求，给学生指定段落，让他们自己研究主要语言点，鼓励他们提问和讨论，以求弄懂。精读也是由学生去研读，教师加以补充指导。改变了那种课堂中从精读到泛读，全由教师包讲到底的局面，使学生自学能力得到提高。
2、每课时抽出十分钟进行听力和快速阅读训练
选用150个词左右、难度适中的短文，再加5-10个理解检测题，让学生在限定时间内迅速读完全文，完成阅读理解题。然后检查阅读速度和理解准确率，进行辅导讲评。
3、开展课外阅读活动
要提高学生的阅读能力和自学能力只进行快速阅读训练是不够的。除快速阅读外，我还开展了课外阅读活动，目的在于增加阅读量。向学生提供较多而且题材教广的短小成篇的阅读材料，比如一些诸如科普、风土人情、故事或原著节选的文章让学生阅读。选择一些趣味性强，难易适中的东西，这样学生能愉快的解决问题，还能容易 的记住一些词组或短语。并要求学生相互交换各自的不同阅读材料，要求每人每天课外阅读600个词的短文，这样，既增加了阅读量，又扩大了学生的知识面，提高了学生的阅读兴趣。但是，在学生的阅读过程中以及在学生做阅读理解题的过程中，还要注意学生会出现的几个问题：
A、指点纠正不良的阅读习惯。我发现有些学生在阅读过程中往往带有一些不良习惯。如有的学生阅读时爱出声；有的学生用纸和笔之类的东西指点者助读；有的用眼不科学，每次只能看到一个单词；有的则咬文嚼字，边读边查字典，一词一句得分析；有的学生“回视”的现象太严重，在阅读时，眼睛往往往回看，重读一个词、短语、一个句子，不仅影响读速而且不利于把握整个句子、段落、全句的意思。我帮助学生逐步改变了这些不良习惯，使他们养成了良好的默读习惯。帮助他们尽力减少眼停次数，扩大视力范围，能在单位时间里捕捉更多的语言信息。
B、碰到生词怎么办？阅读中常常会碰到生词，为了不影响阅读速度和思维，不必每遇到生词就查阅字典，教给学生根据上下文猜测词、句意的办法。让学生碰到生词不要慌张，因为它不是孤立存在的，而是可以通过一定线索或根据构词法、同义词、反义词、等同关系、因果关系或上下文暗示猜测词义。这可以培养学生根据上下文理解词义的良好阅读习惯，提高英语思维能力。
C、指点学生“依纲”阅读。这个纲就是文章的理解题，每篇材料都配有相应的阅读理解题，既可以作为文章的理解检查题，又可作为阅读的提纲。一般的学生都是先阅读短文，再看问题，回头看短文，然后做选择答案。我指导学生的另一种做法是先看问题，后读短文，然后做选择答案，这样使学生的阅读速度大大的提高了。
D、让学生了解作者的旨意。尤其是在做那种according to the auther或 according to the passage时，应根据作者的观点来理解，而不要按自己的主观意图来回答问题。
E、让学生鼓足信心，吸取失败的教训。每次做完阅读理解题，校对答案，通常问他们是否做对，对了，对了多少；错了，错在哪里，原因是什么，该如何解答，今后该怎么办，应吸取什么教训。同时对文中出现的惯用语、词组进行解释，并和一些已经学过的短语进行类比，分析一同，讲解各自的用法。并提醒学生应注意的事项。这样，持之以恒、反复练习、不断总结经验教训，学生的阅读理解机能也自然而然的提高了。
另外，要做好阅读理解题，还要注意阅读理解的解题步骤：
第一步：通读全文，了解大意。拿到一篇文章不要一个词一个词的去读，一题一题的回答，而是应该快速通读全文，掌握大意。学生应掌握抓住主要情节即what（发生什么）,when（时间）,where（地点）,who（人物），why（原因）等，而次要情节如情节描写，外貌特征，人物对话，数量以及动作细节等描写，在第一次阅读时不必给予过多的注意，同时，运用速度技巧，仔细理解文章的开头几句，并能从中预测全文的中心思想。
第二步：快速阅读，深入理解。快速阅读后面的题目，选项的答案也应该包括在内这样做既使学生明确解题的目标，也可深化对文章的理解。
第三步：细读短文，带疑解题。细读短文，选择答案，带着题目去做，明确阅读的信息，针对文章的要点，碰到与题目有关的信息就做上记号，仔细考虑，对于判断答案的字、词、段应着重透彻理解。
第四步：前后照应，重审答案。做完一篇阅读理解题后，应考虑一下前后答案与文章是否矛盾，重新核准各题的答案。
总之，要想提高学生的阅读理解能力，必须让学生从课内课外都下工夫。学生阅读能力的高低在很大程度上受制于英语学习的兴趣和学生所掌握词汇量的多少。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。没有了阅读理解，英语作为一门语言也就失去了它的意义。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面，更要重视培养和保持学生对这门学科的欣赏能力，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
那么作为教师，如何有意识的在教学过程中去提高学生的阅读理解能力呢？
1、充分利用教材中的课文进行阅读训练
教师要改革课堂教学结构，使精读与泛读紧密结合，强调独立阅读课文，旨在形成能力。每教一篇新课文时，先让学生用10-20分钟进行快速阅读，同时做课文的阅读理解题或给学生根据课文的意思出成阅读理解题的形式，让学生整体理解课文，同时提高其理解欣赏能力。然后，在按精读要求，给学生指定段落，让他们自己研究主要语言点，鼓励他们提问和讨论，以求弄懂。精读也是由学生去研读，教师加以补充指导。改变了那种课堂中从精读到泛读，全由教师包讲到底的局面，使学生自学能力得到提高。
2、每课时抽出十分钟进行听力和快速阅读训练
选用150个词左右、难度适中的短文，再加5-10个理解检测题，让学生在限定时间内迅速读完全文，完成阅读理解题。然后检查阅读速度和理解准确率，进行辅导讲评。
3、开展课外阅读活动
要提高学生的阅读能力和自学能力只进行快速阅读训练是不够的。除快速阅读外，我还开展了课外阅读活动，目的在于增加阅读量。向学生提供较多而且题材教广的短小成篇的阅读材料，比如一些诸如科普、风土人情、故事或原著节选的文章让学生阅读。选择一些趣味性强，难易适中的东西，这样学生能愉快的解决问题，还能容易 的记住一些词组或短语。并要求学生相互交换各自的不同阅读材料，要求每人每天课外阅读600个词的短文，这样，既增加了阅读量，又扩大了学生的知识面，提高了学生的阅读兴趣。但是，在学生的阅读过程中以及在学生做阅读理解题的过程中，还要注意学生会出现的几个问题：
A、指点纠正不良的阅读习惯。我发现有些学生在阅读过程中往往带有一些不良习惯。如有的学生阅读时爱出声；有的学生用纸和笔之类的东西指点者助读；有的用眼不科学，每次只能看到一个单词；有的则咬文嚼字，边读边查字典，一词一句得分析；有的学生“回视”的现象太严重，在阅读时，眼睛往往往回看，重读一个词、短语、一个句子，不仅影响读速而且不利于把握整个句子、段落、全句的意思。我帮助学生逐步改变了这些不良习惯，使他们养成了良好的默读习惯。帮助他们尽力减少眼停次数，扩大视力范围，能在单位时间里捕捉更多的语言信息。
B、碰到生词怎么办？阅读中常常会碰到生词，为了不影响阅读速度和思维，不必每遇到生词就查阅字典，教给学生根据上下文猜测词、句意的办法。让学生碰到生词不要慌张，因为它不是孤立存在的，而是可以通过一定线索或根据构词法、同义词、反义词、等同关系、因果关系或上下文暗示猜测词义。这可以培养学生根据上下文理解词义的良好阅读习惯，提高英语思维能力。
C、指点学生“依纲”阅读。这个纲就是文章的理解题，每篇材料都配有相应的阅读理解题，既可以作为文章的理解检查题，又可作为阅读的提纲。一般的学生都是先阅读短文，再看问题，回头看短文，然后做选择答案。我指导学生的另一种做法是先看问题，后读短文，然后做选择答案，这样使学生的阅读速度大大的提高了。
D、让学生了解作者的旨意。尤其是在做那种according to the auther或 according to the passage时，应根据作者的观点来理解，而不要按自己的主观意图来回答问题。
E、让学生鼓足信心，吸取失败的教训。每次做完阅读理解题，校对答案，通常问他们是否做对，对了，对了多少；错了，错在哪里，原因是什么，该如何解答，今后该怎么办，应吸取什么教训。同时对文中出现的惯用语、词组进行解释，并和一些已经学过的短语进行类比，分析一同，讲解各自的用法。并提醒学生应注意的事项。这样，持之以恒、反复练习、不断总结经验教训，学生的阅读理解机能也自然而然的提高了。
另外，要做好阅读理解题，还要注意阅读理解的解题步骤：
第一步：通读全文，了解大意。拿到一篇文章不要一个词一个词的去读，一题一题的回答，而是应该快速通读全文，掌握大意。学生应掌握抓住主要情节即what（发生什么）,when（时间）,where（地点）,who（人物），why（原因）等，而次要情节如情节描写，外貌特征，人物对话，数量以及动作细节等描写，在第一次阅读时不必给予过多的注意，同时，运用速度技巧，仔细理解文章的开头几句，并能从中预测全文的中心思想。
第二步：快速阅读，深入理解。快速阅读后面的题目，选项的答案也应该包括在内这样做既使学生明确解题的目标，也可深化对文章的理解。
第三步：细读短文，带疑解题。细读短文，选择答案，带着题目去做，明确阅读的信息，针对文章的要点，碰到与题目有关的信息就做上记号，仔细考虑，对于判断答案的字、词、段应着重透彻理解。
第四步：前后照应，重审答案。做完一篇阅读理解题后，应考虑一下前后答案与文章是否矛盾，重新核准各题的答案。
总之，要想提高学生的阅读理解能力，必须让学生从课内课外都下工夫。学生阅读能力的高低在很大程度上受制于英语学习的兴趣和学生所掌握词汇量的多少。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。没有了阅读理解，英语作为一门语言也就失去了它的意义。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面，更要重视培养和保持学生对这门学科的欣赏能力，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。