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摘 要：语言是人们在工作与生活中进行人际交往与表情达意的重要工具，语言学科是学习其他学科的基础类学科。一般来说，学前教育专业的学生，大多数将来都会走向幼儿园的讲台。而如何与学生们进行有效的交流沟通，将知识、能力的教育有效地传递给学生，是学前教育专业的学生需要掌握的关键技能。但是，目前学前教育专业偏重技能方向培养，忽视文化教育的现象很严重，这让教育专业学生的语言交流能力相对低下。本文通过革新语文教育理念，采用新的策略培养、提升学前教育专业学生语言教育的能力，阐述学前教育专业学生语言教育活动设计理念。
【关键词】学前教育;语言教育活动;思考
随着教育的不断发展和进步，人们的教育观念也随之加强，意识到学生教育的重要性，正因为如此，学前教育专业逐渐在中职教育中火热起来。学前教育作为孩子成长的最重要阶段，对于孩子的终身发展有着重要的意义，并且据科学调查显示，孩子的语言学习的黄金阶段便是幼儿时期，是进行习惯养成学习的最佳时期，而目前的幼教语言教育水平普遍较为薄弱，因此，若想为培养学生的语言水平，首先要从幼教开始。对此，职业院校要重视学前教育，加强学前教育专业学生语言教育训练，通过专业系统的学前教育，提高教学水平。
一、培养学前教育专业学生语言素养的意义
语言是传递知识、与人交流沟通的重要工具，学前教育又与其他教育有所不同，幼儿处于萌芽发展期，理解和接受能力都比较弱，需要学前教师更为细致详尽的描述。在学前教育中培养学前教师需具备较高的文学修养、规范标准的语言表达能力，才是教育发展的必然要求。对于教师而言，语言教育能力就不仅是个人职业生涯发展的重要能力，也将直接影响到入职后的教育教学能力。
二、学前教育学生语言教育活动设计的培养策略
语言教育能力是借助语言表达来实现的，幼儿教师更是通过丰富多样的语言表达来引导儿童认识整个世界。职业语言的能力指的是幼儿教师能够规范、清晰的表达出来，儿童能够理解和接受的能力。学前教育院校可结合《学前教育指南》的要求、有针对性地来提升学前教育专业学生的职业语言素养。让其更方便的进入工作岗位，更好的服务社会！
（一）提升学前教育专业学生语言教育活动规范职业用语
幼儿教师的语言对于学生而言，具有很强的示范和引导性。在教学过程中，幼儿教师应该有良好的、规范化的语言进行教学活动，这样才能对学生产生积极的影响。首先，中职院校应该重视持续宣传和规范学前教育学生使用规范语言的意识。尤其是地方性的中职院校，更应该着重强调不能使用方言和不规范的网络词汇，使学生明确标准合格的普通话才是幼儿教师的标准用语。其次，中职院校在指定教材和选用教材上，也要把好关口。通过制定符合学前教育专业的教学计划，强化针对普通话口语、口语交际、职业口语等能力进行教学，并融入到学生的日常教育活动中。再次，在学生教学活动中，应通过训练学生的语言听说能力，使其领会规范的普通话语音和语调，摒弃方言习惯和语音语调中存在的问题，提高普通话语感。
（二）训练和规范学前教育专业学生语言教育活动能力
首先，学前专业学生必须充分了解职业语言素养的规范，在普通话交流的基础上，做到发音标准、吐字清晰、用语正确、表达流利、符合语法等要求。在日常的教学和训练中，必须要求学生以此为标准，进行故事演练、朗诵、演讲、谈话等课堂内容。通过学生与老师之间的互相交流、比对，对各种不规范使用语言的现象进行纠正。其次，引导学生利用网络教学资源开展主动学习，提升语感。如鼓励学生给新闻联播、经典动画片等配音，通过趣味性的教育方式，使其增强语感和语言的感悟能力，做到学以致用。再次，在教学中以不同的情境创设的方式，来增加学生的主动表达机会，全面训练其语言素养，能够运用应对各种情况，掌握语言表达的技巧和方法。
（三）中职院校学前语言教育教学策略
首先，优化课程设置。教师的职业语言课程训练必须是全方位的，通过开始必修课、选修课、实践课等对学生进行培养与训练，开设诸如《中华文化素养》、《学生教师口语》、《学前儿童文学》等等课程。其次，探索课堂组织策略新方式。在教师课堂教学中，应探索新的教学方法、教学模式、教学手段等，利用互联网技术，引导学生通过主动探索、实践去获取知识，探索语言交流的新模式。第三，改革教学评价模式。尤其是对于职业语言素养的考核，应该纳入所有课程的考核之中，形成全课程、全方位的考核模式。第四，校内课外活动的引导。通过类似演讲比赛、主题宣讲、主持人大赛、朗读比赛等课外活动，引导学前教育学生自我提升语言素养。
（四）校园合作、校企合作提升实践能力
实践是检验学习成果最好的工具。首先，中职院校要为学前专业学生创造更多的机会进入幼儿园实习，形成“毕业实习+暑期实践+短期入园”的系统化实习实践活动，将自身学习到的理论知识与幼儿园的实践活动相结合，寻找自身的不足、补缺补漏。其次，通过课堂模拟教学、观看优秀学前教育教师视频、邀请优秀教师到学校上课，教导等方式寻找自身的不足、完善自我职业素养。第三，通过组织定期到幼儿园实习，现场观摩和学习幼儿园教师涉及和指导学生的教育活动，亲自参与并进行评析，增强对幼儿园的感性认知度，实现“教、学、做”的统一。
三、学前教育专业学前语言教育活动实践思路
（1）激发学生的学习兴趣。
一味采用机械灌输的方式开展教学活动，课堂教学的气氛比较压抑，缺乏生气，教师教得乏味，学生学得无趣。要改变这样的教学现状，教师就要从重视情境教学的创设入手，以充满吸引力的中职学前教育专业语言教学情境创设促进学生语言能力的有效提升。要创设良好的教学情境，教师就要在教学实施前精心地设计不同的教学环节，这样才可以让原本缺乏吸引力的语言训练变得充满情趣，使学生参与语言训练的热情被充分地激发出来，学习的积极性与主动性得到极大的提升。在情境创设的过程中，教师要根据学前教育的特点，尽可能地创设模拟学前教育职场的工作环境，让学生们扮演不同的角色，在具体教学情境的模拟中，让学生们深刻地体会工作环境中的语言情境，以工作情境的创设更好地培养学生的语言能力。
四、结束语
综上，职业语言素养是学前教育专业学生从事教育事业至关重要的技能。在教学过程中，学生自身需要不断提升规范用语的意识、主动训练和提高自身的能力，同时也需要中职院校不断创新思维，提供更多社会实践，多角度发力提高学前教育专业学生的职业语言综合实力。
参考文献：
[1]谢容.学前教育专业（学生英语）课程体系存在的问题研究[J].現代商贸工业，2018，（31）
[2]范杰.论新时代背景下学前儿童英语教育的原则和策略[J].海外英语，2018，（19）
[3]文雪莹.中职学前教育专业简笔画技能培养的重要性与教学新探[J].现代职业教育，2018（6）
[4]丛娜.浅论学前教育专业简笔画技能培养的重要性[J].商，2018（20）
[5]赵冲.浅谈当前学前教育专业简笔画教学的现状与整改[J].美术文献，2019（1）
【关键词】学前教育;语言教育活动;思考
随着教育的不断发展和进步，人们的教育观念也随之加强，意识到学生教育的重要性，正因为如此，学前教育专业逐渐在中职教育中火热起来。学前教育作为孩子成长的最重要阶段，对于孩子的终身发展有着重要的意义，并且据科学调查显示，孩子的语言学习的黄金阶段便是幼儿时期，是进行习惯养成学习的最佳时期，而目前的幼教语言教育水平普遍较为薄弱，因此，若想为培养学生的语言水平，首先要从幼教开始。对此，职业院校要重视学前教育，加强学前教育专业学生语言教育训练，通过专业系统的学前教育，提高教学水平。
一、培养学前教育专业学生语言素养的意义
语言是传递知识、与人交流沟通的重要工具，学前教育又与其他教育有所不同，幼儿处于萌芽发展期，理解和接受能力都比较弱，需要学前教师更为细致详尽的描述。在学前教育中培养学前教师需具备较高的文学修养、规范标准的语言表达能力，才是教育发展的必然要求。对于教师而言，语言教育能力就不仅是个人职业生涯发展的重要能力，也将直接影响到入职后的教育教学能力。
二、学前教育学生语言教育活动设计的培养策略
语言教育能力是借助语言表达来实现的，幼儿教师更是通过丰富多样的语言表达来引导儿童认识整个世界。职业语言的能力指的是幼儿教师能够规范、清晰的表达出来，儿童能够理解和接受的能力。学前教育院校可结合《学前教育指南》的要求、有针对性地来提升学前教育专业学生的职业语言素养。让其更方便的进入工作岗位，更好的服务社会！
（一）提升学前教育专业学生语言教育活动规范职业用语
幼儿教师的语言对于学生而言，具有很强的示范和引导性。在教学过程中，幼儿教师应该有良好的、规范化的语言进行教学活动，这样才能对学生产生积极的影响。首先，中职院校应该重视持续宣传和规范学前教育学生使用规范语言的意识。尤其是地方性的中职院校，更应该着重强调不能使用方言和不规范的网络词汇，使学生明确标准合格的普通话才是幼儿教师的标准用语。其次，中职院校在指定教材和选用教材上，也要把好关口。通过制定符合学前教育专业的教学计划，强化针对普通话口语、口语交际、职业口语等能力进行教学，并融入到学生的日常教育活动中。再次，在学生教学活动中，应通过训练学生的语言听说能力，使其领会规范的普通话语音和语调，摒弃方言习惯和语音语调中存在的问题，提高普通话语感。
（二）训练和规范学前教育专业学生语言教育活动能力
首先，学前专业学生必须充分了解职业语言素养的规范，在普通话交流的基础上，做到发音标准、吐字清晰、用语正确、表达流利、符合语法等要求。在日常的教学和训练中，必须要求学生以此为标准，进行故事演练、朗诵、演讲、谈话等课堂内容。通过学生与老师之间的互相交流、比对，对各种不规范使用语言的现象进行纠正。其次，引导学生利用网络教学资源开展主动学习，提升语感。如鼓励学生给新闻联播、经典动画片等配音，通过趣味性的教育方式，使其增强语感和语言的感悟能力，做到学以致用。再次，在教学中以不同的情境创设的方式，来增加学生的主动表达机会，全面训练其语言素养，能够运用应对各种情况，掌握语言表达的技巧和方法。
（三）中职院校学前语言教育教学策略
首先，优化课程设置。教师的职业语言课程训练必须是全方位的，通过开始必修课、选修课、实践课等对学生进行培养与训练，开设诸如《中华文化素养》、《学生教师口语》、《学前儿童文学》等等课程。其次，探索课堂组织策略新方式。在教师课堂教学中，应探索新的教学方法、教学模式、教学手段等，利用互联网技术，引导学生通过主动探索、实践去获取知识，探索语言交流的新模式。第三，改革教学评价模式。尤其是对于职业语言素养的考核，应该纳入所有课程的考核之中，形成全课程、全方位的考核模式。第四，校内课外活动的引导。通过类似演讲比赛、主题宣讲、主持人大赛、朗读比赛等课外活动，引导学前教育学生自我提升语言素养。
（四）校园合作、校企合作提升实践能力
实践是检验学习成果最好的工具。首先，中职院校要为学前专业学生创造更多的机会进入幼儿园实习，形成“毕业实习+暑期实践+短期入园”的系统化实习实践活动，将自身学习到的理论知识与幼儿园的实践活动相结合，寻找自身的不足、补缺补漏。其次，通过课堂模拟教学、观看优秀学前教育教师视频、邀请优秀教师到学校上课，教导等方式寻找自身的不足、完善自我职业素养。第三，通过组织定期到幼儿园实习，现场观摩和学习幼儿园教师涉及和指导学生的教育活动，亲自参与并进行评析，增强对幼儿园的感性认知度，实现“教、学、做”的统一。
三、学前教育专业学前语言教育活动实践思路
（1）激发学生的学习兴趣。
一味采用机械灌输的方式开展教学活动，课堂教学的气氛比较压抑，缺乏生气，教师教得乏味，学生学得无趣。要改变这样的教学现状，教师就要从重视情境教学的创设入手，以充满吸引力的中职学前教育专业语言教学情境创设促进学生语言能力的有效提升。要创设良好的教学情境，教师就要在教学实施前精心地设计不同的教学环节，这样才可以让原本缺乏吸引力的语言训练变得充满情趣，使学生参与语言训练的热情被充分地激发出来，学习的积极性与主动性得到极大的提升。在情境创设的过程中，教师要根据学前教育的特点，尽可能地创设模拟学前教育职场的工作环境，让学生们扮演不同的角色，在具体教学情境的模拟中，让学生们深刻地体会工作环境中的语言情境，以工作情境的创设更好地培养学生的语言能力。
四、结束语
综上，职业语言素养是学前教育专业学生从事教育事业至关重要的技能。在教学过程中，学生自身需要不断提升规范用语的意识、主动训练和提高自身的能力，同时也需要中职院校不断创新思维，提供更多社会实践，多角度发力提高学前教育专业学生的职业语言综合实力。
参考文献：
[1]谢容.学前教育专业（学生英语）课程体系存在的问题研究[J].現代商贸工业，2018，（31）
[2]范杰.论新时代背景下学前儿童英语教育的原则和策略[J].海外英语，2018，（19）
[3]文雪莹.中职学前教育专业简笔画技能培养的重要性与教学新探[J].现代职业教育，2018（6）
[4]丛娜.浅论学前教育专业简笔画技能培养的重要性[J].商，2018（20）
[5]赵冲.浅谈当前学前教育专业简笔画教学的现状与整改[J].美术文献，2019（1）