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摘 要 由于多方面的社会因素的影响,致使一些学生产生很多负面心理问题,因此让小学生树立正确的自信心,保持心理上的乐观和愉悦,克服各种心理障碍,形成健康心理,有效地提高学习质量,成为素质教育不可缺少的重要内容。
关键词 心理 自信心 感化 榜样 集体 反思 交流
随着社会的发展,科学技术的进步,人们生活节奏加快,人际交往的日益频繁,家庭结构的变迁等社会因素给孩子带来紧张、焦虑、恐惧等心理问题也越来越多。由于这些心理问题,使学生常常不能正确的审视自己,从而形成了内向、孤僻、胆小、沉默寡言、自暴自弃等一系列不利于自身发展的性格特征。培养小学生的良好心理,保持心理上的乐观和愉悦,成为素质教育不可缺少的重要内容。那么,怎么样让学生树立自信心,克服各种心理障碍,形成健康心理,有效地提高学习质量呢?
一、以榜样的力量去感化学生
未来的社会是激烈竞争的世界,没有坚强的意志和顽强的毅力是很难有所作为的。可以采用“榜样法”,用伟人、英雄、身边同龄人中的典型感染学生。科学家爱因斯坦奠定了相对论的伟大基石,然而他在上小学时确实一个“笨小孩”。有一次老师叫每个学生做一个小板凳,当他拿出自己做的板凳时,同学们都大声嘲笑起来。他告诉大家,这个不像样的板凳,是他学做的第五个,前几个比这个还要差。很显然,小爱因斯坦有一种自信心理,他相信自己能做好板凳,事实上也是一次比一次做得更好。正是有这样一种自信心,才使得他在科学的道路上不停地攀登,最终取得举世闻名的伟大成就。爱因斯坦的成功有目共睹,而他成功路上的绊脚石也不在少数。学生在了解了爱因斯坦的成功历程后,要让他们形成“我也行”的心理,以榜样为力量走向成功。
二、从小事做起
学校里,大事小事一大堆,给学生锻炼的方式也很多。为了追求效率和优良率,给优生机会很多,相对的,给学困生的机会就少了。这样一来,两极分化更加严重,他们的差距也愈加变大。为了让学生缩小差距,我将培养孩子的信心训练融入到平时的生活学习中去。我们常常看到这样一种现象:当老师交给学生一项任务,哪怕是很小、很简单的任务时,站在旁边的老师总是不自觉地参与到学生的行动中去,这样一来,学生动手能力大大减少。老师的主观意识是想带领学生更快地走向成功,而结果呢?学生却失去了进步的空间。长此以往,学生对自己的能力也会产生怀疑:没有老师我肯定做不好的;我的水平不能完成这件事的……诸如此类的负面情绪让他们越来越差。相反,独立完成任务,哪怕是再小的任务,这种成就感给学生带来的精神上的鼓励是不可言喻的。实践证明,只要放手让学生去做,他们会越做越好,就会在锻炼中不断增强自信心。
三、灌输集体主义观念
学生在学校所处的是一个大集体,以班集体为主。小处说,学生个人的发展关乎自己的未来前途,往大处说,学生发展的好坏影响整个班级的品行操守。因此培养学生的集体荣誉感,是一件十分重要的工作。让每一个学生都知道我是集体中的一员,那么他们就会自觉地爱护这个集体,时时刻刻想着为这个班集体争光。同时也要开展经常性的爱国主义教育。教育学生从小就热爱自己的祖国,给学生讲清楚,我们班是祖国的一个小小的分子,爱国就得爱我们班集体。通过培养学生的集体荣誉感,使班风面貌发生了较大变化。一旦学生能自觉遵守学校班级的规章制度,那他的自信也就在不知不觉中形成了。
四、戒骄戒躁,及时总结,反思不足
小学生在学习和其他活动中,很容易遇到困难和挫折。每当学生遇到困难和挫折的时候,老师就应当耐心给他们讲清楚做任何事情都要有接受成功和失败的两种结果心理准备,不要因成功而忘乎所以,因失败而丧失自信。成功了,要善于总结经验;失败了,更要认真吸取教训,引导学生分析失败的原因,寻找通向成功的大门。当学生能以平和的心态面对这两种结果时,那么他们就变得坚强一些。
五、勇敢发表自己的意见
为了让学生勇于表达自己的想法或意见,在教学中运用多种途径给学生表达机会:教师的提问,学生的回答,这是最常用的一种方式,也可以在平时对一些需要进行特别培养的学生进行交谈。在交谈中,对学生以和蔼、平易近人的态度,以朋友的身份进行,并且不断地鼓励他表达一个完整的意思。时间一长。不但学生的自信心上去了,连口语表达能力也有了一定的提高。
自信心是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性的品质,也是一种重要的非智力因素。培养小学生良好的自信心,使学生形成对学校、社会、家庭环境的主动适应能力,使学生和环境之间保持一种和谐的关系,掌握积极学习、创新、交往、自理活动的观念和方法,成为德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人,具有深远的理论价值和现实意义。
任何一个人,当他昂首挺胸、大步前进的时候,在他的心里有诸多的潜台词:“我能行…‘我的目标一定能达到…我会干得很好的”“小小的挫折对我来说不算什么”……假如每一个小学生,都有这样的心态,一定能不断进步,成为德智体全面发展的好学
关键词 心理 自信心 感化 榜样 集体 反思 交流
随着社会的发展,科学技术的进步,人们生活节奏加快,人际交往的日益频繁,家庭结构的变迁等社会因素给孩子带来紧张、焦虑、恐惧等心理问题也越来越多。由于这些心理问题,使学生常常不能正确的审视自己,从而形成了内向、孤僻、胆小、沉默寡言、自暴自弃等一系列不利于自身发展的性格特征。培养小学生的良好心理,保持心理上的乐观和愉悦,成为素质教育不可缺少的重要内容。那么,怎么样让学生树立自信心,克服各种心理障碍,形成健康心理,有效地提高学习质量呢?
一、以榜样的力量去感化学生
未来的社会是激烈竞争的世界,没有坚强的意志和顽强的毅力是很难有所作为的。可以采用“榜样法”,用伟人、英雄、身边同龄人中的典型感染学生。科学家爱因斯坦奠定了相对论的伟大基石,然而他在上小学时确实一个“笨小孩”。有一次老师叫每个学生做一个小板凳,当他拿出自己做的板凳时,同学们都大声嘲笑起来。他告诉大家,这个不像样的板凳,是他学做的第五个,前几个比这个还要差。很显然,小爱因斯坦有一种自信心理,他相信自己能做好板凳,事实上也是一次比一次做得更好。正是有这样一种自信心,才使得他在科学的道路上不停地攀登,最终取得举世闻名的伟大成就。爱因斯坦的成功有目共睹,而他成功路上的绊脚石也不在少数。学生在了解了爱因斯坦的成功历程后,要让他们形成“我也行”的心理,以榜样为力量走向成功。
二、从小事做起
学校里,大事小事一大堆,给学生锻炼的方式也很多。为了追求效率和优良率,给优生机会很多,相对的,给学困生的机会就少了。这样一来,两极分化更加严重,他们的差距也愈加变大。为了让学生缩小差距,我将培养孩子的信心训练融入到平时的生活学习中去。我们常常看到这样一种现象:当老师交给学生一项任务,哪怕是很小、很简单的任务时,站在旁边的老师总是不自觉地参与到学生的行动中去,这样一来,学生动手能力大大减少。老师的主观意识是想带领学生更快地走向成功,而结果呢?学生却失去了进步的空间。长此以往,学生对自己的能力也会产生怀疑:没有老师我肯定做不好的;我的水平不能完成这件事的……诸如此类的负面情绪让他们越来越差。相反,独立完成任务,哪怕是再小的任务,这种成就感给学生带来的精神上的鼓励是不可言喻的。实践证明,只要放手让学生去做,他们会越做越好,就会在锻炼中不断增强自信心。
三、灌输集体主义观念
学生在学校所处的是一个大集体,以班集体为主。小处说,学生个人的发展关乎自己的未来前途,往大处说,学生发展的好坏影响整个班级的品行操守。因此培养学生的集体荣誉感,是一件十分重要的工作。让每一个学生都知道我是集体中的一员,那么他们就会自觉地爱护这个集体,时时刻刻想着为这个班集体争光。同时也要开展经常性的爱国主义教育。教育学生从小就热爱自己的祖国,给学生讲清楚,我们班是祖国的一个小小的分子,爱国就得爱我们班集体。通过培养学生的集体荣誉感,使班风面貌发生了较大变化。一旦学生能自觉遵守学校班级的规章制度,那他的自信也就在不知不觉中形成了。
四、戒骄戒躁,及时总结,反思不足
小学生在学习和其他活动中,很容易遇到困难和挫折。每当学生遇到困难和挫折的时候,老师就应当耐心给他们讲清楚做任何事情都要有接受成功和失败的两种结果心理准备,不要因成功而忘乎所以,因失败而丧失自信。成功了,要善于总结经验;失败了,更要认真吸取教训,引导学生分析失败的原因,寻找通向成功的大门。当学生能以平和的心态面对这两种结果时,那么他们就变得坚强一些。
五、勇敢发表自己的意见
为了让学生勇于表达自己的想法或意见,在教学中运用多种途径给学生表达机会:教师的提问,学生的回答,这是最常用的一种方式,也可以在平时对一些需要进行特别培养的学生进行交谈。在交谈中,对学生以和蔼、平易近人的态度,以朋友的身份进行,并且不断地鼓励他表达一个完整的意思。时间一长。不但学生的自信心上去了,连口语表达能力也有了一定的提高。
自信心是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性的品质,也是一种重要的非智力因素。培养小学生良好的自信心,使学生形成对学校、社会、家庭环境的主动适应能力,使学生和环境之间保持一种和谐的关系,掌握积极学习、创新、交往、自理活动的观念和方法,成为德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人,具有深远的理论价值和现实意义。
任何一个人,当他昂首挺胸、大步前进的时候,在他的心里有诸多的潜台词:“我能行…‘我的目标一定能达到…我会干得很好的”“小小的挫折对我来说不算什么”……假如每一个小学生,都有这样的心态,一定能不断进步,成为德智体全面发展的好学