1994年，我从常州师范毕业，在一所村小开始了教师生涯，当了3年村小教师。后调到一所乡镇小学工作，做过教研组长、教科室主任、副校长，于35岁时去了另一所乡镇小学做了8年校长。直到最近，我才从农村来到城区小学。所以，我的教育人生相对精彩，每一个阶段都有不同的经历与感受，但扎根课堂、服务学生，是永恒不变的主题。
　　村小与孩子：教育生涯的原生态
　　 1994年8月，我被分配到离家不远的一所村小，这所村小只有9名教师，其中还有两名代课教师。说实话，在城市读师范学校多年，我是不愿意回到农村的，但那时候的分配政策规定如此。对于年轻的我们而言，可能是一种沮丧，但对于农村的孩子而言，未尝不是一种教育的公平呢？我已经不记得我是如何进行我最初三年的语文教学了，应该说是没有理念，谈不上什么方法的，但与孩子们的感情是真的很深。回忆当年与学生相处的情景，我便想起了魏巍《我的老师》中的蔡芸芝先生。当然我远没有蔡先生优秀，但与学生的关系大概与蔡先生是一样的。每逢假日，我与孩子们商量一起上谁那里玩，当然，大多数时间是他们来我家。母亲买几个小菜，孩子们则带一些瓜果，这样我们便可以待上一整天，离去时依依不舍。我教的学生每逢同学聚会，都会带上我。接到邀请电话，有时我会怀疑自己是否教过他们。但在村小的前三年带的学生，每个我都能叫出名字，都能回忆起当时他们的样子。学生们回忆当年的生活，也没有谁赞美我的课堂教学，反倒是对我带给他们全新的小学生活充满感激。一起游戏、一起野炊、一起排节目……现在回想起来，或许那谈不上教育，只是原生态的人与人之间的亲密相处;又或许，那才是真正的教育。
　　 在村小教书的那三年，我没有写过一篇文章，连什么是论文都不知道;没有外出学习过一次，连城里都没去过。学校教学条件很简陋，没有电子产品，出试卷要自己用钢板刻，所以一年也考不了几次试。除了做五年级语文教师兼班主任外，当时我还兼少先队大队辅导员，同时教一、二年级音乐，三、四年级体育，五、六年级自然（现在叫科学）。看起来任务很重，但内心的压力其实很小。对比现在，教育硬件与软件都上去了，教师课表上的课少了，但工作量反而增加了许多，教师无形之间压力也增加了。我想，给一线教师减负，才能让教师真正喜欢教育、喜欢孩子，才会有更好的师生关系与良好的教育效果。这是我如今回想三年的村小教书生涯时最大的感受。
　　环境与伙伴：教育意识觉醒的关键
　　 1997年，我调至河头中心小学工作，一干就是12年。这12年彻底改变了我的教育心境。在新世纪前夕，新课程改革的春潮已经涌动到我所在的这所乡镇中心小学。十分幸运的是，我的身边是一群朝气蓬勃的年轻教师，每天放学后，我们聚在一起，不是谈家长里短，而是在说教育理念、教育信念、教育规律。渐渐地，我本来那颗随波逐流的心也激动起来，真正感觉自己从事的职业无比神圣。我的教育意识觉醒了。除了有一群教育理想上的伙伴，我们还有一位开明的校长。当时的校长谭年平很年轻，才三十出头，但很成熟稳重，更可贵的是他永远能发现每一位教师的闪光点，能激励每位教师在教海中奋勇向前。
　　 回忆起那些日子，自己拥有的不仅仅是热情，更有信念。我所带的班级，学生出操走的是正步，而且整齐划一。我坚持每天给学生读书，每周都会留出时间让学生之间进行情感的交流与沟通，让他们明白他人眼中的我与我眼中的他人。我们班的学生会疯狂地写日记，随写随批;我们班的学生与四年级学生一一结对，指导学弟学妹写日记;我们班的学生把校园的废纸进行回收，所得用于奖励表现优异的学生……我们班就是与其他班级完全不一样，精神风貌不一样，班级风气不一样，什么都不一样。我看大量的教育理论书籍，特别崇拜苏霍姆林斯基，把他的实践与理念运用于我的课堂和学生身上。如今想来，我当时从来没有考虑过别人的看法，从来没有想过别人是否会说我出风头。我想，当时我拥有的就是一颗最为纯粹的教育心。
　　 感谢那样一个活跃、友善、包容的教育环境，领导与伙伴对我的任何探索总抱以欣赏的态度。我认识到，一群伙伴，一方天地，对于教师的成长至关重要。
　　竞聘与落选：打开教育人生的另一扇窗
　　 2004年9月，教育网上挂出了校级领导竞聘上岗的通知。带着一种朦朦胧胧的事业冲动，我参加了竞聘。竞聘最终失败了，但收获要比我想象的多得多，它让我认识到自己在认知、性格以及待人处事方式上存在的不足。
　　 竞聘失败后我反而坚定了自己前进的步伐。我一边努力地学习，提高自己的业务素养，并把这种素养回馈给学校、同事;一边修身养性，提高自己的领导力。终于在2006年8月，我被聘为副校长。两年的成长历程，并不是由失败走向成功，而是心智逐渐成熟的过程。踏上校级领导岗位后，我以更高的人生目标来要求自己。2006年至2008年，我连续三年在江苏省“教海探航”征文竞赛中获一、二等奖;获得连续两届金坛市（金坛市于2015年撤市设区）教师基本功大赛一等奖，获江苏省青年教师课堂评优课一等奖、金坛市科技进步一等奖;被评为江苏省优秀青年教师、常州市学科带头人、金坛市十佳青年教师……在不到三年的时间里，在不断成就自己的同时，我也带着自己的学校收获一个又一个硕果：语文、数学教研组被评为常州市优秀教研组，成功开发金坛市优秀校本课程，连续三年十多人次在省“教海探航”征文竞赛中获奖，连续两年市教科研奖评選进入前十名……作为一所乡镇小学，这是极其不易的。每年，我都为青年教师磨课不下三十节，为青年教师开课很多次，输送了一个又一个优秀教师，又手把手地培养一个又一个青年教师……
　　 这几年的成长历程，让我明白只有无私奉献、认真执着、不断创新，才可以成长为一名优秀教师;只有气量恢宏、胸怀远方，才能成长为一名优秀的校长。
　　坚持与守正：永远扎根课堂的职业幸福
　　 2009年8月，我被调至另一所乡镇小学任校长，开启了一段全新的教育旅程。作为学校的法人，我深深感受到治校的复杂性。但我始终记得自己是一名教师，我的根在课堂。当时，校长教主学科的在全区几乎没有。而对我来说，做校长有再多压力、烦恼，只要走进课堂与孩子们在一起，我立刻获得无穷的满足感与成就感。 　　 于是，我依旧执着于语文课堂教学的改革，着力探索解决语文教学高耗低效的难题。我从学生的认知规律出发，从认知的情感态度出发，围绕语文教学中三个维度的目标进行认真分析、解读，设计出一张自主学习单。第一课时，教师不再热情洋溢地进行教学，而是让学生真正静下心来，独立自主地解决学习单上的问题。不可以交流，不能看资料，唯一可以做的就是反复读课文，或者查字典。教师根据第一课时的自主学习单反馈情况来调整第二课时的教学。在第二课时的交流与汇报中，教师也退居二线，让学生做主角，评价、赏析、交流，各有任务。几年下来，学生独立学习和解决问题的能力都得到了很好的发展，不再依赖老师与班上成绩好的学生。我把这样的教学模式归纳为学教式翻转课堂。我一个人完成了三到六年级的自主学习单的设计，并且在全区作了讲座与公开教学，学生们的表现让所有的听课者叹为观止。我始终认为“君子之学，贵于得悟，悟门不开，无以征学”。入悟有法，而教育就是开启学生的得悟之道。这就需要每一个教育工作者有方法、有智慧，也通过自己的智慧，让学生在学校这个美丽的家园中智慧而快乐成长。
　　 我还十几年如一日地执着于作文教学的研究。十多年来，我先后作为核心成员参与国家级、省级重点课题3个，分别是“作文教学中情感态度价值观的研究”“主题生态作文教学模式的研究”“以日记为载体的作文研究”;自己主持了4项省、市级课题，分别是“开放式作文研究”“农村小学开放式作文研究”“农村小学作文校本课程研究”“小学序列化作文研究”;2012年，我与江苏省特级教师郭家海以及市特级后备于纯、李薇薇等老师成立了常州市作文教学名师工作室联盟，致力于作文教学研究;2014年11月，我成立了自己的作文教学工作室，带领团队研究小学作文教学序列化问题。多年来，我多次受邀到全国各地参加作文教学研讨活动;我将自己的作文教学实践与作文教学思想总结成文，多次在江苏省“教海探航”征文竞赛以及常州市小语年会论文评比中获奖。
　　 做校长的8年中，我多次在全区展示我的课堂教学实践、阐述我的办学理念。2016年，我被评为常州市高级校长、常州市教育管理拔尖人才。
　　 2017年8月，我调入城郊的一所小学;2019年8月，调入现在所在的西城实验小学，任分管教学的副校长。西城实验小学是一所集团化办学的城区小学，拥有很多优质资源，集团校总校长陈耀方先生是一位执着于语文教学改革、书香校园建设的特級教师。新的岗位，新的使命，新的团队，新的目标，即使年华老去，我也丝毫没有动摇对教育的热忱与信念。我的工作室被评为优秀名师工作室，加入了全国名师工作室联盟;我也申报了省乡村骨干教师培育站……无论何时何地，我会永远怀揣初心，走在不断学习、不断探索、不断改革的教育路上，以永远朝阳的姿态，去追求精彩的教育人生。■