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课题项目：本论文为2011年黑龙江省教育厅人文社科项目，项目名称：意象思维对艺术设计的重要性研究，项目负责人：刘玉立(黑龙江工程学院)，项目编号：12512276摘 要：当前我国艺术设计教育获得发展的同时，还存在不少亟待解决的问题。在分析问题产生原因的基础上，从找准艺术设计意象思维在艺术设计教育中的定位、加强艺术设计类学生意象能力的培养，从中国传统文化中领略意境，增强艺术设计类学生的艺术底蕴，充分利用现代科学教育手段和教育资源，加强艺术设计的意象思维研究与国际交流等五个方面提出加大艺术设计教育意象思维能力培养力度
关键词：意象；思维；艺术设计
在艺术设计中恰当地运用意象思维表达，将提高作品的品位格调，意象思维是一种精神创造，它蕴含着时代的人文精神和抒情价值的个性张扬。意象思维提高艺术设计类学生意在笔先、形神兼备的创作理念。
1 当前意象思维艺术设计教育存在的主要问题
加强和改进意象思维能力培养训练，提升艺术设计学生意象思维能力。我省高等院校在艺术设计教育方面取得了重要成绩，特别是在艺术设计专业教学中积累了一定的教学经验，培养了不少的优秀艺术设计人才，一定程度上满足了社会需要。但与国内外其他高等院校相比，我省艺术设计教育还存在明显问题：(1)对于艺术设计类学生的培养，一般原则多，有针对性的具体关注少。一方面，各高校都十分重视艺术设计类学生意象思维能力的培养。增加意象思维能力及表达能力的培养训练。但在培养计划中，传统课程教学内容多，有针对性的教学训练很少。在课程设置中略有提及，基本没有做到重点关注及训练。缺少这方面的专门课程内容训练，在教学实践环节中也没有专门安排这部分内容。(2)艺术设计类学生的意象思维能力还明显不够。学生意象思维表现能力明显不足，通过调阅学生的设计作品，我们发现，学生设计作品中，具象表现明显，运用意象进行抽象表现明显不够。我们对一些学生进行访谈，有些学生提起“意象”感觉很陌生，平时缺少这方面的有意识培养和专门练习。(3)艺术设计类学生的艺术个性张扬不够，艺术表现力亟待提高。学生的设计作品普遍缺少较强烈的意象思维的表现能力。这既源于我们关注的课题——意象思维能力培养的欠缺，同时也表明，我省在艺术设计教学中对学生的培养方面，还基本停留在对基础技能的关注上，更深层次的培养学生的表现力、创造力，都还不足。
2 意象思维能力培养对于艺术设计价值及作用
意象思维能力对于艺术设计类学生是极其重要的，它能够真实地体现学生的艺术观和审美观。当代大学生的思维特点趋同性明显，个性表现明显不够。加强意象思维能力的培养，是提高学生艺术表现力和创造力的最佳途径。(1)意象思维对于艺术设计不可或缺。“意象”，简单地说，就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是添加了作者思想感情的艺术作品，艺术意象是艺术家头脑中灵动一瞬间的想法。意象思维是艺术的源泉，是通过艺术作品表现出来的境界和情调，可见，能够将作者意象准确、形象地表达出来是一件艺术设计作品的重中之重。(2)意象思维的培养是提高艺术设计创新能力的最佳途径。创新能力的形成必须以专业知识和技能的学习和积累为基础，但仅仅具有专业知识和技能还不够，要强调意象思维能力的培养。意象思维能力是对客观物象正确理解的基础上，涵盖色调对比、和谐、平衡等基本要素。充分挖掘其的感染力，用崭新的观念、独特的表现力去解读出的意境，用意象思维去铺设色彩缤纷的世界，才可能创造出更多更好的精彩设计作品。意象思维极大激发设计者的想象力和创造力，是挖掘和提高创新能力的重要途径。
3 探索艺术设计意象思维能力培养训练的方法
艺术设计类学生要有独特的意象思维能力及意象艺术表现能力，通过意象思维的运用，增强设计作品的意象表现，既是对中国传统绘画艺术的继承，也是一种开拓和创新。意象思维由于其开放性、创造性、强调个性的特点，能够极大激发设计者的想象力和创造力，是挖掘和培养意象思维能力和创造能力的重要途径。(1)找准意象思维在艺术设计教育中的定位。首先要转变教育思想和人才观念，才可能实现提高艺术设计类学生综合素质成为全面发展的人才。艺术设计教育仅仅强调手法、技能是不够的。艺术设计作为一种情感教育，渗透在心理领域的各个方面。要从学生的意象思维能力培养方面入手，提高学生设计的综合素质。(2)加强艺术设计类学生意象思维能力的培养。从目前设计类教学计划来看，突出的是基本设计方法的培养，缺少有意识的对学生进行意象思维能力的培养。可以在原有课程设置的基础上，开设《意象素描》《意象色彩》等课程。例如，通过《意象色彩》课程的开设，突出通过色彩的运用，强调艺术设计类学生的主观意识，表达内心感受，通过塑造富有意蕴的色彩，把描绘意象色彩上升为追求个性创造的创新能力和创造精神上来。(3)从中国传统文化中领略意境，增强艺术设计类学生的艺术底蕴。在艺术设计教学中，不仅仅是关注现实设计作品，更应该带领学生对古代的诗词绘画艺术进行深入地研析，从传统文化中寻找经典的魅力，增强设计作品的厚重与底蕴，提高学生的想象力和拓宽思维空间。培养学生的意象思维能力。(4)充分利用现代科学教育手段和教育资源。强化现代媒介在艺术设计教育中功能，使艺术设计教育的模式呈现新的构架和形态。一要搭置艺术设计教育的网络平台，建立国家艺术设计教育资源库。应以艺术设计教育网络站建设为契机，调动电教网络，使艺术设计教育在新的媒介形态中得到完整的实施。二要打通艺术设计教育的社会空间。目前，较高水平的专业艺术教师还明显不足。因此，应邀请资深艺术家、设计师、专栏作家、制作人、主持人、文化评论员等介入高级的艺术设计教育的设计和教学活动，在更广阔的空间发展艺术设计教育的效能。三要重塑艺术设计教育教师的角色意识。能够在网络空间评论解答，引导各领域的热点问题。同时，开发教师电子备课平台，帮助教师快速制作有特色的艺术设计教育电子课件。四要加强艺术设计教育的实践环节。实践教学是艺术设计教育的一个重要环，但传统的传播环境下，艺术设计教育的时间教学难度大。新的媒介提供了便利的条件，可以通过目前的问题是要根据艺术设计教育的目的设定课程体系，系统的整合实践教学的各个环节，使之更合理。(5)加强艺术设计的意象思维研究与国际交流。在意象思维的运用方面，国外的艺术界和教育界都非常关注。因此，应该在此领域加强国家合作与交流，汲取国外艺术创作和艺术设计教学的先进理念，借鉴中西方优秀传统文化，增强学生的创作底蕴。转变传统的教育观念，重视和加强学生的意象思维能力训练，由此提高学生的艺术表现力，培养学生的意象思维能力，是使得艺术设计作品具有生命力的重要前提。这些结论，将对我省高校提高艺术设计意象思维能力训练起到积极的指导作用，会对提高我省高校艺术设计类学生的综合素质，培养学生的创新精神起到重要的推动作用。
参考文献：
［1］ 林家阳.设计创新与教育［M］.上海：生活•读书•新知三联书店出版社，2002.
［2］ 赫伯•里德(英).通过艺术教育［M］.长沙：湖南大学出版社，1993.
［3］ 中国高校的艺术教育与人才的培养［J］.艺术教育，2011(1).
［4］ 刘玉立.工科院校艺术教育创新探析［J］.中国美术，2012(03).
关键词：意象；思维；艺术设计
在艺术设计中恰当地运用意象思维表达，将提高作品的品位格调，意象思维是一种精神创造，它蕴含着时代的人文精神和抒情价值的个性张扬。意象思维提高艺术设计类学生意在笔先、形神兼备的创作理念。
1 当前意象思维艺术设计教育存在的主要问题
加强和改进意象思维能力培养训练，提升艺术设计学生意象思维能力。我省高等院校在艺术设计教育方面取得了重要成绩，特别是在艺术设计专业教学中积累了一定的教学经验，培养了不少的优秀艺术设计人才，一定程度上满足了社会需要。但与国内外其他高等院校相比，我省艺术设计教育还存在明显问题：(1)对于艺术设计类学生的培养，一般原则多，有针对性的具体关注少。一方面，各高校都十分重视艺术设计类学生意象思维能力的培养。增加意象思维能力及表达能力的培养训练。但在培养计划中，传统课程教学内容多，有针对性的教学训练很少。在课程设置中略有提及，基本没有做到重点关注及训练。缺少这方面的专门课程内容训练，在教学实践环节中也没有专门安排这部分内容。(2)艺术设计类学生的意象思维能力还明显不够。学生意象思维表现能力明显不足，通过调阅学生的设计作品，我们发现，学生设计作品中，具象表现明显，运用意象进行抽象表现明显不够。我们对一些学生进行访谈，有些学生提起“意象”感觉很陌生，平时缺少这方面的有意识培养和专门练习。(3)艺术设计类学生的艺术个性张扬不够，艺术表现力亟待提高。学生的设计作品普遍缺少较强烈的意象思维的表现能力。这既源于我们关注的课题——意象思维能力培养的欠缺，同时也表明，我省在艺术设计教学中对学生的培养方面，还基本停留在对基础技能的关注上，更深层次的培养学生的表现力、创造力，都还不足。
2 意象思维能力培养对于艺术设计价值及作用
意象思维能力对于艺术设计类学生是极其重要的，它能够真实地体现学生的艺术观和审美观。当代大学生的思维特点趋同性明显，个性表现明显不够。加强意象思维能力的培养，是提高学生艺术表现力和创造力的最佳途径。(1)意象思维对于艺术设计不可或缺。“意象”，简单地说，就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是添加了作者思想感情的艺术作品，艺术意象是艺术家头脑中灵动一瞬间的想法。意象思维是艺术的源泉，是通过艺术作品表现出来的境界和情调，可见，能够将作者意象准确、形象地表达出来是一件艺术设计作品的重中之重。(2)意象思维的培养是提高艺术设计创新能力的最佳途径。创新能力的形成必须以专业知识和技能的学习和积累为基础，但仅仅具有专业知识和技能还不够，要强调意象思维能力的培养。意象思维能力是对客观物象正确理解的基础上，涵盖色调对比、和谐、平衡等基本要素。充分挖掘其的感染力，用崭新的观念、独特的表现力去解读出的意境，用意象思维去铺设色彩缤纷的世界，才可能创造出更多更好的精彩设计作品。意象思维极大激发设计者的想象力和创造力，是挖掘和提高创新能力的重要途径。
3 探索艺术设计意象思维能力培养训练的方法
艺术设计类学生要有独特的意象思维能力及意象艺术表现能力，通过意象思维的运用，增强设计作品的意象表现，既是对中国传统绘画艺术的继承，也是一种开拓和创新。意象思维由于其开放性、创造性、强调个性的特点，能够极大激发设计者的想象力和创造力，是挖掘和培养意象思维能力和创造能力的重要途径。(1)找准意象思维在艺术设计教育中的定位。首先要转变教育思想和人才观念，才可能实现提高艺术设计类学生综合素质成为全面发展的人才。艺术设计教育仅仅强调手法、技能是不够的。艺术设计作为一种情感教育，渗透在心理领域的各个方面。要从学生的意象思维能力培养方面入手，提高学生设计的综合素质。(2)加强艺术设计类学生意象思维能力的培养。从目前设计类教学计划来看，突出的是基本设计方法的培养，缺少有意识的对学生进行意象思维能力的培养。可以在原有课程设置的基础上，开设《意象素描》《意象色彩》等课程。例如，通过《意象色彩》课程的开设，突出通过色彩的运用，强调艺术设计类学生的主观意识，表达内心感受，通过塑造富有意蕴的色彩，把描绘意象色彩上升为追求个性创造的创新能力和创造精神上来。(3)从中国传统文化中领略意境，增强艺术设计类学生的艺术底蕴。在艺术设计教学中，不仅仅是关注现实设计作品，更应该带领学生对古代的诗词绘画艺术进行深入地研析，从传统文化中寻找经典的魅力，增强设计作品的厚重与底蕴，提高学生的想象力和拓宽思维空间。培养学生的意象思维能力。(4)充分利用现代科学教育手段和教育资源。强化现代媒介在艺术设计教育中功能，使艺术设计教育的模式呈现新的构架和形态。一要搭置艺术设计教育的网络平台，建立国家艺术设计教育资源库。应以艺术设计教育网络站建设为契机，调动电教网络，使艺术设计教育在新的媒介形态中得到完整的实施。二要打通艺术设计教育的社会空间。目前，较高水平的专业艺术教师还明显不足。因此，应邀请资深艺术家、设计师、专栏作家、制作人、主持人、文化评论员等介入高级的艺术设计教育的设计和教学活动，在更广阔的空间发展艺术设计教育的效能。三要重塑艺术设计教育教师的角色意识。能够在网络空间评论解答，引导各领域的热点问题。同时，开发教师电子备课平台，帮助教师快速制作有特色的艺术设计教育电子课件。四要加强艺术设计教育的实践环节。实践教学是艺术设计教育的一个重要环，但传统的传播环境下，艺术设计教育的时间教学难度大。新的媒介提供了便利的条件，可以通过目前的问题是要根据艺术设计教育的目的设定课程体系，系统的整合实践教学的各个环节，使之更合理。(5)加强艺术设计的意象思维研究与国际交流。在意象思维的运用方面，国外的艺术界和教育界都非常关注。因此，应该在此领域加强国家合作与交流，汲取国外艺术创作和艺术设计教学的先进理念，借鉴中西方优秀传统文化，增强学生的创作底蕴。转变传统的教育观念，重视和加强学生的意象思维能力训练，由此提高学生的艺术表现力，培养学生的意象思维能力，是使得艺术设计作品具有生命力的重要前提。这些结论，将对我省高校提高艺术设计意象思维能力训练起到积极的指导作用，会对提高我省高校艺术设计类学生的综合素质，培养学生的创新精神起到重要的推动作用。
参考文献：
［1］ 林家阳.设计创新与教育［M］.上海：生活•读书•新知三联书店出版社，2002.
［2］ 赫伯•里德(英).通过艺术教育［M］.长沙：湖南大学出版社，1993.
［3］ 中国高校的艺术教育与人才的培养［J］.艺术教育，2011(1).
［4］ 刘玉立.工科院校艺术教育创新探析［J］.中国美术，2012(03).