高中信息技术课堂管理一直是一件令人头痛的事情，相信每位教师都有过这样的体验。当你在台上说得津津有味，希望学生可以互动一起回答问题之时，堂下却是鸦雀无声；当你在台上板演操作步骤时，台下的学生却在聊天或者玩起了游戏。学生对信息技术课很感兴趣，但他们并不是真正对信息技术这门课程感兴趣，而是对上网感兴趣。
　　网络是信息技术中一个很重要的部分，上网是这门课的一个组成。对于学生上网的管理，我曾经试过完成课堂任务后开网，或者最后10分钟开网，但效果都不理想。基础好的学生，上课时只顾着完成课堂任务，完成后就要求上网，不给上网就讲话，破坏课堂纪律，导致基础差的学生没心思听讲，练习敷衍了事。如果网络完全不开放，学生则对上信息技术课兴趣锐减。迟到、缺课现象时有发生，上课时看杂书，做其他科目的作业普遍。如何才能调动学生上信息技术课的积极性，让学生专心听讲，文明上网呢？考虑到高中学生都具有强烈的上进心和好胜心，我决定在信息技术课堂中推行“打分制”，用这个制度来激励学生。
　　一、“打分制”创设的原则
　　“打分制”的创设采用的是激励机制。著名教育学家第斯多惠说：“教育的奥秘不在传授，而在激励、唤醒和鼓舞。”美国哈佛大学心理学家威廉·詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”激励在调动人的潜力去实现组织目标上所处的地位和发挥的作用是其他手段所无法替代的。在信息技术课堂实施“打分制”，为学生的学习营造了竞争的氛围，激发了学生学习信息技术的兴趣，极大地调动了学生的学习主动性、创造性。
　　二、“打分制”的具体实施
　　首先，在学生上这门课的第一节课，我就和学生宣布了我们这门课期末总评的构成。期末总评=教学常规（30%） 课堂表现（40%） 期末测试（30%），并且公布了信息技术成绩评定细则，具体如下表。
　　以上成绩评定均按座位实施加减分，在上课时，不允许学生随意更换位置。如果是小组活动，则全组集体加分或扣分。教学常规30分扣完为止，若30分扣完则上网账号被禁用。课堂表现40分加满为止。每节课的记录工作由教师随机抽取某位学生担任。记录的表格，我也专门设计了一下，表格如下。
　　每节课开始前，我会通过一个幸运大抽奖的程序，抽中某位幸运的学生来记录课堂情况，下课后，让该生将表格交给我。每月底我都会公示这个月的课堂情况记录，以便学生及时掌握自己的课堂情况信息，总结自己在这个月中的表现，了解其他同学的表现，以及自己在班级中的行为表现的排名。表现好的学生会得到教师的表扬，同学的肯定，上课更加积极。表现不理想的学生，也会找到自己和别人之间的差距，鞭策自己在以后的课上规范行为，多思考，勤动脑。
　　三、“打分制”的实施效果
　　学生为了在期末总评中有一个理想的分数，为了每月课堂情况汇总时，不落后于其他同学，在上课时，都会时时提醒自己，什么应该做，什么不可以做。经过一个学期的实践与探索，学生上课明显比往届学生认真，课堂气氛活跃，谈论、发言的参与度很高，上网的时候学生也能做到文明上网。以前给学生上网，虽然强调了一些内容不可以上，有些学生还是会背着老师偷偷摸摸地上，现在有了明确的规章制度和记录员的监督后，学生上网不文明的现象少了，一般都是看看时事新闻、体育新闻，或者是一些和文化课程有关的资料。网络也不需要教师限制着只能在某个时间段上网。现在，网络对学生全程开放，学生对于某些课堂知识有不清楚的，或者想更深入学习的，可以随时上网查询，真正体现了网络的学习功能。
　　“打分制”就像一根皮鞭，时刻鞭策着学生不断努力；“打分制”就像一张巨大的网，将学生的行为限制在这张网内；“打分制”就像一根无形的线，牵动着学生的心。把“打分制”融入信息技术课堂管理中后，教师上课就不用再花精力在课堂纪律的维持、学生上网的监督管理上了，教师要关心的是如何备课，如何与学生互动，如何让自己的课更生动等课堂教学问题。
　　四、“打分制”有待改进之处
　　当然在打分制实施的过程中，我也碰到了一些小问题，比如有的学生是特长生，这门课对他而言，没有学业水平测试的压力，得多少分也无所谓，他在上课时就喜欢上网，不喜欢听讲，这就需要教师耐心细致地与他沟通，进一步激发他的学习积极性。有的学生自尊心很强，偶尔犯错后，被扣了分数，自尊心受挫，自暴自弃或者和老师对着干，这种情况也偶有发生。总之，“打分制”在信息技术课堂教学中的实施还需要不断地完善，也希望这个制度能得到更多同行老师的肯定与改进。
　　参考文献
　　[1]陈丽红.新课程下有效信息技术课堂管理的策略探究[J].新课程（中学），2010（8）.
　　[2]李小川，卢清.浅谈信息技术课课堂管理[J].科技创新导报，2009（26）.
　　（责任编辑黄春香）