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【摘 要】兴趣是学习的最大动力，兴趣的高低直接影响学习的效果与学习的态度。历史包含着千百年来世界发展的文明成果，拥有着丰富的、充满教育意义的人物与故事，并照亮着人类前行的路。它所具备的学科特性是独一无二的，因此教师要重视历史教学，探索学生喜闻乐见的教学方法，激发学生对历史的学习兴趣。
【关键词】初中历史;激发兴趣;热点教学;自由讨论;微课视频
历史教学将波澜壮阔的人类发展史呈现在学生的面前，旨在引导学生树立正确的历史价值观，具备高度的社会责任感和人文情怀。但是长期以来，学生无法正确认识历史这门课程的定位，只将其简单归结于“副科”。这一传统观念导致学生忽视历史学科，缺乏历史常识。本文笔者结合自身多年的教学经验，对初中历史教学中如何培养学生的兴趣进行一番探究，希望能对广大师生起到一定的积极作用。
一、融入社会热点教学
历史本身是一门有血有肉的学科，它记录着人和事的沧桑变迁。知古鉴今，以史明智。同样地，我们可以借助人们的日常生活来帮助学生更好地解读历史事件。当前的国际局势、社会上的争论焦点、生活中的点点滴滴无时无刻不在变化之中，这些鲜活的事例都可以用来辅助历史教学，一方面学生对热点较为感兴趣，在教学中结合热点能够引起学生好奇心，吸引学生的注意力;另一方面帮助学生深刻理解史实和思考现实，提升学生对人类社会的认知能力，推动学生树立正确的历史观和价值观。
例如，在教授“中华人民共和国成立”该课时，教师可以结合重要的时间节点，如祖国七十华诞（2019年）阐述中华人民共和国成立的划时代意义，号召学生珍惜现在的幸福生活，砥砺奋斗投身于祖国的伟大建设之中;在讲解“独立自主的外交政策和外交事业的发展”知识点时，我们可以联系国际关系现状、“一带一路”、“命运共同体”、新冠肺炎疫情中的中国外交等等时事。社会热点事件传播较快、影响较广，学生们也普遍关心，当教材上的内容与学生的生活联系起来时，容易引起学生的共鸣。此外，社会热点也是学生应当关注的，历史教師不仅要教书本上的知识，也要能够联系实际，引导学生将所学所感牵引到现实生活中，学深悟透，学以致用。
二、鼓励学生自由讨论
自由讨论为学生交流思想、启迪智慧提供了机会。在历史教学中，一味地进行知识灌输反而会让鲜活的历史失去光彩，只有老师充当点拨、启发的角色，将课堂交给学生，发挥学生的主体作用，才能真正提升学生的学习积极性和参与性。因此，教师要在实践教学中重视学生的讨论和表达，培养其思考和探究能力。在历史课本中不乏可以自由讨论的话题，古今中外、传统与现代、人类各个领域的发展等都可以成为教师可利用的素材。同时，教师也要注重抓典型案例，进行重点教学，切勿舍本逐末和寻找过于远离生活的现实事件。
例如，在教授“五四爱国运动”该课时，我首先提出问题：“一战中，中国也是战胜国，为什么主权仍被侵犯？”并让学生自由讨论，学生通过回忆之前所学习的知识点结合个人的看法进行解答。于是，我便引入本节课的介绍：五四运动爆发的背景就是中国在战胜的情况下主权仍被践踏。最后，我在讲解五四爱国运动的重大意义时，要求学生以小组为单位进行讨论：“结合个人实际，谈一谈五四运动对新时代青年有何启示？”学生们互相交流分享，讨论热烈，气氛活跃。自由讨论使学生在对知识的理解前提下，还能够把所学转化为个人的认知能力。学生拥有表达自我的机会，参与学习的兴趣便能有效地催发出来。
三、运用历史微课视频
微课视频通常为3-5分钟的短视频，是一种新兴的教学方式，以其直观性、针对性、简要性等特征而受到师生的广泛欢迎。但在现实教学中，微课视频还未全面普及，微课视频与教学内容如何有效融合还有待探究。除了网上众多实用的微课视频如：难忘的九一八事变、短命的戊戌新政、《天朝田亩制度》的理想化……，也可以由教师选取教学中遇到的素材，如试卷中的题目分析、学生的作业情况、教材中的话题讨论等，自己制作更具针对性的、符合班级学习情况的教学视频。同时，微课视频的内容要注意与教师重点讲解的内容区分开来，减少同一知识点的过度重复。
例如，在教授“鸦片战争”该课时，为了让学生更方便地记忆《南京条约》的内容，我采取了播放关于《南京条约》微课视频的教学方式。视频中在介绍条约内容时，展示了中国地图，并在图片上圈画出广州、福州等通商口岸和香港岛，并用图表对比英国和清朝政府对条款的不同态度。画面的直观性减轻了学生记忆难度，视频中归纳的知识点也方便学生做笔记。教师要充分利用网络资源，依靠多媒体教学，将微课视频纳入到历史课程的学习之中，让学生在声音、画面、文字的多重碰撞中调动多感官参与学习，提高记忆和理解能力。
综上所述，融入社会热点教学、鼓励学生自由讨论、利用历史微课视频等策略具有颇多教学优势。实践出真知，教师要在教学活动中不断修正上述教学方式中存在的缺点，形成具有个人特色、饱受学生欢迎的教学风格，让学生在学习历史中收获乐趣，在乐趣增长中增长才干。
参考文献：
[1]王燕飞.立足核心素养，优化初中历史课堂教学[J].华夏教师，2017（02）
[2]李晓宁.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J].亚太教育，2015（13）
（作者单位：广西桂林市灵川县海洋乡海洋初级中学）
【关键词】初中历史;激发兴趣;热点教学;自由讨论;微课视频
历史教学将波澜壮阔的人类发展史呈现在学生的面前，旨在引导学生树立正确的历史价值观，具备高度的社会责任感和人文情怀。但是长期以来，学生无法正确认识历史这门课程的定位，只将其简单归结于“副科”。这一传统观念导致学生忽视历史学科，缺乏历史常识。本文笔者结合自身多年的教学经验，对初中历史教学中如何培养学生的兴趣进行一番探究，希望能对广大师生起到一定的积极作用。
一、融入社会热点教学
历史本身是一门有血有肉的学科，它记录着人和事的沧桑变迁。知古鉴今，以史明智。同样地，我们可以借助人们的日常生活来帮助学生更好地解读历史事件。当前的国际局势、社会上的争论焦点、生活中的点点滴滴无时无刻不在变化之中，这些鲜活的事例都可以用来辅助历史教学，一方面学生对热点较为感兴趣，在教学中结合热点能够引起学生好奇心，吸引学生的注意力;另一方面帮助学生深刻理解史实和思考现实，提升学生对人类社会的认知能力，推动学生树立正确的历史观和价值观。
例如，在教授“中华人民共和国成立”该课时，教师可以结合重要的时间节点，如祖国七十华诞（2019年）阐述中华人民共和国成立的划时代意义，号召学生珍惜现在的幸福生活，砥砺奋斗投身于祖国的伟大建设之中;在讲解“独立自主的外交政策和外交事业的发展”知识点时，我们可以联系国际关系现状、“一带一路”、“命运共同体”、新冠肺炎疫情中的中国外交等等时事。社会热点事件传播较快、影响较广，学生们也普遍关心，当教材上的内容与学生的生活联系起来时，容易引起学生的共鸣。此外，社会热点也是学生应当关注的，历史教師不仅要教书本上的知识，也要能够联系实际，引导学生将所学所感牵引到现实生活中，学深悟透，学以致用。
二、鼓励学生自由讨论
自由讨论为学生交流思想、启迪智慧提供了机会。在历史教学中，一味地进行知识灌输反而会让鲜活的历史失去光彩，只有老师充当点拨、启发的角色，将课堂交给学生，发挥学生的主体作用，才能真正提升学生的学习积极性和参与性。因此，教师要在实践教学中重视学生的讨论和表达，培养其思考和探究能力。在历史课本中不乏可以自由讨论的话题，古今中外、传统与现代、人类各个领域的发展等都可以成为教师可利用的素材。同时，教师也要注重抓典型案例，进行重点教学，切勿舍本逐末和寻找过于远离生活的现实事件。
例如，在教授“五四爱国运动”该课时，我首先提出问题：“一战中，中国也是战胜国，为什么主权仍被侵犯？”并让学生自由讨论，学生通过回忆之前所学习的知识点结合个人的看法进行解答。于是，我便引入本节课的介绍：五四运动爆发的背景就是中国在战胜的情况下主权仍被践踏。最后，我在讲解五四爱国运动的重大意义时，要求学生以小组为单位进行讨论：“结合个人实际，谈一谈五四运动对新时代青年有何启示？”学生们互相交流分享，讨论热烈，气氛活跃。自由讨论使学生在对知识的理解前提下，还能够把所学转化为个人的认知能力。学生拥有表达自我的机会，参与学习的兴趣便能有效地催发出来。
三、运用历史微课视频
微课视频通常为3-5分钟的短视频，是一种新兴的教学方式，以其直观性、针对性、简要性等特征而受到师生的广泛欢迎。但在现实教学中，微课视频还未全面普及，微课视频与教学内容如何有效融合还有待探究。除了网上众多实用的微课视频如：难忘的九一八事变、短命的戊戌新政、《天朝田亩制度》的理想化……，也可以由教师选取教学中遇到的素材，如试卷中的题目分析、学生的作业情况、教材中的话题讨论等，自己制作更具针对性的、符合班级学习情况的教学视频。同时，微课视频的内容要注意与教师重点讲解的内容区分开来，减少同一知识点的过度重复。
例如，在教授“鸦片战争”该课时，为了让学生更方便地记忆《南京条约》的内容，我采取了播放关于《南京条约》微课视频的教学方式。视频中在介绍条约内容时，展示了中国地图，并在图片上圈画出广州、福州等通商口岸和香港岛，并用图表对比英国和清朝政府对条款的不同态度。画面的直观性减轻了学生记忆难度，视频中归纳的知识点也方便学生做笔记。教师要充分利用网络资源，依靠多媒体教学，将微课视频纳入到历史课程的学习之中，让学生在声音、画面、文字的多重碰撞中调动多感官参与学习，提高记忆和理解能力。
综上所述，融入社会热点教学、鼓励学生自由讨论、利用历史微课视频等策略具有颇多教学优势。实践出真知，教师要在教学活动中不断修正上述教学方式中存在的缺点，形成具有个人特色、饱受学生欢迎的教学风格，让学生在学习历史中收获乐趣，在乐趣增长中增长才干。
参考文献：
[1]王燕飞.立足核心素养，优化初中历史课堂教学[J].华夏教师，2017（02）
[2]李晓宁.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J].亚太教育，2015（13）
（作者单位：广西桂林市灵川县海洋乡海洋初级中学）