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摘要：首先分析了目前河南工程学院工业训练中心电工电子实习教学现状及存在的问题，讨论了主讲教师责任制自身的优越性，提出实行主讲教师制能够优化教学资源，提高教学效果。在此基础上，根据实际情况，对实施主讲教师责任制的方法提出了合理化的建议。
关键词：电工电子；实习教学；主讲教师责任制
作者简介：程辉（1979-），女，河南新野人，河南工程学院电气信息工程系，讲师。（河南 郑州 451192）杨克立（1979-），男，河南新野人，中原工学院工业训练中心，助教。（河南 郑州 450007）
中文分类号：G642.44 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）36-0189-02
随着科学技术的发展，各行各业的电气化和自动化的水平也越来越高，电工电子的基础知识与技能也并非只有专业技术人员才需掌握。工科院校学生获取电工和电子实践技术和理性知识主要是通过实习教学来完成的。尽管笔者所在学校很重视实习教学，但电工电子技术是不断发展的，而其实习教学未有任何改革，使得学生普遍认为该课程落伍与神秘、不可琢磨和难于掌握，这有悖于实习教学的本质与目的。主讲教师责任制是一种新颖的教学模式，一些学校及学科也正在探索和运用中。[1]因其具有较强的优越性，[2]结合笔者所在学校实际，将其引入到电工电子实习教学中来，研究和实施主讲教师责任制的电工电子实习教学改革便具有重要意义。
一、目前实习教学现状与分析
目前实习教学的现状不容乐观，主要存在以下问题。
1.教师队伍整体素质不高
高素质的专业实习教师才能培养高素质的创新人才。目前我们的教师队伍年龄偏差大，知识结构高低不均，导致实习教育理念落后，既存在着教师缺编的现象，也存在着学生要求调换教师上课的现象。
2.实习内容和体系更新缓慢
在传统的实习教学中，电工电子课程的实习教学内容总是重复几个经典的验证性继电器控制电路及器件配套的电子产品的焊接实习，虽然对理论知识有了进一步的理解，也增长了见识，但实习内容和体系长期固定，跟不上当前电工电子技术发展的形式，基础性不足，广泛性不强，也使学生缺乏运用新学知识创新设计的能力。
3.教学方法落伍，教学手段单一
教师采用单一的板书授课与挂图讲解、示范与学生模仿制作方式。落后的教学手段，使学生始终处于一种被动的状态，缺少师生交流机会，特别是板书授课与挂图讲解过程中，由于时间、教具限制，再加上电器原理的复杂性，电器种类的多样性，学生接触知识面狭窄且往往一知半解，教学效果不尽如人意。示范之后学生按图索骥的制作方式，导致学生知其然不知其所以然，不利于学生综合应用能力和创新能力的发挥。
4.实习设备与工具缺乏合理配置，管理水平不高
实习的硬件设备落后，套数有限，维修更新缓慢，缺乏合理配置；对实习工具缺乏有效管理机制，各任课教师独自使用各自工具，致使实习班级学生人数较多时只能根据当前设备套数及任课教师工具多少来分配，已影响到电工电子课程的实习教学效果。对实习设备与工具的管理不够，水平不高，导致配置不合理并且存在资源浪费的现象，这也更加显示出人员不足。
总之，目前实习教学中存在的这些问题，既影响教师教学的积极性与主动性，也严重影响电工电子实习教学的本质与目的，必须对电工电子实习进行改革。
二、主讲教师责任制及实施的重要性
1.主讲教师责任制
主讲教师责任制教学模式是相对于分配式教学模式而言的，是选择一名教师即主讲教师承担一门课程的教学，并对教学的目标、内容、任务、进度和考核等各个环节全程负责的教学模式。[3-4]同时又实行团队梯次竞争制，团队的其他教师对主讲教师及课程建设负责。担任课程的主讲教师应具有较高的学术造诣和教学水平，被课程教学团队公认推举，领导认可。它能够克服目前大多数高校里实行的教师自由选择教学课程的分配式教学模式的种种弊端，例如出现有的课程无人开，有的课程抢着开，并导致课程建设无法落到实处；课程的师资配置不合理，对任课教师缺乏规范化考核，教学质量不高等。
2.实施主讲教师责任制的重要性
主讲教师责任制教学模式是一种新颖的教学模式，具有很强优势性，结合实际情况引入并实行教学主讲教师责任制对于解决目前实习教学中存在的问题是非常必要和重要的。
（1）有利于师资的合理配置。电工电子实习的过程是在理论知识的基础上实践，获得实践理论知识和操作知识，并拓展其创新思维，以培养学生创新能力的过程。学生已有的理论知识是分散的，实习知识是综合的，要想在从分散到综合的过程中培养学生的创新思维与方法需要授课教师具有较高的水平，才能取得良好的教学效果。目前我们的教师队伍综合能力强的很少，多数教师实践操作能力强，但是理论知识不够，教学能力不足。在主讲教师责任制教学模式下，让综合能力强的老师担当主讲教师教授综合知识的原理、过程、方法和实践理论知识，培养学生的创新能力，实践操作能力强的教师担当学生的实践指导教师，指导并培养学生实践操作能力和解决问题的方法，这样既可以提高授课教师的师资水平，又能解决目前人员缺编的情况，做到人尽其才。师资的合理配置，必然能够提高教学效果和教学质量。
（2）有利于实习内容与体系的细化完善。在按专业分班的分配式教学模式下，实习大纲是按照教师的平均能力来制定，实习内容由任课教师来决定，任课教师的能力与素质便制约着实习内容的丰富与完善，对实习体系更新的思考更是存在着很大的惰性。在主讲教师责任制模式下，由主讲教师承担实习内容与体系设计、制定，对学生所获知识与能力负责，一方面很好地调动其积极主动性与创造性，另一方面，为取得较好的教学质量与效果，必须根据实习学生专业特点及学习能力制定不同的教学内容与细致完善的实习体系，加强基础性与先进性，提高综合性。而对于其他教师，在新的教学内容与体系下必须要提高自身的素质与能力，与之相适应，才能胜任团队工作，对教学内容与体系提出合理化建议，才能在提高其在团队中的位置的同时，又进一步丰富了教学内容与体系。
（3）有利于教学方法与手段的更新使用。在新的教学模式下，主讲教师被赋予权利、能力得到肯定的同时，其强烈的责任感也会促使其将本身很强的教学能力与水平施展出来。首先，在统一承担实习中非常重要的环节——实习内容理论知识的讲解时，主讲教师有能力综合运用启发式教学、兴趣教学和问题教学等各种教学方法，并针对实际教学情况不断改进，完善甚至创新教学方法；也有利于主讲教师采用现代化的教学手段——多媒体教学，多媒体课件由于具有交互性好、表现力强、信息量大、视觉听觉效果突出等特点，用于教学有其独特的优势。其次，在实践环节，主讲教师也要全程负责，针对实际教学情况制定并完善相应的教学方法与手段来提高教学效果。教学方法与方式的提高有利于激发学生兴趣，促使学生积极主动学习，主讲教师要提高教学质量与效率，必须要提高教学方法与方式，很好地完成“设计问题”、“引导思考”、“假设结论”、“探索求证”这一教学过程。
（4）有利于对实习工具与设备的合理配置与管理。在主讲教师责任制教学模式下，由主讲教师按照每期实习教学计划安排相应实习指导教师，并对实习工具与设备统一管理与配备。在这种管理体制下，根据实习学生人数配置相应套数的实习工具与设备，由实习指导教师使用及回收，能有效改变目前不合理的分配；主讲教师制定实习设备及物料的维修更换和领取使用的管理规定，由指导教师负责实施，可有效控制学生使用不当或维修不及时甚至无专人维修造成设备损坏，并可加强物料的重复使用率，减少资源浪费。
三、实施主讲教师责任制的方法
引入主讲教师责任制教学模式，能够有效解决目前实习中存在的问题，是一种有利于全面提高教学质量的教学模式，而结合实际情况制定实施主讲教师责任制的方法是关键。
1.规范主讲教师的任职资格及团队建设
主讲教师应具有较高的学术造诣和教学水平，热心于教学工作且具有良好的职业道德，多年担任该课程的教学任务并指导学生创新设计，教学效果比较好。主讲教师应具有较强的组织管理能力和敬业精神，并能在该课程的改革及成为精品课程的建设过程中发挥重要作用。结合目前我中心的师资水平，要求具有讲师以上职称或高级工程师职称，并通过中心资格认证的专业技术人员才具备主讲教师的基本任职资格。对主讲教师实行课程聘任制，聘期两年，视过去两年的工作业绩进行认证考核。建立助理主讲教师队伍，符合要求者，进入梯队，由主讲教师进行一对一培养。
2.规范主讲教师职责
对主讲教师职责的规范是实施主讲教师责任制的核心内容。主讲教师职责包括负责课程教学设计、组织课程教学（运行与管理）、主持课程教学改革等。
（1）负责课程教学设计。课程教学设计是以获得优化的课程教学效果为目的，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。这就要求主讲教师在认清自己责任的同时，结合教学实际情况，针对不同专业下对学生的培养目标，学习程度和认知心理特征确定学生的学习需要和教学目的；进一步确定通过哪些具体的教学内容和教学体系才能达到教学目的；为实现具体的教学目的，使学生掌握需要的教学内容，应组织必要的教学资源，运用切合实际的教学策略；构成有利于过程监控的教学评价，根据评价结果对以上各环节进行修改，以确保促进学生的学习，获得成功的教学效果。
（2）负责课程教学的运行与管理。根据培养计划的要求及课程教学设计，主讲教师负责组织助理主讲教师及团队提前制定与完善教学大纲和教学内容；在负责教学计划的编制的过程中，首先应保证助理主讲教师有能力完成教学大纲要求的部分理论教学任务，实习指导教师也有能力严格保证实践实习质量，不至于在某些意外情况下导致教学大纲无法落实或课程无法继续，其次是严格保证理论与实践内容一致性，但允许实习指导教师对当日实习内容做出适当的调整，充分发挥他们的积极性和创造性；协调与管理教学资源，以保证教学资源合理配置、有序及更新；最后应加强教学质量监控，制定科学的评价标准和完善考核学生实习成绩的标准，全面提升学生质量。
（3）主持课程教学改革。电工电子实习教学不能因循守旧，一成不变。如何充分利用和发挥好电工电子实习基地的作用，做好实践教学，进一步提高学生的综合素质、创新能力、求知本领，始终是我们在不断探索的课题。即将推行的主讲教师责任制的教学模式的改革便是一个例证，这是一种全新的教学模式，主讲教师是核心，如何在实践的过程中不断改革与完善，以达到更好的教学效果，这是主讲教师的重要任务。在此基础上，改革课程结构，加强综合性和创新性的课程体系建设，把传授知识和培养能力有机结合起来，充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性，使学校的电工电子实习训练中心成为培养创新精神和创新人才的基地。
3.规范主讲教师制下的实习与指导要求
实习与指导既是学生安全实习的重要保障，也是保障教学秩序有条不紊的重要手段，在新模式下进一步规范实习教学与指导要求则更有利于教学质量与效果的提高。首先应严格执行我部门已有的实习教学管理规章条例，由主讲教师全权负责。其次，提高安全实习与文明实习分数（简称文明分）的考核范围及力度，例如学生在理论课中听课认真与否，实践操作中态度等，实行文明分全权否决制。然后，进一步规范主讲教师制下实习指导教师的岗位规定，严格做到“四严”、“四心”与“四勤”。最后，制定并实施实习工具与设备的配置、管理与维修的制度，解决目前的不合理使用状况。要求从整个实习教学过程中出发，进一步规范实习与指导，其目的是在安全实习、文明实习的基础上提高学生的素质与能力。
4.规范对主讲教师的考核
主讲教师负责对该课程组的领导，其履行职责的情况与绩效，由工业训练中心负责检查和考核，考核结果应计入相应档案。在受聘为课程建设小组主讲教师期间，本课程建设小组内若有人出现教学事故，主讲教师应负领导责任。若主讲教师本人出现教学事故或教学管理事故，按学校和工业训练中心有关规定处理，并停止其主讲的资格和职权。每两年考核一次。助理主讲教师负责辅助主讲的工作，在主讲教师负责下，课程组也应加强对各实习指导教师的内部考核。实习指导教师的工作量及工作绩效由课程建设小组根据各项测评指标，经小组集体讨论，最后由第一主讲教师根据讨论结果确定。工作量和工作绩效与奖金直接挂钩，以提高小组成员的积极性。
四、结论
主讲教师责任制教学是一种有利于全面提高教学质量的教学模式。结合部门实际情况引入主讲教师责任制的教学模式能够弥补目前实习教学中的不足。笔者在部分班级进行改革尝试，发现在新的教学模式下，学生的自学能力、思维能力和创新能力有了很大程度的激发，分析能力、理论设计能力和实际动手能力有明显提高。因此在具备相应的师资条件时，应在教学工作中积极推广，使电工电子实习在复合型人才的培养过程中发挥更大的作用。
参考文献：
[1]韩红,游兴姬,倪鑫.开展生理学主讲教师责任制教学的探索[J].中国高等医学教育,2004,(5):37-38.
[2]马瑞生,齐社宁,姜信诚.主讲教师责任制教学模式探讨[J].医学教育探索,2006,(9):17-819.
[3]罗建华,邓永亮.课程主讲教师制研究[J].交通高教研究,2004,(3):
68-70.
[4]王东谷,张翠英,肖改萍.推行主讲教师负责新机制的实践和思考[J].中国高等医学教育2006,(5):82-83.
（责任编辑：刘辉）
关键词：电工电子；实习教学；主讲教师责任制
作者简介：程辉（1979-），女，河南新野人，河南工程学院电气信息工程系，讲师。（河南 郑州 451192）杨克立（1979-），男，河南新野人，中原工学院工业训练中心，助教。（河南 郑州 450007）
中文分类号：G642.44 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）36-0189-02
随着科学技术的发展，各行各业的电气化和自动化的水平也越来越高，电工电子的基础知识与技能也并非只有专业技术人员才需掌握。工科院校学生获取电工和电子实践技术和理性知识主要是通过实习教学来完成的。尽管笔者所在学校很重视实习教学，但电工电子技术是不断发展的，而其实习教学未有任何改革，使得学生普遍认为该课程落伍与神秘、不可琢磨和难于掌握，这有悖于实习教学的本质与目的。主讲教师责任制是一种新颖的教学模式，一些学校及学科也正在探索和运用中。[1]因其具有较强的优越性，[2]结合笔者所在学校实际，将其引入到电工电子实习教学中来，研究和实施主讲教师责任制的电工电子实习教学改革便具有重要意义。
一、目前实习教学现状与分析
目前实习教学的现状不容乐观，主要存在以下问题。
1.教师队伍整体素质不高
高素质的专业实习教师才能培养高素质的创新人才。目前我们的教师队伍年龄偏差大，知识结构高低不均，导致实习教育理念落后，既存在着教师缺编的现象，也存在着学生要求调换教师上课的现象。
2.实习内容和体系更新缓慢
在传统的实习教学中，电工电子课程的实习教学内容总是重复几个经典的验证性继电器控制电路及器件配套的电子产品的焊接实习，虽然对理论知识有了进一步的理解，也增长了见识，但实习内容和体系长期固定，跟不上当前电工电子技术发展的形式，基础性不足，广泛性不强，也使学生缺乏运用新学知识创新设计的能力。
3.教学方法落伍，教学手段单一
教师采用单一的板书授课与挂图讲解、示范与学生模仿制作方式。落后的教学手段，使学生始终处于一种被动的状态，缺少师生交流机会，特别是板书授课与挂图讲解过程中，由于时间、教具限制，再加上电器原理的复杂性，电器种类的多样性，学生接触知识面狭窄且往往一知半解，教学效果不尽如人意。示范之后学生按图索骥的制作方式，导致学生知其然不知其所以然，不利于学生综合应用能力和创新能力的发挥。
4.实习设备与工具缺乏合理配置，管理水平不高
实习的硬件设备落后，套数有限，维修更新缓慢，缺乏合理配置；对实习工具缺乏有效管理机制，各任课教师独自使用各自工具，致使实习班级学生人数较多时只能根据当前设备套数及任课教师工具多少来分配，已影响到电工电子课程的实习教学效果。对实习设备与工具的管理不够，水平不高，导致配置不合理并且存在资源浪费的现象，这也更加显示出人员不足。
总之，目前实习教学中存在的这些问题，既影响教师教学的积极性与主动性，也严重影响电工电子实习教学的本质与目的，必须对电工电子实习进行改革。
二、主讲教师责任制及实施的重要性
1.主讲教师责任制
主讲教师责任制教学模式是相对于分配式教学模式而言的，是选择一名教师即主讲教师承担一门课程的教学，并对教学的目标、内容、任务、进度和考核等各个环节全程负责的教学模式。[3-4]同时又实行团队梯次竞争制，团队的其他教师对主讲教师及课程建设负责。担任课程的主讲教师应具有较高的学术造诣和教学水平，被课程教学团队公认推举，领导认可。它能够克服目前大多数高校里实行的教师自由选择教学课程的分配式教学模式的种种弊端，例如出现有的课程无人开，有的课程抢着开，并导致课程建设无法落到实处；课程的师资配置不合理，对任课教师缺乏规范化考核，教学质量不高等。
2.实施主讲教师责任制的重要性
主讲教师责任制教学模式是一种新颖的教学模式，具有很强优势性，结合实际情况引入并实行教学主讲教师责任制对于解决目前实习教学中存在的问题是非常必要和重要的。
（1）有利于师资的合理配置。电工电子实习的过程是在理论知识的基础上实践，获得实践理论知识和操作知识，并拓展其创新思维，以培养学生创新能力的过程。学生已有的理论知识是分散的，实习知识是综合的，要想在从分散到综合的过程中培养学生的创新思维与方法需要授课教师具有较高的水平，才能取得良好的教学效果。目前我们的教师队伍综合能力强的很少，多数教师实践操作能力强，但是理论知识不够，教学能力不足。在主讲教师责任制教学模式下，让综合能力强的老师担当主讲教师教授综合知识的原理、过程、方法和实践理论知识，培养学生的创新能力，实践操作能力强的教师担当学生的实践指导教师，指导并培养学生实践操作能力和解决问题的方法，这样既可以提高授课教师的师资水平，又能解决目前人员缺编的情况，做到人尽其才。师资的合理配置，必然能够提高教学效果和教学质量。
（2）有利于实习内容与体系的细化完善。在按专业分班的分配式教学模式下，实习大纲是按照教师的平均能力来制定，实习内容由任课教师来决定，任课教师的能力与素质便制约着实习内容的丰富与完善，对实习体系更新的思考更是存在着很大的惰性。在主讲教师责任制模式下，由主讲教师承担实习内容与体系设计、制定，对学生所获知识与能力负责，一方面很好地调动其积极主动性与创造性，另一方面，为取得较好的教学质量与效果，必须根据实习学生专业特点及学习能力制定不同的教学内容与细致完善的实习体系，加强基础性与先进性，提高综合性。而对于其他教师，在新的教学内容与体系下必须要提高自身的素质与能力，与之相适应，才能胜任团队工作，对教学内容与体系提出合理化建议，才能在提高其在团队中的位置的同时，又进一步丰富了教学内容与体系。
（3）有利于教学方法与手段的更新使用。在新的教学模式下，主讲教师被赋予权利、能力得到肯定的同时，其强烈的责任感也会促使其将本身很强的教学能力与水平施展出来。首先，在统一承担实习中非常重要的环节——实习内容理论知识的讲解时，主讲教师有能力综合运用启发式教学、兴趣教学和问题教学等各种教学方法，并针对实际教学情况不断改进，完善甚至创新教学方法；也有利于主讲教师采用现代化的教学手段——多媒体教学，多媒体课件由于具有交互性好、表现力强、信息量大、视觉听觉效果突出等特点，用于教学有其独特的优势。其次，在实践环节，主讲教师也要全程负责，针对实际教学情况制定并完善相应的教学方法与手段来提高教学效果。教学方法与方式的提高有利于激发学生兴趣，促使学生积极主动学习，主讲教师要提高教学质量与效率，必须要提高教学方法与方式，很好地完成“设计问题”、“引导思考”、“假设结论”、“探索求证”这一教学过程。
（4）有利于对实习工具与设备的合理配置与管理。在主讲教师责任制教学模式下，由主讲教师按照每期实习教学计划安排相应实习指导教师，并对实习工具与设备统一管理与配备。在这种管理体制下，根据实习学生人数配置相应套数的实习工具与设备，由实习指导教师使用及回收，能有效改变目前不合理的分配；主讲教师制定实习设备及物料的维修更换和领取使用的管理规定，由指导教师负责实施，可有效控制学生使用不当或维修不及时甚至无专人维修造成设备损坏，并可加强物料的重复使用率，减少资源浪费。
三、实施主讲教师责任制的方法
引入主讲教师责任制教学模式，能够有效解决目前实习中存在的问题，是一种有利于全面提高教学质量的教学模式，而结合实际情况制定实施主讲教师责任制的方法是关键。
1.规范主讲教师的任职资格及团队建设
主讲教师应具有较高的学术造诣和教学水平，热心于教学工作且具有良好的职业道德，多年担任该课程的教学任务并指导学生创新设计，教学效果比较好。主讲教师应具有较强的组织管理能力和敬业精神，并能在该课程的改革及成为精品课程的建设过程中发挥重要作用。结合目前我中心的师资水平，要求具有讲师以上职称或高级工程师职称，并通过中心资格认证的专业技术人员才具备主讲教师的基本任职资格。对主讲教师实行课程聘任制，聘期两年，视过去两年的工作业绩进行认证考核。建立助理主讲教师队伍，符合要求者，进入梯队，由主讲教师进行一对一培养。
2.规范主讲教师职责
对主讲教师职责的规范是实施主讲教师责任制的核心内容。主讲教师职责包括负责课程教学设计、组织课程教学（运行与管理）、主持课程教学改革等。
（1）负责课程教学设计。课程教学设计是以获得优化的课程教学效果为目的，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。这就要求主讲教师在认清自己责任的同时，结合教学实际情况，针对不同专业下对学生的培养目标，学习程度和认知心理特征确定学生的学习需要和教学目的；进一步确定通过哪些具体的教学内容和教学体系才能达到教学目的；为实现具体的教学目的，使学生掌握需要的教学内容，应组织必要的教学资源，运用切合实际的教学策略；构成有利于过程监控的教学评价，根据评价结果对以上各环节进行修改，以确保促进学生的学习，获得成功的教学效果。
（2）负责课程教学的运行与管理。根据培养计划的要求及课程教学设计，主讲教师负责组织助理主讲教师及团队提前制定与完善教学大纲和教学内容；在负责教学计划的编制的过程中，首先应保证助理主讲教师有能力完成教学大纲要求的部分理论教学任务，实习指导教师也有能力严格保证实践实习质量，不至于在某些意外情况下导致教学大纲无法落实或课程无法继续，其次是严格保证理论与实践内容一致性，但允许实习指导教师对当日实习内容做出适当的调整，充分发挥他们的积极性和创造性；协调与管理教学资源，以保证教学资源合理配置、有序及更新；最后应加强教学质量监控，制定科学的评价标准和完善考核学生实习成绩的标准，全面提升学生质量。
（3）主持课程教学改革。电工电子实习教学不能因循守旧，一成不变。如何充分利用和发挥好电工电子实习基地的作用，做好实践教学，进一步提高学生的综合素质、创新能力、求知本领，始终是我们在不断探索的课题。即将推行的主讲教师责任制的教学模式的改革便是一个例证，这是一种全新的教学模式，主讲教师是核心，如何在实践的过程中不断改革与完善，以达到更好的教学效果，这是主讲教师的重要任务。在此基础上，改革课程结构，加强综合性和创新性的课程体系建设，把传授知识和培养能力有机结合起来，充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性，使学校的电工电子实习训练中心成为培养创新精神和创新人才的基地。
3.规范主讲教师制下的实习与指导要求
实习与指导既是学生安全实习的重要保障，也是保障教学秩序有条不紊的重要手段，在新模式下进一步规范实习教学与指导要求则更有利于教学质量与效果的提高。首先应严格执行我部门已有的实习教学管理规章条例，由主讲教师全权负责。其次，提高安全实习与文明实习分数（简称文明分）的考核范围及力度，例如学生在理论课中听课认真与否，实践操作中态度等，实行文明分全权否决制。然后，进一步规范主讲教师制下实习指导教师的岗位规定，严格做到“四严”、“四心”与“四勤”。最后，制定并实施实习工具与设备的配置、管理与维修的制度，解决目前的不合理使用状况。要求从整个实习教学过程中出发，进一步规范实习与指导，其目的是在安全实习、文明实习的基础上提高学生的素质与能力。
4.规范对主讲教师的考核
主讲教师负责对该课程组的领导，其履行职责的情况与绩效，由工业训练中心负责检查和考核，考核结果应计入相应档案。在受聘为课程建设小组主讲教师期间，本课程建设小组内若有人出现教学事故，主讲教师应负领导责任。若主讲教师本人出现教学事故或教学管理事故，按学校和工业训练中心有关规定处理，并停止其主讲的资格和职权。每两年考核一次。助理主讲教师负责辅助主讲的工作，在主讲教师负责下，课程组也应加强对各实习指导教师的内部考核。实习指导教师的工作量及工作绩效由课程建设小组根据各项测评指标，经小组集体讨论，最后由第一主讲教师根据讨论结果确定。工作量和工作绩效与奖金直接挂钩，以提高小组成员的积极性。
四、结论
主讲教师责任制教学是一种有利于全面提高教学质量的教学模式。结合部门实际情况引入主讲教师责任制的教学模式能够弥补目前实习教学中的不足。笔者在部分班级进行改革尝试，发现在新的教学模式下，学生的自学能力、思维能力和创新能力有了很大程度的激发，分析能力、理论设计能力和实际动手能力有明显提高。因此在具备相应的师资条件时，应在教学工作中积极推广，使电工电子实习在复合型人才的培养过程中发挥更大的作用。
参考文献：
[1]韩红,游兴姬,倪鑫.开展生理学主讲教师责任制教学的探索[J].中国高等医学教育,2004,(5):37-38.
[2]马瑞生,齐社宁,姜信诚.主讲教师责任制教学模式探讨[J].医学教育探索,2006,(9):17-819.
[3]罗建华,邓永亮.课程主讲教师制研究[J].交通高教研究,2004,(3):
68-70.
[4]王东谷,张翠英,肖改萍.推行主讲教师负责新机制的实践和思考[J].中国高等医学教育2006,(5):82-83.
（责任编辑：刘辉）