【摘 要】
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＜正＞英国艺术理论家克莱夫·贝尔在其著作《艺术》中提到一个著名的观点——“有意味的形式”。这一概念目前在我国美学和艺术理论界广泛使用。他认为凡是用来恰如其分地表现、传达或寄托艺术家内在生命的、富于创造的表现形式即为“有意味的形式”。李泽厚认为，“有意味的形式”是积淀了社会内容的自然形式，强调的是课堂语言的陌生化，即不用套话，极大地吸引学生，引发好奇心和求知欲，设计在意料之外又在情理之中的内容。强调
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＜正＞英国艺术理论家克莱夫·贝尔在其著作《艺术》中提到一个著名的观点——“有意味的形式”。这一概念目前在我国美学和艺术理论界广泛使用。他认为凡是用来恰如其分地表现、传达或寄托艺术家内在生命的、富于创造的表现形式即为“有意味的形式”。李泽厚认为，“有意味的形式”是积淀了社会内容的自然形式，强调的是课堂语言的陌生化，即不用套话，极大地吸引学生，引发好奇心和求知欲，设计在意料之外又在情理之中的内容。强调对话，强调学生内心情感的体验，强调符号与生活的联系。笔者听了特级教师姜树华执教的《松鼠》一课后，再次引发了对语言表达形式与阅读审美关联性的思考。
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