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摘要:在美术课堂教学中,教师要注重提高学生绘画的自信心和培养学生的良好品质,激发学生学习美术的兴趣,把趣味性、知识性、科学性紧密地结合起来,运用多种教学手段,提高学生的综合素质。
关键词:自信心;品质;美术教学
一、充分肯定、展示作品,增强绘画自信心
有些学生对创作画很不感兴趣,心里想的往往画不出来,而教材中的作品、教师的范画,也使学生感到望尘莫及,从而产生畏难情绪。如果充分把握时机,展示学生的作品,对于提高学生的创作能力、启发学生的思维会有较好的效果。因为同年级学生的认知水平、思想状况都十分接近,同学的作品对学生来说有极大的吸引力,容易被学生接受和认可,这样就增强了学生对创作画的理解和认知,激发学生动笔创作的欲望。儿童的特点都是积极向上的,通过表扬、奖励、展示等激励手段,尽量放大每个学生的优点,让每位学生都能体验到成功的喜悦。
例如,在学生作画时,教师可在学生中进行辅导,正确引导学生进行创作,及时发现好的学生作品,并进行展示,同学也可以主动把画好的作品贴到前面。让同学们来分享自己的作品,同时学习他人的创作经验,提高美术课的趣味性、生动性,激发学生的创作积极性,这样会给学生巨大的鼓舞。对于画的有进步的学生,教师更应该及时展示其作品并给予充分的肯定,鼓励他们。在今后的创作中,他们就能逐渐地大胆想象,大胆创作,学习的主动性和积极性也会大大提高,让学生在绘画过程中体验到成功的喜悦,并且获得学习的动力。在展示过程中,开阔了学生的视野,消除了学生对创作画的恐惧感,同时也可以增强学生的自信心,在美术课堂中也就能够随心展露真实的自己。
例如,我在教学六年级美术《我栽种的植物》一课时,课前布置每人准备好小盆栽,设计的作业是写生盆栽植物。对于小学六年级的学生来说,写生似乎很有些难度,因为大多数学生根本无从下手,教师的示范也使他们望尘莫及。于是,我找了一些同龄孩子的作品进行展示和评析,让他们不再有畏难情绪,首先是接受那些看似不完美的作品,再就对此表示认可,这样就增强了自信心,激发了学生创作的原始欲望,容易展露真实的自己。一节课下来,全班的写生作业可谓是千姿百态、栩栩如生了(见图1~图3)。
二、就地取材,变废为宝,培养学生的良好品质
通过美术教学培养学生勤俭节约的品质,让勤俭节约成为孩子们生活和学习中的一种习惯。美术教学是个多元素、多层次、多变化的过程,在这个过程中我们不仅要保质保量地完成教学任务,还要根据教学内容向学生渗透德育。
对于小学生来说,单纯的勤俭节约教育并不一定能接受和理解,让他们通过自身的实际体验,以动手创作的形式,参与到认识材质并利用材质的过程中,同时向学生提供技术性活动的基本方法。这样既能培养学生勇于实践、善于实践的心理品质,也能调节学生的学习情趣,同时,师生之间心灵的沟通和情感的交融得到了进一步的升华。
例如,我在上儿童画社团的课时,设计了一节用废旧的纸箱做瓦楞纸板画的课。不但培养了学生的动手能力、形象思维能力和创新精神,还培养了学生勤俭节約的好习惯,在潜移默化中渗透了德育,这些将会对学生未来的人生产生积极的影响。
三、结语
总之,在美术教学中,教师要善于留给学生们自由的空间与时间,让他们随心所欲地展现自己的创作灵感,展现美术课堂的育人和美学的价值,从而在轻松愉快的美术课堂教学中培养学生的创造性思维,提高学生的综合素质,实现综合性学习的课程目标。
(责编杨菲)
参考文献:
[1]余慧骊.农村小学美术课堂开展“生活情趣化”吹塑纸版画教学研究[J].学周刊,2014(23).
[2]徐丽.情感——小学美术教学的精髓[J].读与写(教育教学刊),2014(3).
关键词:自信心;品质;美术教学
一、充分肯定、展示作品,增强绘画自信心
有些学生对创作画很不感兴趣,心里想的往往画不出来,而教材中的作品、教师的范画,也使学生感到望尘莫及,从而产生畏难情绪。如果充分把握时机,展示学生的作品,对于提高学生的创作能力、启发学生的思维会有较好的效果。因为同年级学生的认知水平、思想状况都十分接近,同学的作品对学生来说有极大的吸引力,容易被学生接受和认可,这样就增强了学生对创作画的理解和认知,激发学生动笔创作的欲望。儿童的特点都是积极向上的,通过表扬、奖励、展示等激励手段,尽量放大每个学生的优点,让每位学生都能体验到成功的喜悦。
例如,在学生作画时,教师可在学生中进行辅导,正确引导学生进行创作,及时发现好的学生作品,并进行展示,同学也可以主动把画好的作品贴到前面。让同学们来分享自己的作品,同时学习他人的创作经验,提高美术课的趣味性、生动性,激发学生的创作积极性,这样会给学生巨大的鼓舞。对于画的有进步的学生,教师更应该及时展示其作品并给予充分的肯定,鼓励他们。在今后的创作中,他们就能逐渐地大胆想象,大胆创作,学习的主动性和积极性也会大大提高,让学生在绘画过程中体验到成功的喜悦,并且获得学习的动力。在展示过程中,开阔了学生的视野,消除了学生对创作画的恐惧感,同时也可以增强学生的自信心,在美术课堂中也就能够随心展露真实的自己。
例如,我在教学六年级美术《我栽种的植物》一课时,课前布置每人准备好小盆栽,设计的作业是写生盆栽植物。对于小学六年级的学生来说,写生似乎很有些难度,因为大多数学生根本无从下手,教师的示范也使他们望尘莫及。于是,我找了一些同龄孩子的作品进行展示和评析,让他们不再有畏难情绪,首先是接受那些看似不完美的作品,再就对此表示认可,这样就增强了自信心,激发了学生创作的原始欲望,容易展露真实的自己。一节课下来,全班的写生作业可谓是千姿百态、栩栩如生了(见图1~图3)。
二、就地取材,变废为宝,培养学生的良好品质
通过美术教学培养学生勤俭节约的品质,让勤俭节约成为孩子们生活和学习中的一种习惯。美术教学是个多元素、多层次、多变化的过程,在这个过程中我们不仅要保质保量地完成教学任务,还要根据教学内容向学生渗透德育。
对于小学生来说,单纯的勤俭节约教育并不一定能接受和理解,让他们通过自身的实际体验,以动手创作的形式,参与到认识材质并利用材质的过程中,同时向学生提供技术性活动的基本方法。这样既能培养学生勇于实践、善于实践的心理品质,也能调节学生的学习情趣,同时,师生之间心灵的沟通和情感的交融得到了进一步的升华。
例如,我在上儿童画社团的课时,设计了一节用废旧的纸箱做瓦楞纸板画的课。不但培养了学生的动手能力、形象思维能力和创新精神,还培养了学生勤俭节約的好习惯,在潜移默化中渗透了德育,这些将会对学生未来的人生产生积极的影响。
三、结语
总之,在美术教学中,教师要善于留给学生们自由的空间与时间,让他们随心所欲地展现自己的创作灵感,展现美术课堂的育人和美学的价值,从而在轻松愉快的美术课堂教学中培养学生的创造性思维,提高学生的综合素质,实现综合性学习的课程目标。
(责编杨菲)
参考文献:
[1]余慧骊.农村小学美术课堂开展“生活情趣化”吹塑纸版画教学研究[J].学周刊,2014(23).
[2]徐丽.情感——小学美术教学的精髓[J].读与写(教育教学刊),2014(3).