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摘要：随着国际化趋势的不断深入和全球化趋势的不断推进，英语作为一种使用最为广泛、在世界范围内通用的语言，也逐渐受到越来越多人的重视。在初中阶段的教学过程中，英语作为一种与国语占比同等重要的学科，也不容忽视。在初中英语教学过程中，依然不免会面临着课堂沉默的现象，教师在讲台上讲相关的英语知识，学生在座位上听与记英语要点，这种传统的教学方式，对于传统学科自然有着一定的积极作用，但是对于英语这类语言类学科而言，听、说、读、写的能力缺一不可，在英语教学过程中，教师需要结合实际情况，以新颖的教学方式提高学生“说”英语的兴趣，打破初中英语课堂沉默的现象，让英语教学不再是“哑巴式”英语，使英语课堂充满声音与活力。
关键词：初中英语;课堂沉默;教学策略
輕松愉悦的课堂氛围有利于学生放松身心状态，更好地投入课堂学习之中。在初中英语课堂中，沉默是一种普遍存在的现象，有的学生因为害怕“说”英语，从而导致越来越多的“哑巴式”英语学习模式的存在。因此，教师需要深入分析英语课堂沉默现象背后的原因所在，从而进行有针对性地改进式教学，打破沉默现象，唤醒学生对英语学习的热情，调动学生“说”英语的胆量与积极性。
1.搭建良好的师生关系，营造浓厚的学习氛围
良好的师生关系是课堂有效管理的前提和助力，在初中英语教学中，英语老师应该树立良好的教师形象，既能在学生之间树立威信，同时也能与学生打成一片，只有老师对学生而言“亦师亦友”，沟通才会变得更加高效，课堂管理才能顺利开展，拉近师生之间的距离，有助于学生因为喜爱老师而喜爱英语，有利于营造浓厚的课堂学习氛围。
例如，在初中英语课堂教学中，英语老师可以通过“单词接龙”等课堂小游戏，让学生根据自己的单词储备量，让后一个学生说的单词的首字母是前一个学生的单词尾字母，如外研社初中英语中的单词“meet”与“twelve”之间可以构成一个首尾相连的“龙”，这种方式有利于增强课堂的趣味性，类似的还可以有“英语造句接龙”游戏等等。在这一过程中，老师也可以参与其中，在互动中拉近与学生之间的距离，降低老师在学生心目中的“高高在上”的距离感，同时游戏能够提高学生的学习兴趣，营造浓厚的英语课堂学习氛围，让每一位学生都参与进来，增强学生的课堂参与感与存在感，更有利于教学管理的有效性。
2.增强课堂互动，提高学生的英语学习兴趣
在初中英语课堂教学中，如果教学氛围没有得到良好的营造，便很容易使课堂教学陷入死气沉沉的氛围之中，学生缺少开口说英语的机会，容易让课堂陷入沉默之中。因此，初中英语老师在课堂教学过程中，可以结合班级同学的实际情况，在课堂之上增强与学生之间的互动，提高学生对英语学习的兴趣，让学生爱上英语，乐于学习英语，自然也就愿意开口说英语。
例如，教师可以通过对英语单词进行拆解，让学生开展单词拼写的游戏，这一教学方式需要老师在课堂教学开始前，将26个英文字母卡片准备齐全，不同字母的卡片个数可以有多份，或者让学生自行准备，随后在课堂之上，让学生自告奋勇选择英文字母进行“组装”，将所学新单词拼写出来，并对自己所拼写的单词进行大声的朗读，通过老师与学生之间的“单词组装”互动，有效激发学生对英语学习的兴趣，同时加强学生对新的英语单词的印象，快速掌握新单词含义和拼写，加深对单词的记忆，体会单词的多变性和丰富性，从而营造良好的英语学习氛围，提高初中英语教学的效率。
3.营造教学情境，增强学生的课堂代入感
众所周知，在初中英语课文中，有着许许多多在具体场景之下的英文对话，这也为教学营造了良好的教学情境。因此，初中英语老师在教学过程中可以充分利用英语教材中的对话，让学生进行情景改编与扮演，在时间充裕的条件下，让学生自行选择某一篇课文进行改编，通过增加剧情或增加对话的方式，鼓励学生对课文中的人物进行角色扮演，在情境之中进行英语对话，从而增强学生的课堂代入感，为学生营造一种自己就是故事主人公的感觉，有利于培养学生对英语的学习热情，提高学生的口语能力，在情景扮演中提高学生英语发音的正确性和地道性。
例如，在外研社初中英语教材中，七年级上册的第一课《M1U1 Nice to meet you.》便是一篇英语对话类情景文章，在对这一课进行学习之后，教师可以通过英文与学生之间进行对话，英语老师充当文中的“Ms Li”，学生充当文中的“Linging”这一人物角色，教师结合学生的实际情况进行英语问答，既可以在开学第一课促进学生与老师之间的相互了解，也有利于在英语学习之初就培养学生“说”英语的能力，促进学生英语口语表达能力的提升。
结束语：
在初中英语课堂教学过程中，由于教学方式的单一性，课堂教学很容易出现沉默现象，也容易导致学生的“哑巴英语”，因此，在初中英语教学过程中，英语老师除了需要不断强化自身的英语教学水平和英语发音水平，还应该在教学方式上进行改进和创新，通过增强课堂互动拉近师生之间的关系，提高学生大胆说英语的勇气，从而提高学生的英语听说读写的能力，更好地开展英语教学。
参考文献：
[1]陈阳.初中英语课堂沉默现象分析及解决策略[J].山西青年，2020（17）：189-190.
[2]周卉君.打破沉默，让初中英语课堂动起来[J].英语教师，2019，19（12）：148-150.
[3]周红. 师生互动策略对农村初中英语课堂沉默的影响研究[D].山东师范大学，2019.
关键词：初中英语;课堂沉默;教学策略
輕松愉悦的课堂氛围有利于学生放松身心状态，更好地投入课堂学习之中。在初中英语课堂中，沉默是一种普遍存在的现象，有的学生因为害怕“说”英语，从而导致越来越多的“哑巴式”英语学习模式的存在。因此，教师需要深入分析英语课堂沉默现象背后的原因所在，从而进行有针对性地改进式教学，打破沉默现象，唤醒学生对英语学习的热情，调动学生“说”英语的胆量与积极性。
1.搭建良好的师生关系，营造浓厚的学习氛围
良好的师生关系是课堂有效管理的前提和助力，在初中英语教学中，英语老师应该树立良好的教师形象，既能在学生之间树立威信，同时也能与学生打成一片，只有老师对学生而言“亦师亦友”，沟通才会变得更加高效，课堂管理才能顺利开展，拉近师生之间的距离，有助于学生因为喜爱老师而喜爱英语，有利于营造浓厚的课堂学习氛围。
例如，在初中英语课堂教学中，英语老师可以通过“单词接龙”等课堂小游戏，让学生根据自己的单词储备量，让后一个学生说的单词的首字母是前一个学生的单词尾字母，如外研社初中英语中的单词“meet”与“twelve”之间可以构成一个首尾相连的“龙”，这种方式有利于增强课堂的趣味性，类似的还可以有“英语造句接龙”游戏等等。在这一过程中，老师也可以参与其中，在互动中拉近与学生之间的距离，降低老师在学生心目中的“高高在上”的距离感，同时游戏能够提高学生的学习兴趣，营造浓厚的英语课堂学习氛围，让每一位学生都参与进来，增强学生的课堂参与感与存在感，更有利于教学管理的有效性。
2.增强课堂互动，提高学生的英语学习兴趣
在初中英语课堂教学中，如果教学氛围没有得到良好的营造，便很容易使课堂教学陷入死气沉沉的氛围之中，学生缺少开口说英语的机会，容易让课堂陷入沉默之中。因此，初中英语老师在课堂教学过程中，可以结合班级同学的实际情况，在课堂之上增强与学生之间的互动，提高学生对英语学习的兴趣，让学生爱上英语，乐于学习英语，自然也就愿意开口说英语。
例如，教师可以通过对英语单词进行拆解，让学生开展单词拼写的游戏，这一教学方式需要老师在课堂教学开始前，将26个英文字母卡片准备齐全，不同字母的卡片个数可以有多份，或者让学生自行准备，随后在课堂之上，让学生自告奋勇选择英文字母进行“组装”，将所学新单词拼写出来，并对自己所拼写的单词进行大声的朗读，通过老师与学生之间的“单词组装”互动，有效激发学生对英语学习的兴趣，同时加强学生对新的英语单词的印象，快速掌握新单词含义和拼写，加深对单词的记忆，体会单词的多变性和丰富性，从而营造良好的英语学习氛围，提高初中英语教学的效率。
3.营造教学情境，增强学生的课堂代入感
众所周知，在初中英语课文中，有着许许多多在具体场景之下的英文对话，这也为教学营造了良好的教学情境。因此，初中英语老师在教学过程中可以充分利用英语教材中的对话，让学生进行情景改编与扮演，在时间充裕的条件下，让学生自行选择某一篇课文进行改编，通过增加剧情或增加对话的方式，鼓励学生对课文中的人物进行角色扮演，在情境之中进行英语对话，从而增强学生的课堂代入感，为学生营造一种自己就是故事主人公的感觉，有利于培养学生对英语的学习热情，提高学生的口语能力，在情景扮演中提高学生英语发音的正确性和地道性。
例如，在外研社初中英语教材中，七年级上册的第一课《M1U1 Nice to meet you.》便是一篇英语对话类情景文章，在对这一课进行学习之后，教师可以通过英文与学生之间进行对话，英语老师充当文中的“Ms Li”，学生充当文中的“Linging”这一人物角色，教师结合学生的实际情况进行英语问答，既可以在开学第一课促进学生与老师之间的相互了解，也有利于在英语学习之初就培养学生“说”英语的能力，促进学生英语口语表达能力的提升。
结束语：
在初中英语课堂教学过程中，由于教学方式的单一性，课堂教学很容易出现沉默现象，也容易导致学生的“哑巴英语”，因此，在初中英语教学过程中，英语老师除了需要不断强化自身的英语教学水平和英语发音水平，还应该在教学方式上进行改进和创新，通过增强课堂互动拉近师生之间的关系，提高学生大胆说英语的勇气，从而提高学生的英语听说读写的能力，更好地开展英语教学。
参考文献：
[1]陈阳.初中英语课堂沉默现象分析及解决策略[J].山西青年，2020（17）：189-190.
[2]周卉君.打破沉默，让初中英语课堂动起来[J].英语教师，2019，19（12）：148-150.
[3]周红. 师生互动策略对农村初中英语课堂沉默的影响研究[D].山东师范大学，2019.