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【摘要】非语言交流是语文教学中一种重要的交流形式，恰到好处的非语言交流，可以对有声的语言交流进行有效的补充，甚至会超越有声语言交流的效果。一个眼神，一个表情，或者一个动作，都可以引起学生的注意，可以让学生及时纠正自己的行为，并且不会影响其他同学的学习，也可以让课堂教学按原计划进行。让我们的语文课堂出现别样的风景。
【关键词】小学语文;非语言;面部语言;肢体语言;服装语言
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在平时的教学中，我们经常会感觉到，非语言交流往往比有声语言对学生的约束力更强，一个眼神，一个表情，或者一个动作，都可以引起学生的注意，可以让学生及时纠正自己的行为，并且不会影响其他同学的学习，也可以让课堂教学按原计划进行。让我们的语文课堂出现别样的风景。
一、面部语言传递心灵
面部表情是一个人内心的真实表现。有时候，教师的一个面部表情对学生的作用甚至比语言更有效力。我们经常会发现，当课堂非常乱的时候，有的老师在大声制止，却起不到作用，学生还是我行我素，而教师如果静止不说话，眼睛一直盯着学生，面部呈现出生气的表情时，学生就会迅速安静下来。这就是面部语言的作用，它可以让学生迅速看出老师心中是怎样想的，是生气的，还是高兴的，那么他们也就可以迅速反思自己的行为，就会意识到是自己的行为引起老师的这种表情的，学生就会迅速结束自己当前的言行的。老师的面部表情主要包含两个方面，一个是眼睛目光，一个是面部表情。
（一）眼神
有人说过：“眼睛是人心灵的窗户。”这一句话就说明人可以通过眼睛来洞察另一个人的心理。眼睛可以平视，也可以仰视或者俯视，还可以光顾到每一个学生的身上，它可以对学生表示出爱护与支持，也可以对学生表现出生气与批评，可以传递内心的惊奇，也可以传递内心的忧伤，而这些，都可以及时对学生起到影响作用。所以，我们要用好这一非语言交流形式，并有效运用眼睛去及时调控课堂教学氛围。
记得有一次，在全校的同课异构活动中，由于每一位老师都不能在自己的班级上课，而我抽到的班级正好是离我班距离最远的班级，在平时从来没有与这班学生交流过，对这一班的学生学习情况也不太了解。所以，在上课之前，我发现学生非常紧张，我感觉如果我也紧张的话，那么就会把这种紧张气氛传递给学生，让学生更加紧张，那么学生在紧张状态下，教学效果是不太好的。于是，我到班级，先用温和的目光面带微笑地扫视了全班学生，当我的目光与学生的目光接触时，我感觉学生与我之间的心理距离近了许多，没有一开始那么紧张了。没用多长时间，在我与学生进行课前交流时，学生很快就从我的眼神中消除了紧张，并高兴地与我一起走进这一节课的教学。
（二）表情
在平时的教学中，我们面部表情如何也直接影响一节课的教学效果，它也是课堂非语言交流的重要形式，它是教师内心情感的外在表现。很明显，我们如果利用面部表情，就可以给学生传递一种信息，而学生在解读老师的面部表情时，就会感觉老师对自己是夸奖的，还是批评的，老师是生气了，还是高兴了。这样，就可以有效地制约学生不良行为的发生。当然，我们的面部表情要是丰富的，如果一节课都是以严肃的表情来呈现，那么这一节课不用说气氛也是压抑的，学生的思维不能最大化地得到开发，甚至会造成学生讨厌课堂的结果。
记得有一次，我在教学时，发现我班有一位男同学偷偷地把一张小纸条写上字，轻轻地放在前面一个女孩的头发上。看到他正在洋洋得意的表情时，我真的想让他来前面检讨，但是这样一来，就会把我的课堂教学节奏给打乱，也会打乱学生的学习思路，甚至会影响前面这位女生的心理。所以这时候，我采用的是非语言进行交流，迅速将目光转移到他的身上，并在脸上表现出非常生气的表情，当他看到我的表情时，脸一下子红了，并迅速将纸条给轻轻扯下来。这一过程没有学生知道，课堂还在有条不紊地向前推进。而接下来，这位学生可能是担心我再发现他的不良行为，所以听讲也认真了，发言也积极了。
二、四肢语言传递动向
老师的一个不经意动作，往往会给学生一个很好的启发，或者是有效的制止。所以在平时的教学中，我们可以通过肢体语言来与学生进行非语言交流，如果学生的回答是对的，我们就以点点头表示肯定与表扬，而学生的表现不是那么出色时，我们就可以摇摇头表示不同意，有时候也可以侧着头佯作等等的意思来让学生思考。对于黑板上的一些重点提示， 我们可以用手轻轻地敲一下，引起学生的注意。当学生讨论结束时，我们可以有节奏地拍三下巴掌，以表示结束。这些肢体语言如果长时间得到运用，那么就会在师生之间形成一种非常默契的配合，就会使我们的课堂呈现一道靓丽的风景线。
三、服装语言传递情境
有时候，老师的穿着如何也会直接影响学生的上课心情，如果老师穿得非常邋遢，或者说穿一些奇装异服，那么就会影响学生的学习氛围的。其实，一个老师的衣着打扮也可以反映出他的内心独白，可以让学生更好地了解老师。所以，老师的服装应该是简洁大方，服装的颜色不能单调，也不能过于丰富，要能够折射出老师内心的审美追求。有时候，教学不同的课文，我们还要穿不同色彩的衣服，这样，才能够与文本内容与课堂气氛融为一体。
总之，非语言交流是语文教学中一种重要的交流形式，恰到好处的非语言交流，可以对有声的语言交流进行有效的补充，甚至会超越有声语言交流的效果。
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文;非语言;面部语言;肢体语言;服装语言
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在平时的教学中，我们经常会感觉到，非语言交流往往比有声语言对学生的约束力更强，一个眼神，一个表情，或者一个动作，都可以引起学生的注意，可以让学生及时纠正自己的行为，并且不会影响其他同学的学习，也可以让课堂教学按原计划进行。让我们的语文课堂出现别样的风景。
一、面部语言传递心灵
面部表情是一个人内心的真实表现。有时候，教师的一个面部表情对学生的作用甚至比语言更有效力。我们经常会发现，当课堂非常乱的时候，有的老师在大声制止，却起不到作用，学生还是我行我素，而教师如果静止不说话，眼睛一直盯着学生，面部呈现出生气的表情时，学生就会迅速安静下来。这就是面部语言的作用，它可以让学生迅速看出老师心中是怎样想的，是生气的，还是高兴的，那么他们也就可以迅速反思自己的行为，就会意识到是自己的行为引起老师的这种表情的，学生就会迅速结束自己当前的言行的。老师的面部表情主要包含两个方面，一个是眼睛目光，一个是面部表情。
（一）眼神
有人说过：“眼睛是人心灵的窗户。”这一句话就说明人可以通过眼睛来洞察另一个人的心理。眼睛可以平视，也可以仰视或者俯视，还可以光顾到每一个学生的身上，它可以对学生表示出爱护与支持，也可以对学生表现出生气与批评，可以传递内心的惊奇，也可以传递内心的忧伤，而这些，都可以及时对学生起到影响作用。所以，我们要用好这一非语言交流形式，并有效运用眼睛去及时调控课堂教学氛围。
记得有一次，在全校的同课异构活动中，由于每一位老师都不能在自己的班级上课，而我抽到的班级正好是离我班距离最远的班级，在平时从来没有与这班学生交流过，对这一班的学生学习情况也不太了解。所以，在上课之前，我发现学生非常紧张，我感觉如果我也紧张的话，那么就会把这种紧张气氛传递给学生，让学生更加紧张，那么学生在紧张状态下，教学效果是不太好的。于是，我到班级，先用温和的目光面带微笑地扫视了全班学生，当我的目光与学生的目光接触时，我感觉学生与我之间的心理距离近了许多，没有一开始那么紧张了。没用多长时间，在我与学生进行课前交流时，学生很快就从我的眼神中消除了紧张，并高兴地与我一起走进这一节课的教学。
（二）表情
在平时的教学中，我们面部表情如何也直接影响一节课的教学效果，它也是课堂非语言交流的重要形式，它是教师内心情感的外在表现。很明显，我们如果利用面部表情，就可以给学生传递一种信息，而学生在解读老师的面部表情时，就会感觉老师对自己是夸奖的，还是批评的，老师是生气了，还是高兴了。这样，就可以有效地制约学生不良行为的发生。当然，我们的面部表情要是丰富的，如果一节课都是以严肃的表情来呈现，那么这一节课不用说气氛也是压抑的，学生的思维不能最大化地得到开发，甚至会造成学生讨厌课堂的结果。
记得有一次，我在教学时，发现我班有一位男同学偷偷地把一张小纸条写上字，轻轻地放在前面一个女孩的头发上。看到他正在洋洋得意的表情时，我真的想让他来前面检讨，但是这样一来，就会把我的课堂教学节奏给打乱，也会打乱学生的学习思路，甚至会影响前面这位女生的心理。所以这时候，我采用的是非语言进行交流，迅速将目光转移到他的身上，并在脸上表现出非常生气的表情，当他看到我的表情时，脸一下子红了，并迅速将纸条给轻轻扯下来。这一过程没有学生知道，课堂还在有条不紊地向前推进。而接下来，这位学生可能是担心我再发现他的不良行为，所以听讲也认真了，发言也积极了。
二、四肢语言传递动向
老师的一个不经意动作，往往会给学生一个很好的启发，或者是有效的制止。所以在平时的教学中，我们可以通过肢体语言来与学生进行非语言交流，如果学生的回答是对的，我们就以点点头表示肯定与表扬，而学生的表现不是那么出色时，我们就可以摇摇头表示不同意，有时候也可以侧着头佯作等等的意思来让学生思考。对于黑板上的一些重点提示， 我们可以用手轻轻地敲一下，引起学生的注意。当学生讨论结束时，我们可以有节奏地拍三下巴掌，以表示结束。这些肢体语言如果长时间得到运用，那么就会在师生之间形成一种非常默契的配合，就会使我们的课堂呈现一道靓丽的风景线。
三、服装语言传递情境
有时候，老师的穿着如何也会直接影响学生的上课心情，如果老师穿得非常邋遢，或者说穿一些奇装异服，那么就会影响学生的学习氛围的。其实，一个老师的衣着打扮也可以反映出他的内心独白，可以让学生更好地了解老师。所以，老师的服装应该是简洁大方，服装的颜色不能单调，也不能过于丰富，要能够折射出老师内心的审美追求。有时候，教学不同的课文，我们还要穿不同色彩的衣服，这样，才能够与文本内容与课堂气氛融为一体。
总之，非语言交流是语文教学中一种重要的交流形式，恰到好处的非语言交流，可以对有声的语言交流进行有效的补充，甚至会超越有声语言交流的效果。
（编辑：龙贤东）