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摘要：随着新课程教学改革的不断深入进行，小学语文前置作业改革受到人们的广泛关注，加强小学语文前置作业优化设计能够有效提高语文教学水平，实现培养学生语文思维的目的，促进学生语文核心素养的提升。通过前置作业优化设计，可以实现学生学习效果的提升，加强知识的预习与掌握。本文通过对小学语文前置作业设计存在的问题进行分析，提出小学语文前置作业优化设计的策略，希望对促进小学语文教学效率的提升，培养学生语文思维做出积极贡献。
关键词：优化;小学语文;前置作业;培养;学生;语文思维
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-107
引言
在新课程教学改革理念的引领下，小学语文前置作业设计也要积极进行改革，教师要转变传统的作业布置理念，做到以学生为学习主体，使学生的个性得到体现。让学生喜欢做作业，通过前置作业有效提高自己对语文知识的预习和掌握，实现语文学习效果的提升，达到培养学生语文思维的目的，促进学生的全面综合发展。教师要积极进行小学语文前置作业优化设计，提高小学语文教学效率，达到新课程教学改革的要求。
一、当前小学语文前置作业设计存在的问题分析
1.缺乏重点和难点的设计
目前小学语文前置作业缺乏重点和难点，一些教师在进行作业设计时，根据课本和作业本的内容，一味地进行划分，没有根据学生学习内容的重点难点来设计作业。导致学生只是为了完成作业而机械性的预习，使得学生无法完全理解里面的知识，影响学生的学习效果。使语文前置作业没有起到应有的作用，无法有效的提高学生的预习效果。
2.作业设计上缺乏差异性
由于每个学生智力和道德素养的基础不同，因此学生之间存在个体差异，但是目前在小学语文前置作业设计时往往千篇一律，没有进行差异化设计。但是学生在学习成绩、学习能力和课堂教学方法存在显著差异。教师在进行语文前置作业设计时往往只考虑最优秀学生的能力水平，但对于成绩相对较低的学生，他们无法控制作业的内容。这只会增加学生抄袭或作业困难现象，不利于学生提高自己的学习水平，如果持续下去，他们的学习成绩会逐渐下降，学习的兴趣也会逐渐减弱。
二、小学语文前置作业优化设计的策略
1.以问题为中心，有效设计小学语文前置作业
语文前置作业是教师与学生交流的重要方式。通过批改作业，教师可以了解学生如何吸收新知识，有目的地解决问题，培养学生语文思维。语文教学理论认为，提出问题是学习的关键，因此作业要以问题为中心，学生做前置作业不仅仅是为了预习课本内容，更深的层次是形成知识链，成为学生语文技能。因此，教师在布置语文前置作业时，要选择有针对性的问题，并进行有效的批改和有针对性的讲解，提供个性化的指导，让学生在这个过程中真正理解和吸收这些知识。就作业效果而言，一个语文前置作业设计是否真正有效不取决于作业量，而取决于作业是否与课堂所学知识相关，功课的多少不是花多少时间，而是是否真的产生了想要的效果。
2.在进行小学语文前置作业设计时，要注意学生的学习基础
语文前置作业最基本的功能是提高学生在教学过程中获得的知识。小学语文教师在进行语文前置作业设计时，要根据学生的语文基础，开发能够提高学生语文技能的作业。其中基本技能和基本知识是基本素养的重要组成部分，只有根据学生的学习基础进行科学的作业设计，才能有效地培养和提高学生的语文综合素养。只有在语文前置作业设计时充分考虑学生的学习基础，才能够有效提升学生作业的效率，让学生通过自己的努力就能够得出问题的正确答案。学生在做作业的过程中有获得感，才能够积极的学习，有效对课堂上要学习的知识进行预习，提高教学效果，达到布置作业的目的。
3.改善作业批改方式，发挥前置作业的作用
批改作业是教师的必修课，是教学的重要组成部分。通过批改作业，教师可以了解学生对于知识的掌握程度，通过批改作业，可以了解学生容易出错的地方。前置作业批改被成为学生与教师间无声的交流，教师可以通过批改作业及时纠正学生的学习过程。如果大多数学生没有掌握新知识，教师应该进行重点讲解，放慢教学速度。如果大部分学生已经掌握了新知识，教师可以考虑下一个教学内容。从而做好有的放矢，有效发挥前置作业的作用，提升学生的学习效果，达到科学设计作业的目的。
4.布置开放式语文前置作业
由于传统语文作业中某些要素的含糊不清，因此学生常常不得不根据问题来建立和寻找条件、结论和解决问题。布置开放式语文前置作业，就要求学生进行独立探索和讨论，并创造性地结合一些不确定性问题转换为多个确定性问题，提出解决这些問题的方法和途径。这对于培养学生的研究和创新能力，指导学生完善自己的知识系统以及适应未来社会的发展需要具有重要意义。
结论
综上所述，面对新形势下小学语文前置作业设计改革，教师要充分发挥学生本位的作用，发挥前置作业的作用，有效促进学生语文学习效果的提升，达到新课程教学改革的要求。同时教师在进行作业设计时，要有效提高学生对课堂知识的预习效果，促进小学语文课堂教学效率的提升。
参考文献
[1]陈亚苏.小学语文前置学习作业设计[J].江西教育，2018（24）：55-56.
[2]孙永远.简约而不简单——例谈小学语文前置学习任务单的设计[J].小学教学参考，2017（35）：52.
[3]何跃娟.小学语文前置学习任务单的设计策略[J].小学教学参考，2017（14）：21-22
关键词：优化;小学语文;前置作业;培养;学生;语文思维
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-107
引言
在新课程教学改革理念的引领下，小学语文前置作业设计也要积极进行改革，教师要转变传统的作业布置理念，做到以学生为学习主体，使学生的个性得到体现。让学生喜欢做作业，通过前置作业有效提高自己对语文知识的预习和掌握，实现语文学习效果的提升，达到培养学生语文思维的目的，促进学生的全面综合发展。教师要积极进行小学语文前置作业优化设计，提高小学语文教学效率，达到新课程教学改革的要求。
一、当前小学语文前置作业设计存在的问题分析
1.缺乏重点和难点的设计
目前小学语文前置作业缺乏重点和难点，一些教师在进行作业设计时，根据课本和作业本的内容，一味地进行划分，没有根据学生学习内容的重点难点来设计作业。导致学生只是为了完成作业而机械性的预习，使得学生无法完全理解里面的知识，影响学生的学习效果。使语文前置作业没有起到应有的作用，无法有效的提高学生的预习效果。
2.作业设计上缺乏差异性
由于每个学生智力和道德素养的基础不同，因此学生之间存在个体差异，但是目前在小学语文前置作业设计时往往千篇一律，没有进行差异化设计。但是学生在学习成绩、学习能力和课堂教学方法存在显著差异。教师在进行语文前置作业设计时往往只考虑最优秀学生的能力水平，但对于成绩相对较低的学生，他们无法控制作业的内容。这只会增加学生抄袭或作业困难现象，不利于学生提高自己的学习水平，如果持续下去，他们的学习成绩会逐渐下降，学习的兴趣也会逐渐减弱。
二、小学语文前置作业优化设计的策略
1.以问题为中心，有效设计小学语文前置作业
语文前置作业是教师与学生交流的重要方式。通过批改作业，教师可以了解学生如何吸收新知识，有目的地解决问题，培养学生语文思维。语文教学理论认为，提出问题是学习的关键，因此作业要以问题为中心，学生做前置作业不仅仅是为了预习课本内容，更深的层次是形成知识链，成为学生语文技能。因此，教师在布置语文前置作业时，要选择有针对性的问题，并进行有效的批改和有针对性的讲解，提供个性化的指导，让学生在这个过程中真正理解和吸收这些知识。就作业效果而言，一个语文前置作业设计是否真正有效不取决于作业量，而取决于作业是否与课堂所学知识相关，功课的多少不是花多少时间，而是是否真的产生了想要的效果。
2.在进行小学语文前置作业设计时，要注意学生的学习基础
语文前置作业最基本的功能是提高学生在教学过程中获得的知识。小学语文教师在进行语文前置作业设计时，要根据学生的语文基础，开发能够提高学生语文技能的作业。其中基本技能和基本知识是基本素养的重要组成部分，只有根据学生的学习基础进行科学的作业设计，才能有效地培养和提高学生的语文综合素养。只有在语文前置作业设计时充分考虑学生的学习基础，才能够有效提升学生作业的效率，让学生通过自己的努力就能够得出问题的正确答案。学生在做作业的过程中有获得感，才能够积极的学习，有效对课堂上要学习的知识进行预习，提高教学效果，达到布置作业的目的。
3.改善作业批改方式，发挥前置作业的作用
批改作业是教师的必修课，是教学的重要组成部分。通过批改作业，教师可以了解学生对于知识的掌握程度，通过批改作业，可以了解学生容易出错的地方。前置作业批改被成为学生与教师间无声的交流，教师可以通过批改作业及时纠正学生的学习过程。如果大多数学生没有掌握新知识，教师应该进行重点讲解，放慢教学速度。如果大部分学生已经掌握了新知识，教师可以考虑下一个教学内容。从而做好有的放矢，有效发挥前置作业的作用，提升学生的学习效果，达到科学设计作业的目的。
4.布置开放式语文前置作业
由于传统语文作业中某些要素的含糊不清，因此学生常常不得不根据问题来建立和寻找条件、结论和解决问题。布置开放式语文前置作业，就要求学生进行独立探索和讨论，并创造性地结合一些不确定性问题转换为多个确定性问题，提出解决这些問题的方法和途径。这对于培养学生的研究和创新能力，指导学生完善自己的知识系统以及适应未来社会的发展需要具有重要意义。
结论
综上所述，面对新形势下小学语文前置作业设计改革，教师要充分发挥学生本位的作用，发挥前置作业的作用，有效促进学生语文学习效果的提升，达到新课程教学改革的要求。同时教师在进行作业设计时，要有效提高学生对课堂知识的预习效果，促进小学语文课堂教学效率的提升。
参考文献
[1]陈亚苏.小学语文前置学习作业设计[J].江西教育，2018（24）：55-56.
[2]孙永远.简约而不简单——例谈小学语文前置学习任务单的设计[J].小学教学参考，2017（35）：52.
[3]何跃娟.小学语文前置学习任务单的设计策略[J].小学教学参考，2017（14）：21-22