论文部分内容阅读
热爱学生是做好班主任工作的关键。作为班主任,面对的是班集体,不可能所有学生都守纪律,这就要求我们要宽容。我曾经担任过六年级的一个后进班的班主任工作,此班是由本校六年级各班的后十名学生组成。可以说,全班都是纪律差,学习差的学生。用我们平时的话说,那就是“双差生”。我在工作中常常提醒自己:千万不能发怒,发怒既伤身体,又伤学生自尊,更会影响学生的学习。实践证明:宽容是一种无声的教育,它的教育力量常常超出我们的想象。
一、宽容能让学生愉快学习
宽容不是任之由之,放纵学生,而是要给学生机会,要引导他们帮助他们,让他们感受到宽容,感受到关心。在老师的引导帮助下,他们会从心底发现自己的过错,主动改正自己的错误。六年级的学生,尤其是六年级差班的学生,普遍很浮躁,做什么事都抱着无所谓的态度,什么事都满不在乎,甚至还有公开违纪的表现。看到这些情况,起先我是直接批评训斥他们,狠狠地批评过后还是有些效果的。但多数学生只是表面接受,心里并不服,个别还出现对立情绪,没有从根本上解决问题。后来我反复思考仔细琢磨,决定采取操行评分量化管理的办法,用操行分来约束学生,控制他们的行为,强化他们的纪律。在完成作业、平时背书、纪律卫生等方面进行操行评分。上课专心、作业认真、成绩进步得到加分;上课违纪 、作业马虎 、成绩退步 、纪律涣散的扣分,并把积累的分作为评“每月之星”的唯一依据。这样,学生平时的表现与学习成绩联系起来,主动学习的意识很快就加强了,自觉守纪的意识也增强了。即使偶尔犯错误,我也会宽容他们,只要能意识到自己的错误能改正就行。
可好景不长,班风、学风刚有起色,良好的风气正在形成时,又出现了意想不到的情况。到了六年级下期,由于综合知识越来越强,学生学起来也越来越吃力,有些学生不想动脑,又想加操行分,于是出现了抄作业的现象。观察到这一现象后,我利用班队活动课组织了一次“说说我自己”的班队主题队会,让每个学生畅谈自己的优缺点,让学生认识自己 、了解自己。让他们懂得“得优”加分不是最重要的,超越自己、 战胜困难才是好样的。同时加紧对学生的功课的辅导,尽量让他们在课堂上完成作业,发现问题及时解决。学生在课堂上完成了作业,并可以进行自己喜欢的活动了。我容忍了学生的过错,并用心点拨,因势利导给予了他们改正错误的机会,他们都很愿意接受。我觉得自己的宽容与爱心,不仅不会让学生得寸进尺,反而培养了他们宽广的胸怀,师生距离拉近了。班上学习井然有序,行为方式由他律到自律。教师教起来轻松,学生学起来也愉快了。
二、宽容能使学生进步
小学生的年龄都不大,自制力不强,很容易犯错。当我的学生违纪犯错时,我不是盯着不放,而是给他们更多的理解和宽容。通常情况下,我是私下找学生个别交流,不把他们所做的错事在班上公开,不让他们在同学面前显得没面子。在师生的交流中,有我对学生的理解和关心,但更多的是暗示与引导,暗示学生做得不妥,引导学生该怎样做会更好。虽然表面不强求学生接受,但对学生的影响却是不可低估的,可以说起到的作用非常大。这个班的学生大多数习惯不好,成绩差,自暴自弃。我下决心要改变他们,只要见到他们的闪光点,哪怕是一丁点都当面表扬,让孩子们产生一个积极的心态去面对自己的学习, 面对同学的帮助,面对老师的教导。经过一段时间的努力,全班每个学生或多或少的有所改变,都有了进步。学风也渐渐浓起来,学习成绩从整体上也提高不少,有十多个学生由原先的“差生”变成了“优生”,班级也由原来的“差班”变成了“文明班级”,得到了家长的称赞、学校的好评。
三、从心底里宽容学生
宽容与严格要求并不矛盾。学生违反纪律给予适当的处罚是完全可以的,但这并不影响我们教师从心理上对学生的宽容。作为老师,要从心底里宽容学生。对违了纪犯了错的学生,作为老师来说不能轻视,更不能有偏见,应该耐心教育,与其谈心交流,使他们诚恳地认识到自己的不足,主动转变。在我们的班主任工作及教学工作中,我们经常会遇到迟到的、上课不专心的、作业不认真完成的、打架骂人的,甚至还有对老师不尊重的学生,面对这些情况我们可以从侧面引导,委婉提醒,保全他们的自尊心,起到的效果会比直接批评好得多。宽容是对学生的尊重与谅解、真诚与帮助,是师生之间难得的一种润滑剂,可以调节师生的关系。
让学生在宽容和谐的环境中学习、成长,学生喜欢,自己的心情也愉悦,何乐而不为呢?老师,当你在多次教育学生而难以奏效时,不放试一试无声的教育——宽容。
(作者单位:四川省越西县邮电贝尔小学)
一、宽容能让学生愉快学习
宽容不是任之由之,放纵学生,而是要给学生机会,要引导他们帮助他们,让他们感受到宽容,感受到关心。在老师的引导帮助下,他们会从心底发现自己的过错,主动改正自己的错误。六年级的学生,尤其是六年级差班的学生,普遍很浮躁,做什么事都抱着无所谓的态度,什么事都满不在乎,甚至还有公开违纪的表现。看到这些情况,起先我是直接批评训斥他们,狠狠地批评过后还是有些效果的。但多数学生只是表面接受,心里并不服,个别还出现对立情绪,没有从根本上解决问题。后来我反复思考仔细琢磨,决定采取操行评分量化管理的办法,用操行分来约束学生,控制他们的行为,强化他们的纪律。在完成作业、平时背书、纪律卫生等方面进行操行评分。上课专心、作业认真、成绩进步得到加分;上课违纪 、作业马虎 、成绩退步 、纪律涣散的扣分,并把积累的分作为评“每月之星”的唯一依据。这样,学生平时的表现与学习成绩联系起来,主动学习的意识很快就加强了,自觉守纪的意识也增强了。即使偶尔犯错误,我也会宽容他们,只要能意识到自己的错误能改正就行。
可好景不长,班风、学风刚有起色,良好的风气正在形成时,又出现了意想不到的情况。到了六年级下期,由于综合知识越来越强,学生学起来也越来越吃力,有些学生不想动脑,又想加操行分,于是出现了抄作业的现象。观察到这一现象后,我利用班队活动课组织了一次“说说我自己”的班队主题队会,让每个学生畅谈自己的优缺点,让学生认识自己 、了解自己。让他们懂得“得优”加分不是最重要的,超越自己、 战胜困难才是好样的。同时加紧对学生的功课的辅导,尽量让他们在课堂上完成作业,发现问题及时解决。学生在课堂上完成了作业,并可以进行自己喜欢的活动了。我容忍了学生的过错,并用心点拨,因势利导给予了他们改正错误的机会,他们都很愿意接受。我觉得自己的宽容与爱心,不仅不会让学生得寸进尺,反而培养了他们宽广的胸怀,师生距离拉近了。班上学习井然有序,行为方式由他律到自律。教师教起来轻松,学生学起来也愉快了。
二、宽容能使学生进步
小学生的年龄都不大,自制力不强,很容易犯错。当我的学生违纪犯错时,我不是盯着不放,而是给他们更多的理解和宽容。通常情况下,我是私下找学生个别交流,不把他们所做的错事在班上公开,不让他们在同学面前显得没面子。在师生的交流中,有我对学生的理解和关心,但更多的是暗示与引导,暗示学生做得不妥,引导学生该怎样做会更好。虽然表面不强求学生接受,但对学生的影响却是不可低估的,可以说起到的作用非常大。这个班的学生大多数习惯不好,成绩差,自暴自弃。我下决心要改变他们,只要见到他们的闪光点,哪怕是一丁点都当面表扬,让孩子们产生一个积极的心态去面对自己的学习, 面对同学的帮助,面对老师的教导。经过一段时间的努力,全班每个学生或多或少的有所改变,都有了进步。学风也渐渐浓起来,学习成绩从整体上也提高不少,有十多个学生由原先的“差生”变成了“优生”,班级也由原来的“差班”变成了“文明班级”,得到了家长的称赞、学校的好评。
三、从心底里宽容学生
宽容与严格要求并不矛盾。学生违反纪律给予适当的处罚是完全可以的,但这并不影响我们教师从心理上对学生的宽容。作为老师,要从心底里宽容学生。对违了纪犯了错的学生,作为老师来说不能轻视,更不能有偏见,应该耐心教育,与其谈心交流,使他们诚恳地认识到自己的不足,主动转变。在我们的班主任工作及教学工作中,我们经常会遇到迟到的、上课不专心的、作业不认真完成的、打架骂人的,甚至还有对老师不尊重的学生,面对这些情况我们可以从侧面引导,委婉提醒,保全他们的自尊心,起到的效果会比直接批评好得多。宽容是对学生的尊重与谅解、真诚与帮助,是师生之间难得的一种润滑剂,可以调节师生的关系。
让学生在宽容和谐的环境中学习、成长,学生喜欢,自己的心情也愉悦,何乐而不为呢?老师,当你在多次教育学生而难以奏效时,不放试一试无声的教育——宽容。
(作者单位:四川省越西县邮电贝尔小学)