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摘 要：新课程改革下的初中语文教学的要求是能够使得学生积极主动的学习语文课程，最终达到学生全面发展的目的。而多元化教学法能够满足新课改的要求。基于此，本文对初中语文多元化教学法的应用进行探讨。
关键词：初中语文；多元化教学；应用方法
在如今快速发展的现代社会中，需要的是多元化思维创新型人才，只有这样的人才才能顺应现在的社会。而新课改之前的教学方式已经无法满足这样的要求，在培养学生能力和创新型思维方面，初中语文教学应该注重的是多元化的教学方式。
一、多元化教学方式中多媒体技术的应用
多媒体教学的现代教学手段的重要组成，也是初中语文多元化教学方式之一。我们将多媒体技术引用到初中语文教学中，能够将初中课本中传统的文字和图片以生动的视频表现出来，让学生告别枯燥的课本和教学板书。多媒体进行播放时，能够高度集中学生的注意力并激发学生的想象力，让学生在视听享受中学到知识。比如：我们在讲解鲁迅所著的《风筝》这篇课文时，在让学生们掌握这篇文章的中心思想之前必须让学生了解鲁迅先生所处的年代以及创作背景。对于这样的情况，多媒体则发挥了它的作用。我们可以利用多媒体充分介绍鲁迅先生的基本情况，包括他的基本资料、创作的习惯和写作特点、所处的年代、代表的作品等。之后再将《风筝》的正文表现出来，可以通过放映视频图片、段落的朗读加之美妙的音乐等方式，让学生在视听享受中充分领会文章的中心思想。与此同时，可以增加例如“学生的体会与感受”之类的问题，巩固学生掌握文章内容的程度。也可以通过多媒体播放有关于风筝之类的电影或视频，让学生充分掌握《风筝》这篇文章的意义，也可以同时开阔学生的视眼。
二、多元化教学方式中情感教育方式
初中语文中大多数的文章是通过描写一个事物和描述一段故事等来体现作者对于某些事物的感受和感悟，这样的教育称之为情感教育。而初中生阶段处于情感的敏感期，该阶段的情感教育最为重要。教师在进行现代文的教学时，教师应当将文章的中心思想和自身的感受结合起来。由于作者和学生所处的年代等的不同，学生们无法充分的理解作者想要表达的情感内容。在这样的情况下，就需要我们的教师改变原有的教学方式，将自己的感情增加到教学中，让学生在老师的引导下，能够感受到身临其境的感觉，充分的理解文章的情感内容。对于文言文来说，教学内容相对枯燥，教师可以通过一些活跃的教学方法调动课堂的气氛，从而提高学生对文言文的学习兴趣，使学生能够积极主动的学习。只有这样才能更好的进行情感教育。比如：我们在讲解《从百草园到三味书屋》这篇课文时，如果想要学生充分的理解文章表达的情感，需要教师改变原有的教育方式。首先教师必须充分体会文章的内容，充分掌握文章的情感，将文章的情感与自己的情感结合起来。在老师的引导下，能够让学生与自身的实际相联系，增强了学生对大自然的热爱之情，同时也提高了学生对学习知识的主动性与积极性，有效地提高了语文教学质量。
三、多元化教育在语文教学中应用的要求
1.保证学生对学习的主观能动性
多元化教育的目标之一，是培养学生创新思维。而要达到创新的目的的前提是学生具有一定的兴趣与学习热情。在日常语文教学活动中，若想学生充分掌握文章内容及中心思想，教师必須保证学生能够积极主动的学习。只有学生对于枯燥的学习有兴趣，才能充分的开发学生的思维能力和创造能力，才能达到新课改的要求。例如在对学生的写作教学中，教师需让学生有真实经历，这样才能表达学生的真实情感。比如作文题目为《春游》，教师需组织相关的活动，让学生身临其境，在相关的活动中将自己真实的情感表达出来。对于传统的教学来说，这些可能对于没有经历的学生来说就会拘泥于想象，没有真实的情感，也增加了学生写作的难度。
2.以小组形式进行辩论激发学生思维
多元化教育的另一个目标，是培养学生的多元化思维，对于多元化思维来说，并不是对于特定的事物或事情，而是在学生面对任何事物时都具备多元化思维。这就要求教师在平常的教育中时刻注意培养学生的多元化思维。对于一个事物，教师应尊重每一位学生的观点，在此基础上组织类似辩论的活动，让学生发散思维，对自己的观点以其他不同的形式表现出来，并在辩论的同时，同学之间互相学习，积极主动的面对问题并解决问题。
3.寻找适当时机进行指导教育
初中学生的思维是有局限性的，在学习中遇到问题时，可能无法准确的找到解决问题的办法，如果教师能够在适当的情况下进行指导，对于初中学生教育中将是事半功倍的效果。而教师可以通过三种方式进行指导，包括直接指导、类似指导、想象指导。直接指导为教师对学生遇到的问题直接指导，让学生直接找到解决问题的办法。类似指导是教师通过类似的问题或情景进行指导。想象指导是教师通过激发学生的想象力进行指导。这些均能培养学生的多元化思维。
四、结语
初中语文的学习在学生的学习生涯中至关重要，在此阶段，若能很好的开发学生的思维能力，使学生具备多元化思维能力，对于学生以后的发展就打下了坚实的基础。只有这样才能顺应创新型社会的发展。
参考文献：
[1]程凤艳.对初中语文创新教育的几点思考[J].教育教学论坛，2012，（17）.
[2]高秀兰.多元化教学方法在语文教学中的应用[J].教育教学，2014，（06）.
关键词：初中语文；多元化教学；应用方法
在如今快速发展的现代社会中，需要的是多元化思维创新型人才，只有这样的人才才能顺应现在的社会。而新课改之前的教学方式已经无法满足这样的要求，在培养学生能力和创新型思维方面，初中语文教学应该注重的是多元化的教学方式。
一、多元化教学方式中多媒体技术的应用
多媒体教学的现代教学手段的重要组成，也是初中语文多元化教学方式之一。我们将多媒体技术引用到初中语文教学中，能够将初中课本中传统的文字和图片以生动的视频表现出来，让学生告别枯燥的课本和教学板书。多媒体进行播放时，能够高度集中学生的注意力并激发学生的想象力，让学生在视听享受中学到知识。比如：我们在讲解鲁迅所著的《风筝》这篇课文时，在让学生们掌握这篇文章的中心思想之前必须让学生了解鲁迅先生所处的年代以及创作背景。对于这样的情况，多媒体则发挥了它的作用。我们可以利用多媒体充分介绍鲁迅先生的基本情况，包括他的基本资料、创作的习惯和写作特点、所处的年代、代表的作品等。之后再将《风筝》的正文表现出来，可以通过放映视频图片、段落的朗读加之美妙的音乐等方式，让学生在视听享受中充分领会文章的中心思想。与此同时，可以增加例如“学生的体会与感受”之类的问题，巩固学生掌握文章内容的程度。也可以通过多媒体播放有关于风筝之类的电影或视频，让学生充分掌握《风筝》这篇文章的意义，也可以同时开阔学生的视眼。
二、多元化教学方式中情感教育方式
初中语文中大多数的文章是通过描写一个事物和描述一段故事等来体现作者对于某些事物的感受和感悟，这样的教育称之为情感教育。而初中生阶段处于情感的敏感期，该阶段的情感教育最为重要。教师在进行现代文的教学时，教师应当将文章的中心思想和自身的感受结合起来。由于作者和学生所处的年代等的不同，学生们无法充分的理解作者想要表达的情感内容。在这样的情况下，就需要我们的教师改变原有的教学方式，将自己的感情增加到教学中，让学生在老师的引导下，能够感受到身临其境的感觉，充分的理解文章的情感内容。对于文言文来说，教学内容相对枯燥，教师可以通过一些活跃的教学方法调动课堂的气氛，从而提高学生对文言文的学习兴趣，使学生能够积极主动的学习。只有这样才能更好的进行情感教育。比如：我们在讲解《从百草园到三味书屋》这篇课文时，如果想要学生充分的理解文章表达的情感，需要教师改变原有的教育方式。首先教师必须充分体会文章的内容，充分掌握文章的情感，将文章的情感与自己的情感结合起来。在老师的引导下，能够让学生与自身的实际相联系，增强了学生对大自然的热爱之情，同时也提高了学生对学习知识的主动性与积极性，有效地提高了语文教学质量。
三、多元化教育在语文教学中应用的要求
1.保证学生对学习的主观能动性
多元化教育的目标之一，是培养学生创新思维。而要达到创新的目的的前提是学生具有一定的兴趣与学习热情。在日常语文教学活动中，若想学生充分掌握文章内容及中心思想，教师必須保证学生能够积极主动的学习。只有学生对于枯燥的学习有兴趣，才能充分的开发学生的思维能力和创造能力，才能达到新课改的要求。例如在对学生的写作教学中，教师需让学生有真实经历，这样才能表达学生的真实情感。比如作文题目为《春游》，教师需组织相关的活动，让学生身临其境，在相关的活动中将自己真实的情感表达出来。对于传统的教学来说，这些可能对于没有经历的学生来说就会拘泥于想象，没有真实的情感，也增加了学生写作的难度。
2.以小组形式进行辩论激发学生思维
多元化教育的另一个目标，是培养学生的多元化思维，对于多元化思维来说，并不是对于特定的事物或事情，而是在学生面对任何事物时都具备多元化思维。这就要求教师在平常的教育中时刻注意培养学生的多元化思维。对于一个事物，教师应尊重每一位学生的观点，在此基础上组织类似辩论的活动，让学生发散思维，对自己的观点以其他不同的形式表现出来，并在辩论的同时，同学之间互相学习，积极主动的面对问题并解决问题。
3.寻找适当时机进行指导教育
初中学生的思维是有局限性的，在学习中遇到问题时，可能无法准确的找到解决问题的办法，如果教师能够在适当的情况下进行指导，对于初中学生教育中将是事半功倍的效果。而教师可以通过三种方式进行指导，包括直接指导、类似指导、想象指导。直接指导为教师对学生遇到的问题直接指导，让学生直接找到解决问题的办法。类似指导是教师通过类似的问题或情景进行指导。想象指导是教师通过激发学生的想象力进行指导。这些均能培养学生的多元化思维。
四、结语
初中语文的学习在学生的学习生涯中至关重要，在此阶段，若能很好的开发学生的思维能力，使学生具备多元化思维能力，对于学生以后的发展就打下了坚实的基础。只有这样才能顺应创新型社会的发展。
参考文献：
[1]程凤艳.对初中语文创新教育的几点思考[J].教育教学论坛，2012，（17）.
[2]高秀兰.多元化教学方法在语文教学中的应用[J].教育教学，2014，（06）.