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【内容摘要】在当前中等职业教育中，英语对话教学越来越表现出其突出的作用，如何上好英语对话课，培养出能够熟练运用英语口语的学生，适应现代社会的需求。本文就如何上好英语对话课，从三个方面浅谈。
【关键词】中职学校 英语 对话课
中等职业教育的英语是各个专业的基础课，随着科技发展和国际间合作的日益密切，社会对会英语能说英语的复合型人才的需求日益增长。但是如何让学生们紧闭的嘴巴开口呢？如何上好新课改中的对话课？下面从三点来浅谈我的探索过程——如何上好英语对话课。
一、立足学生，激发兴趣
1.当前中职英语教学中存在的问题分析
中职生英语基础普遍差，根据有关教育方面的资料显示，在中职生中70%的学生英语基础差，单词读、写困难。实际上中职生的英语基础，比统计的情况可能更加严峻。
2.新教材分析
从2009年开始，英语教材为了迎合学生的基础和兴趣，在不断的改版。尤其是二年级的《职业模块》中服务类英语完全撇开学生们所难以理解的语法，在一篇篇对话中灌输各种服务类场景的表达方式，学生们对于没有阅读没有语法的英语教科书甚是感兴趣。
二、由浅入深，循序渐进
心理学研究表明，个体对有兴趣的内容往往会给予更多的关注。多数中职生觉得英语学习是枯燥而乏味的。由此，在教学中，我采取措施着重培养和激发学生学习的主动性和积极性，不断更新教学方式与方法来提高学生的学习兴趣，激发其求知欲。
1.低难度，低要求
以最低的难度要求学生完成对话。上第一单元时，为了让学生们敢于开口说话，仅仅要求學生们和自己的同桌能读出课文中的对话就可以了。上完一篇场景对话就让学生们在轻松地环境中自由的读，然后抽查50%的学生的学习效果。结果同学们都完成的很好，觉得简单。
2.逐步提高
接着，提高一点点难度。在第二单元要求学生们根据自己的生活把书中的人名或者地名改成他们自己所熟悉的。
例如：A guest asks a woman at the bus stop how he can get to the Temple of Heaven.
Guest： Excuse me. Can you help me？
Woman： Sure.
Guest： I’m lost. Can you tell me how to get to the Temple of Heaven？
Woman： The easiest way to get there is by bus. Wait here and take Bus No. 24. Get off at the Temple of Heaven. That’s it.
稍加修改后的对话更能激发学生们的兴趣，完成的也不错。课堂气氛很是活跃，这样的教学效果为后面的对话展开起了很好的铺垫作用。
看着学生们完全融入了对话练习，是时候再次提高对于学生们的要求了。虽然都有兴趣，要单独在一定情景下运用口语对于学生们来说肯定是有难度的，学生们无法完成怎么办？
3.设置情景，小组互助
对于参与的积极性问题已经不用担心，但是如何更好的让学生们开口呢？
根据班级情况和学生们的学习能力把整个班级分为若干小组，让学生们有更多的“计谋”，可以让每位同学都参与对话的编写和表达。
既然完成对话了，如何让对话说的更好呢？如何让学生们更加感兴趣？
开始打破传统的教室布置模式，让学生们按小组坐在班级四周。就像做游戏一样，学生们表演的激情很高，而且每次都有小组对话做的很突出且有创意。学生们在轻松愉悦的环境中快乐的表达英语，整体口语表达有所提高。
三、巩固学习效果
德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不仅在于传授的本领，更重要的是善于激励、唤醒与鼓舞。”作为英语教育工作者，我们的责任是不断改变教学方式，让学生在愉悦的环境中逐渐提高口语表达。《大纲》中指出“教学要以学生为本，发挥学生的自主性，建立融洽的师生互动关系，培养学生积极的情感和态度，激发学习兴趣，鼓励学生积极尝试，勇于实践，体验成功，树立自信心。”
四、结语
笔者认为更新教学理念和教学过程，把课堂真正还给学生，让学生自由发挥，使之能有效地促使学生充分吸收教材的知识营养，加速语言技能的习得和运用并培养获取知识的乐趣，使学生较快地从学习的“消极兴趣”转向“积极兴趣”，进入最佳的学习状态并逐渐提高口语表达，体会到说英语的愉悦，不再害怕开口说，达到能与人交流的目的。
【参考文献】
[1] 龚亚夫. Shenzhen Daily[J]. 广东：深圳日报社，2001.
[2] 夏纪梅. 现代外语教学理念与行动[M]. 北京：高等教育出版社，2006.
[3] Paul Seligson、林立、汪晓阳. 帮助学生说英语[M]. 江苏：译林出版社，2007.
[4] 中华人民共和国教育部. 中等职业学校英语教学大纲[S]. 北京：高等教育出版社，2009.
（作者单位：安徽省合肥市经贸旅游学校）
【关键词】中职学校 英语 对话课
中等职业教育的英语是各个专业的基础课，随着科技发展和国际间合作的日益密切，社会对会英语能说英语的复合型人才的需求日益增长。但是如何让学生们紧闭的嘴巴开口呢？如何上好新课改中的对话课？下面从三点来浅谈我的探索过程——如何上好英语对话课。
一、立足学生，激发兴趣
1.当前中职英语教学中存在的问题分析
中职生英语基础普遍差，根据有关教育方面的资料显示，在中职生中70%的学生英语基础差，单词读、写困难。实际上中职生的英语基础，比统计的情况可能更加严峻。
2.新教材分析
从2009年开始，英语教材为了迎合学生的基础和兴趣，在不断的改版。尤其是二年级的《职业模块》中服务类英语完全撇开学生们所难以理解的语法，在一篇篇对话中灌输各种服务类场景的表达方式，学生们对于没有阅读没有语法的英语教科书甚是感兴趣。
二、由浅入深，循序渐进
心理学研究表明，个体对有兴趣的内容往往会给予更多的关注。多数中职生觉得英语学习是枯燥而乏味的。由此，在教学中，我采取措施着重培养和激发学生学习的主动性和积极性，不断更新教学方式与方法来提高学生的学习兴趣，激发其求知欲。
1.低难度，低要求
以最低的难度要求学生完成对话。上第一单元时，为了让学生们敢于开口说话，仅仅要求學生们和自己的同桌能读出课文中的对话就可以了。上完一篇场景对话就让学生们在轻松地环境中自由的读，然后抽查50%的学生的学习效果。结果同学们都完成的很好，觉得简单。
2.逐步提高
接着，提高一点点难度。在第二单元要求学生们根据自己的生活把书中的人名或者地名改成他们自己所熟悉的。
例如：A guest asks a woman at the bus stop how he can get to the Temple of Heaven.
Guest： Excuse me. Can you help me？
Woman： Sure.
Guest： I’m lost. Can you tell me how to get to the Temple of Heaven？
Woman： The easiest way to get there is by bus. Wait here and take Bus No. 24. Get off at the Temple of Heaven. That’s it.
稍加修改后的对话更能激发学生们的兴趣，完成的也不错。课堂气氛很是活跃，这样的教学效果为后面的对话展开起了很好的铺垫作用。
看着学生们完全融入了对话练习，是时候再次提高对于学生们的要求了。虽然都有兴趣，要单独在一定情景下运用口语对于学生们来说肯定是有难度的，学生们无法完成怎么办？
3.设置情景，小组互助
对于参与的积极性问题已经不用担心，但是如何更好的让学生们开口呢？
根据班级情况和学生们的学习能力把整个班级分为若干小组，让学生们有更多的“计谋”，可以让每位同学都参与对话的编写和表达。
既然完成对话了，如何让对话说的更好呢？如何让学生们更加感兴趣？
开始打破传统的教室布置模式，让学生们按小组坐在班级四周。就像做游戏一样，学生们表演的激情很高，而且每次都有小组对话做的很突出且有创意。学生们在轻松愉悦的环境中快乐的表达英语，整体口语表达有所提高。
三、巩固学习效果
德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不仅在于传授的本领，更重要的是善于激励、唤醒与鼓舞。”作为英语教育工作者，我们的责任是不断改变教学方式，让学生在愉悦的环境中逐渐提高口语表达。《大纲》中指出“教学要以学生为本，发挥学生的自主性，建立融洽的师生互动关系，培养学生积极的情感和态度，激发学习兴趣，鼓励学生积极尝试，勇于实践，体验成功，树立自信心。”
四、结语
笔者认为更新教学理念和教学过程，把课堂真正还给学生，让学生自由发挥，使之能有效地促使学生充分吸收教材的知识营养，加速语言技能的习得和运用并培养获取知识的乐趣，使学生较快地从学习的“消极兴趣”转向“积极兴趣”，进入最佳的学习状态并逐渐提高口语表达，体会到说英语的愉悦，不再害怕开口说，达到能与人交流的目的。
【参考文献】
[1] 龚亚夫. Shenzhen Daily[J]. 广东：深圳日报社，2001.
[2] 夏纪梅. 现代外语教学理念与行动[M]. 北京：高等教育出版社，2006.
[3] Paul Seligson、林立、汪晓阳. 帮助学生说英语[M]. 江苏：译林出版社，2007.
[4] 中华人民共和国教育部. 中等职业学校英语教学大纲[S]. 北京：高等教育出版社，2009.
（作者单位：安徽省合肥市经贸旅游学校）