摘要：新课程标准已在全国范围内实行。与传统教材相比，高中地理新教材的亮点在于“活动”和“问题研究”这两个环节，重在培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。
　　关键词：高中地理 问题研究
　　一、“问题研究”的归类
　　在高中地理新教材中，“问题研究”共16篇，各篇章都有不同的教学目的。根据这一原则，笔者把16篇的“问题研究”做了如下分类：①兴趣培养篇。如《月球基地应该是什么样子》《如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题》《如何看待我国西北地区城市引进欧洲冷季型草坪》《我的家乡怎样发展》《家乡的农业园区会是什么样》等；②学以致用篇。如《为什么市区气温比郊区高》《崇明岛的未来是什么样子》《煤城焦作出路何在》《地理环境为新加坡经济发展提供了哪些条件》等；③知识拓展篇。如《如何看待农民工现象》《为什么停止开发‘北大荒’》《河流上该不该建大坝》《南水北调怎么调》等；④课外活动篇。如《从市中心到郊区你选择住哪里》《北京自行车是多了还是少了》《绿色食品知多少》等。
　　二、“问题研究”的教学法
　　教学方法因教学内容的不同而不同，笔者按照上述归类，把教学方法也进行了如下分类：
　　1.兴趣培养篇
　　该类主要运用相关知识来探讨一些有趣的问题，所以教师可以收集一些生动有趣的信息来引导学生讨论问题、分析问题，从而提高他们的学习兴趣。如《月球基地应该是什么样的》安排在《行星地球》这一章的末尾，内容抽象难懂，在一定程度上会影响学生的学习兴趣。因此，笔者引入“嫦娥三号”发射的事件，引导学生思考：“月球上到底哪些东西吸引了人类的关注？月球能成为人类的第二家园吗？”并采用分组讨论的方法，将各个学习小组的讨论成果进行评比，取得了理想的教学效果。
　　2.学以致用篇
　　它旨在通过地理原理解决实际问题，让学生认识到“地理是对生活有用的学科”，并且与高考紧密联系，教师宜用启发式教学法，因为地理教学有一个很普遍的模式，即“提出问题——分析问题——解决问题”。由此可见，教学的最终目的在于解决问题。如在教学《为什么市区气温比郊区高》时，笔者先提出问题：“什么是‘热岛效应’，为什么会出现城市温度高于郊区的‘热岛效应’？”再引导学生通过合作探究来找出答案。这样，学生不仅能获得知识，提高自身的综合能力，而且还能提高地理学习的兴趣，获得成就感和满足感。
　　3.知识拓展篇
　　它旨在通过运用本章节的知识点或分析模式，来帮助学生解决类似问题或更深层次的问题。如《为什么停止开发‘北大荒’》这个问题安排在必修3第二章《区域生态环境建设》的章节末尾，而“问题研究”研究的内容是湿地的开发与保护，它是对已学知识原理的迁移和扩展，以材料和问题的形式呈现，更大程度地发挥学生的思维优势，培养他们分析问题、解决问题的能力。
　　4.课外活动篇
　　教师可让学生在课外自主完成这部分内容，因为它内容简单、形式多样，主要目的是让学生在参加实践活动的过程中增长知识、培养能力。如在教学“绿色食品知多少”时，笔者布置了三个课外活动：第一小组负责调查市民对绿色食品的认识；第二小组负责统计当地某大型超市的绿色食品；第三小组负责宣传绿色食品，并分组让学生上交成果，最终由教师评定。
　　三、“问题研究”的教学难题
　　“问题研究”在教学大纲中有课时安排，教师必须保质保量地完成。但在教学过程中，有些教师往往容易忽视“问题研究”，因为他们认为这部分内容与高考没多少联系，而不为其安排课程。其实，“问题研究”的课堂有着极强的开放性，能有效突出和体现学生的主体地位。因此，教师必须充分发挥主导作用，在“问题研究”方面投入更多的时间和精力。只有教师深刻地认识到“问题研究”教学的重要性，才能更好地实现教学目的。
　　（作者单位：江西省上饶市横峰县横峰中学）