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摘要对于中职新生来说,从初中踏进中职的校门,一切都是陌生的。只有在教学中把学生从初中的思维方式引入到中职的思维方式,消除学生的陌生感,使学生乐于学习,善于学习,才能取得好的教学效果。本文从学生的适应性和认知性心理出发,谈谈自己对中职数学教学的几点认识。
关键词学生适应性 认知数学
中图分类号:G633.6文献标识码:A
1 引言
中职的学生从初中进入中职后,一切都是陌生的,对于周边的环境,同学,老师都有一个适应的过程,与此同时,在认知学习方面,学习科目的增加、内容的拓宽、知识的深化,加之一部分学生还未脱离教师的“哺乳”时期,没有自觉摄取的能力,致使有些学生因环境或者认知性的停滞不前而不会学习或学不得法导致成绩逐渐下降,久而久之失去学习信心和兴趣,开始陷入厌学的困境。这也往往是中职阶段学生数学成绩明显出现“两极分化”的原因。本文结合笔者多年的教学经验主要从两个角度来谈谈关于提高中职数学教学质量的几点认识。
2 从学生的适应性角度来分析
对于学生来说,对周边环境的适应好坏,会直接影响到学生今后的学习态度和兴趣。要知道学生的情感态度对数学学习的影响很大。因此,对于中职的学生来说,学生的适应性好坏很重要。
首先,良好的师生关系尤为重要。我们在教学过程中要与学生建立起和谐的师生关系,尽早的适应我们的教学方法,激发学生学习的兴趣。其次,教师要尊重学生。学生们自尊心都很强,都希望可以得到老师与同学们的尊重。因此,我们在教学中应当尊重学生们的意见,这样可以激发他们的学习兴趣,产生学习动力,迸发出积极进取的力量。最后,教师在和学生处好关系的同时也要严格要求学生。我们在热爱学生的同时,也要把握好“爱”与“严”的分寸,对学生严格要求,使他们朝着我们的教育教学目标发展。总之,我们应该先从学生的适应性角度来考虑,让他们能够很快地适应周边的环境,以一种好的心态投入到新的学习环境中来。
3 从学生的认知性角度来分析
对于中职的学生来说,从初中到中职,数学课程中的学习内容和学习的思维方式,都有很大的不同。从学生的认知心理来考虑,我们应该在教学的过程中,以他们认识的初中知识作为引入的切点,让学习活动顺利过渡,使学生温故知新的同时,尽快适应中职数学的要求,取得好的成绩。
首先,在数学的教学过程中,我们应该注重数学概念的清晰化,让它植根于学生的脑海里,以达到事半功倍的效果,为以后的进一步教学打好基础。中职数学课程不太紧,千万不能赶进度、抢速度。教师不可认为中职数学很浅,以自己的水平去衡量学生。其次,由于数学内容的系统性,解题思路的灵活性,这就要求我们在教学过程中,不仅要求把数学的概念清晰地讲述,而且要求我们在讲解例题和课后习题时,更要强调解题的思路和思维方式。最后,根据学生认知结构的特点,建议采用启发式的教育模式。启发式的教育模式是指教师要从学生的实际情况出发,运用多种有效的方法来调动学生们学习的积极性、主动性、独立性和创造性,指导学生掌握独立学习的方法,引导学生积极通过自己的智力活动去掌握知识、发展自己的认识能力。
需要注意的是,在引导和启发学生思维的教学过程中,首先要善于提出问题,可以从身边的生活中提出问题,也可以在学习过程中提出问题。我们在提出问题时一是要问题明确,二是不能过于简单或过难,不能让学生感到一头雾水;其次要善于分析问题,对所讲述问题的性质进行分析,对解决该问题的方法和原理进行分析;最后是解决问题,在进行定性分析和定量分析时,要处理好二者之间的相互关系,做到恰到好处。在做定量分析时,切勿一开始在黑板上长篇大论进行公式推导,使得学生产生厌倦的心理。中职教学过程中应该要求学生在进行知识积累的同时,不断地反思与调整自己的学习方法;在教学课堂中,学生模仿的成分应该越来越少,学生独立思考的分量应该逐渐增加。教师们要逐步引导学生走出记忆类型与简单模仿的误区。学生从初中进入中职学习是他们学习和人生的一大转折点,在这个转变过程中,我们教师要善于抓住有利时机,从情感上、教学内容上和生活上注重衔接,帮助学生养成良好的学习习惯,以便更好地提高教学质量。
4 总结
总之,对于中职的学生来说,他们刚从初中六年级到中职,这是一个生活环境和学习知识结构都发生变化的阶段,而且这个阶段的基础性对今后的教学和学生们的学习效果和兴趣都有很大的影响。本文意在通过自己对学生适应性和认知角度出发,结合自己的教学经验,浅谈了我们在中职数学教学过程中的几点认识,对提高我们教学质量有一定的借鉴意义。
参考文献
[1] 郑毓信.国际教育视角下的中国数学教育——关于中国数学教育的再认识[J].中职数学教学参考,2003(1).
[2] 高金贵.新课程下的中职数学课堂教学研究[J].教学天地,2008(1).
[3] 张梅.新课标下的数学课堂教学[J].中职数学杂志,2004(6).
[4] 黄克明.用现代数学意识推进中职数学教育现代化[J].数学教育学报,1996(2).
关键词学生适应性 认知数学
中图分类号:G633.6文献标识码:A
1 引言
中职的学生从初中进入中职后,一切都是陌生的,对于周边的环境,同学,老师都有一个适应的过程,与此同时,在认知学习方面,学习科目的增加、内容的拓宽、知识的深化,加之一部分学生还未脱离教师的“哺乳”时期,没有自觉摄取的能力,致使有些学生因环境或者认知性的停滞不前而不会学习或学不得法导致成绩逐渐下降,久而久之失去学习信心和兴趣,开始陷入厌学的困境。这也往往是中职阶段学生数学成绩明显出现“两极分化”的原因。本文结合笔者多年的教学经验主要从两个角度来谈谈关于提高中职数学教学质量的几点认识。
2 从学生的适应性角度来分析
对于学生来说,对周边环境的适应好坏,会直接影响到学生今后的学习态度和兴趣。要知道学生的情感态度对数学学习的影响很大。因此,对于中职的学生来说,学生的适应性好坏很重要。
首先,良好的师生关系尤为重要。我们在教学过程中要与学生建立起和谐的师生关系,尽早的适应我们的教学方法,激发学生学习的兴趣。其次,教师要尊重学生。学生们自尊心都很强,都希望可以得到老师与同学们的尊重。因此,我们在教学中应当尊重学生们的意见,这样可以激发他们的学习兴趣,产生学习动力,迸发出积极进取的力量。最后,教师在和学生处好关系的同时也要严格要求学生。我们在热爱学生的同时,也要把握好“爱”与“严”的分寸,对学生严格要求,使他们朝着我们的教育教学目标发展。总之,我们应该先从学生的适应性角度来考虑,让他们能够很快地适应周边的环境,以一种好的心态投入到新的学习环境中来。
3 从学生的认知性角度来分析
对于中职的学生来说,从初中到中职,数学课程中的学习内容和学习的思维方式,都有很大的不同。从学生的认知心理来考虑,我们应该在教学的过程中,以他们认识的初中知识作为引入的切点,让学习活动顺利过渡,使学生温故知新的同时,尽快适应中职数学的要求,取得好的成绩。
首先,在数学的教学过程中,我们应该注重数学概念的清晰化,让它植根于学生的脑海里,以达到事半功倍的效果,为以后的进一步教学打好基础。中职数学课程不太紧,千万不能赶进度、抢速度。教师不可认为中职数学很浅,以自己的水平去衡量学生。其次,由于数学内容的系统性,解题思路的灵活性,这就要求我们在教学过程中,不仅要求把数学的概念清晰地讲述,而且要求我们在讲解例题和课后习题时,更要强调解题的思路和思维方式。最后,根据学生认知结构的特点,建议采用启发式的教育模式。启发式的教育模式是指教师要从学生的实际情况出发,运用多种有效的方法来调动学生们学习的积极性、主动性、独立性和创造性,指导学生掌握独立学习的方法,引导学生积极通过自己的智力活动去掌握知识、发展自己的认识能力。
需要注意的是,在引导和启发学生思维的教学过程中,首先要善于提出问题,可以从身边的生活中提出问题,也可以在学习过程中提出问题。我们在提出问题时一是要问题明确,二是不能过于简单或过难,不能让学生感到一头雾水;其次要善于分析问题,对所讲述问题的性质进行分析,对解决该问题的方法和原理进行分析;最后是解决问题,在进行定性分析和定量分析时,要处理好二者之间的相互关系,做到恰到好处。在做定量分析时,切勿一开始在黑板上长篇大论进行公式推导,使得学生产生厌倦的心理。中职教学过程中应该要求学生在进行知识积累的同时,不断地反思与调整自己的学习方法;在教学课堂中,学生模仿的成分应该越来越少,学生独立思考的分量应该逐渐增加。教师们要逐步引导学生走出记忆类型与简单模仿的误区。学生从初中进入中职学习是他们学习和人生的一大转折点,在这个转变过程中,我们教师要善于抓住有利时机,从情感上、教学内容上和生活上注重衔接,帮助学生养成良好的学习习惯,以便更好地提高教学质量。
4 总结
总之,对于中职的学生来说,他们刚从初中六年级到中职,这是一个生活环境和学习知识结构都发生变化的阶段,而且这个阶段的基础性对今后的教学和学生们的学习效果和兴趣都有很大的影响。本文意在通过自己对学生适应性和认知角度出发,结合自己的教学经验,浅谈了我们在中职数学教学过程中的几点认识,对提高我们教学质量有一定的借鉴意义。
参考文献
[1] 郑毓信.国际教育视角下的中国数学教育——关于中国数学教育的再认识[J].中职数学教学参考,2003(1).
[2] 高金贵.新课程下的中职数学课堂教学研究[J].教学天地,2008(1).
[3] 张梅.新课标下的数学课堂教学[J].中职数学杂志,2004(6).
[4] 黄克明.用现代数学意识推进中职数学教育现代化[J].数学教育学报,1996(2).