在当前高中英语教学过程中，写作教学是十分重要的一项内容，同时也是当前英语教学过程中一项重点内容，对学生英语整体水平的提高有着十分重要的作用及意义。一直以来，英语写作教学在高中英语教学过程中都是一项重点内容，并且也是一项难点内容。因此，在现代高中英语写作教学过程中，通過有效方法积极提高英语写作教学实效性十分必要，也是当前教学重要任务。根据实际教学情况来看，过程教学法是当前英语写作教学中运用比较广泛的一种教学方法，并且具有较好效果。作为高中英语教师，应当对该方法科学有效运用。
　　1. 在高中英语写作教学中运用过程教学法的作用
　　对于过程教学法而言，其在高中英语写作教学中运用的特点主要为在教学过程中教师处于引导者地位，在教学过程中有针对性地指导学生，而在整个写作教学过程中学生属于教学主体，应当使自身主观能动性得到充分发挥，通过多个环节自主对英语作文进行写作，从而使传统灌输式教学模式得到有效转变，可使学生在写作过程中保持愉悦心情，使其思维得以积极发散。对于过程教学法而言，其将英语写作教学作为心理认知及思维创作的一个复杂、循环过程，注重在英语写作过程中学生自主性，并且对师生间互动及学生间互动比较重视，其目的就是对学生写作思想内容进行充分挖掘，对写作过程中学生所占据主体作用积极强调，在教学过程中给予学生充足时间，使其能够对文章进行反复修改，使学生思维能力、认知能力及英语写作能力均得到不断提高，在英语写作过程中能给不断增强自信心。
　　2. 在高中英语写作过程中过程教学法的具体运用
　　在当前高中英语写作教学过程中，通过对过程教学法进行有效运用可有效改变传统教学方式中存在的不利因素，并且能够使传统评价方式得到改变，可使学生自主修改英语作文，从而有效提升学生英语写作水平。对于过程教学法而言，在实际运用过程中主要包括六个方面内容，即写作前准备，文章起草，小组之间进行讨论，对初稿进行修改，教师进行反馈，修改定稿。
　　2.1写作前准备
　　在这一阶段中，其内容主要包括三个部分，即写作教学中教师导入，学生小组之间进行讨论，以及写作提纲的制定。在写作教学过程中，教师进行课堂导入时，应当积极与学生生活实际进行联系，对有关问题情境进行设置，在教学过程中尽量激发学生发散性思维及学生想象力，应当使学生具备写作素材，使学生有表达想法。在实际教学过程中，教师可根据教材内容及学生实际生活将写作主题确定，在确定主题之后，积极组织学生分组进行讨论，每组尽量控制在4—6人之间，使学生都能够对自身见解大胆积极表达，对自身所知相关信息进行充分挖掘，使学生通过讨论将写作内容确定，之后独立将写作提纲确定。
　　2.2文章起草
　　在经过小学之间进行讨论以及教师对相关写作技巧进行讲解之后，学生可依据自己制定提纲独立对文章进行起草。在这一过程中，教师应当对学生积极鼓励，使其能够大胆进行写作，从而能够全部表达出自身所要表达内容，对于写作形式不必过分在意，在学生写作过程中，教师应当积极进行巡视，在学生有问题存在时应当及时给予其帮助及指导。
　　2.3小组讨论
　　在学生将初稿独立完成之后，教师可安排小组之间进行讨论，将自身意见与学生之间进行交流，并且相互进行修改，学生通过对组员文章进行修改，可使其对自身文章中存在问题进行正确了解，并且清楚认识，能够将问题自己发现，并且主动积极修改，从而对自身初稿逐渐进行完善。在这一过程中，教师应当对学生进行积极引导，使其将精力投入讨论写作内容方面，从而使学生在与其它学生进行交流讨论过程中对自己创作内容不断进行丰富，从而是文章具有更加合理完善的结构。
　　2.4初稿修改
　　在小组讨论及小组成员修改作品之后，在修改初稿方面学生能过有一定思路及目标，可对自身写作内容进行完善。在修改之前，教师应当重点讲解相关修改策略，使学生能够集中对文章中错误进行修改，同时在修改过程中也能够对英语写作技巧进行巩固。
　　2.5教师意见反馈
　　在学生修改过程中，教师应当细致观察，及时对学生问题进行指导，并且要对学生容易出现问题进行总结，学生意见集中进行反馈。
　　2.6修改定稿
　　在教师反馈意见之后，教师还应当对学生积极鼓励使其二次修改自己文章，通过反复进行修改，使自己文章质量得到有效提高，并且在文章写作过程中不断对自身英语知识及技巧进行巩固，为英语作文写作水平的进一步提高奠定基础。
　　3. 结语
　　在现代高中英语写作教学过程中，教师应当清楚认识到过程教学中的重要作用，并且在实际教学过程中对该方法进行科学有效运用，从而使自身写作水平得到有效提高，促进自身英语整体能力进一步发展。
　　参考文献
　　林霞. 运用过程教学法提高高中英语写作教学实效性[J]. 科技风， 2011（13）.
　　（作者单位：江西省吉安市峡江县峡江中学）