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摘 要：在小学里通过英语学习让学生形成初步的综合语言运用能力，这是小学开设英语课程的目的。怎么能够让学生把学到的知识通过不同方式的表达，而且充分发挥自身的口语能力，更好地运用到实际交往过程中，需要我们教师善于捕捉会话主题的源泉，引导我们的学生开口说英语如涓涓细流，清澈而绵长。
关键词：语言技能；会话源泉；实际运用
一、 引言
语言技能，是《英语课程标准》（2011年版）的总目标要求之一。它是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用，其中说与写是表达的技能，在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
会话技能在小学英语中占据着不可估量的作用，通过不断积累与运用知识，反复训练达到开口说英语，最后运用语言来完成交际运用的功能，这就是语言的魅力所在。
开口说英语，大胆地表达英语，充分地运用素材来交际英语，这些都是口语表达的好方式，如何把所学的英语知识表达得更加流畅呢？如何让学生说得内容更加丰富多彩呢？这就需要为学生提供不同的英语会话素材，也就是需要学生进行会话的主题源泉。
二、 探索英语会话主题的源泉
学生在进行英语会话的时候需要很多的主题内容，有了要说的话题，才可以用自己的语言思维来丰富口语表达的需求，说出来的英语不至于干巴巴的只有几个词句。为了帮助学生能够说出有思想内容的会话内容，我们老师就要为学生发掘并提供会话主题的源泉，让学生抓住中心点有话可说、有词可用、出口成章，训练学生的口语表达能力，可以让学生自信地开口说英语。
（一） 字词句汇成一段话：《英语课程标准》（2011年版）提出的分级标准中，一级要求“能根据图、文说出单词或短句”，在这个要求中省略了——词组，它是单词与短句的联络中心，由字到词再到句这样的训练过程是符合学生的思维能力，也是帮助学生逐步拓展会话的内容，由简单到复杂，从点到面的常规训练，尤其是能够为中下等的学生创造机会说英语，降低了语言知识点的难度，鼓励他们抓住中心点词组来串成想要表达的主题内容就可以了。这种基础的训练方法涉及的学生面很广，能说的可以多说点，不能说的可以说重点，教学要求从低到高的训练为以后深层次的会话拓展要求奠定了好基础。
5A “Unit 2 A new student”需要学习重点句型There be结构和序数词，如何把这两者有机结合，让学生自如地表达会话内容，就可以运用这个基础方法。
例如，学习序数词first，教师在大家都会认读这个单词后拓展词组：the first floor，the first classroom，再加以介词结构进行拓展： the music room on the first floor，the desks and the chairs in the first classroom，通过本课的重点句型辅助就可以完成教学目标：（1）There is a music room on the first floor.（2）There are a lot of desks and chairs in the first classroom.教师继续教second和third，就会发现学生能说的句型越来越多了，把整个校园的布置图都可以轻松地表达了。
（二） 中心句汇成一段话：随着年级的增加，伴随着教学要求的提高，学生的学习任务也越来越重。尤其是到了高年级，单元知识面涉及很广，学生可以接触到不同题材的课文内容，这样就可以让学生的知识积累很多，促使他们需要表达的口语内容也越发丰富。面对这些学生就不能提简单的教学要求，而要根据会话的高要求让学生学会表达。在《英语课程标准》（2011年版）提出的分级标准中，四级要求“能引出话题并进行几轮的交谈”，这个教学要求结合提出的教学方法“中心句汇成一段话”就可以很好地完成分级教学要求。
例如6A “Unit 8 Chinese New Year”的“Story time”板块的学习，语法知识是一般将来时态，还有很多的时间点以及动作，如何精简语言，让学生抓住重点内容来复述课文，这是上课的技巧问题。本课只要通过四个时间点的阐述，整个语篇的学习就能水到渠成了。（1）before Chinese New Year；（2）On Chinese New Year’s Eve；（3）On Chinese New Year’s Day；（4）On the second day of Chinese New Year，加以运用一般将来生态be going to do，学生对于复述本课内容非常自然到位。
（三） 想象力汇成一段话：想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。古希腊哲学家亚里士多德说过“想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉。”我们的学生正处于富有想象力的风华时代，因为他们能够善于观察、积极思考，教师可以帮助学生打开想象的大门，为发展良好的想象力创设条件。译林版单元中的“Cartoon time”板块教学为学生发挥想象力提供了平台，因为可以想象，所以學生可以用的会话主题非常的多。在《英语课程标准》（2011年版）提出的分级标准中，三级要求“能讲述简单的小故事”，学生根据不同的小故事结尾，乘着想象的翅膀，做出假设，展开联想，对故事进行提问、续编等，这样不但培养了学生的空间想象力，而且还锻炼了学生的英语表达能力。
例如6A “Unit 6 Keep our city clean”的“Cartoon time”的续编如下。
Bobby：I’m sorry， Billy.
Billy： Bobby， you should put your rubbish in the bin.
What makes our city dirty？ Rubbish makes the street dirty.What can we do to keep our city clean？ We shouldn’t throw the rubbish on the ground.We should pick the rubbish up anytime and anywhere.这段续编的会话内容涵盖了6单元的重点句型与语法内容，能说也就表明学生已经全部掌握了教学目标内容。
三、 结语
学生的语言技能，通过多种途径的培养与训练，尤其是“说”的技能操练，为语言输出做好了大量的铺垫工作，也为学生形成综合语言运用能力，为真实语言交际打下良好的基础。
参考文献：
[1] 北京师范大学出版社.英语课程标准，2011.
[2] 姚小平.洪堡特——人文研究和语言研究.外语教学与研究出版社，1995.
[3] 宋维华.中小学英语教学与研究，2016.
作者简介：张丽燕，江苏省昆山市，昆山经济技术开发区中华园小学。
关键词：语言技能；会话源泉；实际运用
一、 引言
语言技能，是《英语课程标准》（2011年版）的总目标要求之一。它是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用，其中说与写是表达的技能，在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
会话技能在小学英语中占据着不可估量的作用，通过不断积累与运用知识，反复训练达到开口说英语，最后运用语言来完成交际运用的功能，这就是语言的魅力所在。
开口说英语，大胆地表达英语，充分地运用素材来交际英语，这些都是口语表达的好方式，如何把所学的英语知识表达得更加流畅呢？如何让学生说得内容更加丰富多彩呢？这就需要为学生提供不同的英语会话素材，也就是需要学生进行会话的主题源泉。
二、 探索英语会话主题的源泉
学生在进行英语会话的时候需要很多的主题内容，有了要说的话题，才可以用自己的语言思维来丰富口语表达的需求，说出来的英语不至于干巴巴的只有几个词句。为了帮助学生能够说出有思想内容的会话内容，我们老师就要为学生发掘并提供会话主题的源泉，让学生抓住中心点有话可说、有词可用、出口成章，训练学生的口语表达能力，可以让学生自信地开口说英语。
（一） 字词句汇成一段话：《英语课程标准》（2011年版）提出的分级标准中，一级要求“能根据图、文说出单词或短句”，在这个要求中省略了——词组，它是单词与短句的联络中心，由字到词再到句这样的训练过程是符合学生的思维能力，也是帮助学生逐步拓展会话的内容，由简单到复杂，从点到面的常规训练，尤其是能够为中下等的学生创造机会说英语，降低了语言知识点的难度，鼓励他们抓住中心点词组来串成想要表达的主题内容就可以了。这种基础的训练方法涉及的学生面很广，能说的可以多说点，不能说的可以说重点，教学要求从低到高的训练为以后深层次的会话拓展要求奠定了好基础。
5A “Unit 2 A new student”需要学习重点句型There be结构和序数词，如何把这两者有机结合，让学生自如地表达会话内容，就可以运用这个基础方法。
例如，学习序数词first，教师在大家都会认读这个单词后拓展词组：the first floor，the first classroom，再加以介词结构进行拓展： the music room on the first floor，the desks and the chairs in the first classroom，通过本课的重点句型辅助就可以完成教学目标：（1）There is a music room on the first floor.（2）There are a lot of desks and chairs in the first classroom.教师继续教second和third，就会发现学生能说的句型越来越多了，把整个校园的布置图都可以轻松地表达了。
（二） 中心句汇成一段话：随着年级的增加，伴随着教学要求的提高，学生的学习任务也越来越重。尤其是到了高年级，单元知识面涉及很广，学生可以接触到不同题材的课文内容，这样就可以让学生的知识积累很多，促使他们需要表达的口语内容也越发丰富。面对这些学生就不能提简单的教学要求，而要根据会话的高要求让学生学会表达。在《英语课程标准》（2011年版）提出的分级标准中，四级要求“能引出话题并进行几轮的交谈”，这个教学要求结合提出的教学方法“中心句汇成一段话”就可以很好地完成分级教学要求。
例如6A “Unit 8 Chinese New Year”的“Story time”板块的学习，语法知识是一般将来时态，还有很多的时间点以及动作，如何精简语言，让学生抓住重点内容来复述课文，这是上课的技巧问题。本课只要通过四个时间点的阐述，整个语篇的学习就能水到渠成了。（1）before Chinese New Year；（2）On Chinese New Year’s Eve；（3）On Chinese New Year’s Day；（4）On the second day of Chinese New Year，加以运用一般将来生态be going to do，学生对于复述本课内容非常自然到位。
（三） 想象力汇成一段话：想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。古希腊哲学家亚里士多德说过“想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉。”我们的学生正处于富有想象力的风华时代，因为他们能够善于观察、积极思考，教师可以帮助学生打开想象的大门，为发展良好的想象力创设条件。译林版单元中的“Cartoon time”板块教学为学生发挥想象力提供了平台，因为可以想象，所以學生可以用的会话主题非常的多。在《英语课程标准》（2011年版）提出的分级标准中，三级要求“能讲述简单的小故事”，学生根据不同的小故事结尾，乘着想象的翅膀，做出假设，展开联想，对故事进行提问、续编等，这样不但培养了学生的空间想象力，而且还锻炼了学生的英语表达能力。
例如6A “Unit 6 Keep our city clean”的“Cartoon time”的续编如下。
Bobby：I’m sorry， Billy.
Billy： Bobby， you should put your rubbish in the bin.
What makes our city dirty？ Rubbish makes the street dirty.What can we do to keep our city clean？ We shouldn’t throw the rubbish on the ground.We should pick the rubbish up anytime and anywhere.这段续编的会话内容涵盖了6单元的重点句型与语法内容，能说也就表明学生已经全部掌握了教学目标内容。
三、 结语
学生的语言技能，通过多种途径的培养与训练，尤其是“说”的技能操练，为语言输出做好了大量的铺垫工作，也为学生形成综合语言运用能力，为真实语言交际打下良好的基础。
参考文献：
[1] 北京师范大学出版社.英语课程标准，2011.
[2] 姚小平.洪堡特——人文研究和语言研究.外语教学与研究出版社，1995.
[3] 宋维华.中小学英语教学与研究，2016.
作者简介：张丽燕，江苏省昆山市，昆山经济技术开发区中华园小学。