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【摘要】高中语文教学的主要目标不仅是向学生传授知识，还需要将思想道德价值观念、文化思想传达给学生，传统文化是社会长期发展过程中流传的精髓，其中渗透了真善美、积极向上的思想价值观念。在高中语文教学过程中，教师需要渗透地方传统文化，提高学生的思想道德水平，树立正确的观念，将学生培养成满足时代发展要求的高素质人才，文章主要分析了地方传统文化在高中语文教学中的渗透策略。
【关键词】地方传统文化 高中语文教学 渗透
【中图分类号】G633.3
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）14-082-01
1.引言
高中语文教学的本质是向学生传授语文知识和传统文化教育的过程，高中语文教师需要将语文知识和传统文化教育进行有效融合，将其作为高中语文教学的重要工作，使学生积极参与高中语文课堂中，为学生营造传统文化教育氛围，激发学生的学习积极性。基于此，文章分析了传统文化在高中语文教学中的渗透现状，总结了地方传统文化在高中语文教学中的渗透策略，以满足新课改的实际要求，提高高中生的语文素养。
2.传统文化在高中语文教学中的渗透现状
2.1过度依赖古文书籍
现阶段，在我国语文教学过程中，教师往往会将古文作为传统文化载体，只注重古文书籍的作用，如讲授文言文、诗词等，这种方式满足了传统文化渗透教学的预期目标，但在长期的发展中，学生无法获取有效的感悟，无法理解古文的内容，甚至忽视文化鉴别和研究，导致传统文化内容和价值无法显现出来，严重影响传统文化的渗透效果。
2.2忽视对学生的情感引导
为了將传统文化渗透到高中语文教学中，教师既要引导学生背诵古文、诗词，还需要强化学生自身的渗透能力，不仅要注重学生对古文、诗词的背诵，还应引导学生全面了解古文内涵，使学生充分利用所学知识。但是，在现代化社会的发展中，很多语文教师在向学生渗透传统文化的过程中，不注重这一要求，过于关注语文知识传授技巧，缺乏对情感问题的关注，导致传统文化渗透效果不理想，学生无法在课堂中真正理解传统文化的价值和内涵。
3.地方传统文化在高中语文教学中的渗透策略
3.1营造传统文化教学氛围
为了实现高中语文教学中传统文化渗透的预期目标，教师需要创设文化课堂教学情境，如在教室墙壁、学校黑板报上开辟“传统文化一角”，可以展现当地的传统文化，如钟馗画、灵璧奇石、虞姬墓等内容的介绍，使学生更加深入地了解家乡文化。同时，教师还可以引导学生根据当地传统文化自创作品，将其展示在“传统文化一角”中，营造浓厚的文化氛围。同时，教师可以实行“导语情境”教学模式，引用与教材内容相关的典故、诗文，激发学生的学习积极性，还可以引进“音乐情境”教学模式，根据教材内容播放相关的音乐，烘托出汉语语言文字的美感，并利用多媒体制作与传统文化相关的影像材料，使学生在潜移默化中感受中华传统文化艺术的精湛与魅力。
3.2挖掘教材中的传统文化素材
高中语文教材普遍是精挑细选收录的文本，教材中的每篇文章都值得欣赏和分析，文言文、古诗词是传统文化的经典。高中时期是学生思想价值观念发展的关键时期，教师需要根据学生的特点和实际情况进行教学，将传统文化精髓传递给学生，深入挖掘教材中传统文化相关的内容，为学生展现更多精细化的教学内容，提高学生的审美观念和道德品质。
3.3将传统文化与生活化内容进行融合
在高中语文教学过程中，教师需要树立“生活即教育”的理念，将教学内容和日常生活进行融合，实现“行知合一”，进一步内化教学内容。传统文化、教材内容都来源于生活，为了使学生更加深入了解、感知传统文化，教师需要将日常生活和语文教学传统文化进行融合，突出高中语文传统文化教学的实效性。例如，在《离骚》教学过程中，教师可以将屈原的生活背景和经历结合起来，引入“端午节”生活化教学内容，使学生感受到古代劳动人民对真善美的尊敬，以及优良的传统文化，并引进“吃粽子”“划龙舟”等生活化教学内容，使学生感受到劳动人民的思想道德，更好地传承和发扬中华民族传统文化。
3.4挖掘学校文化资源，传承传统文化
目前，很多学校中都蕴藏了丰富的文化底蕴，为了有效地渗透传统文化，学校需要挖掘校园内部的资源，如地方、学校相关的历史人物、文化古迹等，凝聚校园文化精神，将其渗透到语文教学工作中，使学生感受到地方传统文化，为传承和发扬优秀的传统文化提供支持。例如，为了更好地普及非遗知识，激发学生对优秀传统文化的热爱，提升学生的艺术品位和素养，相关部门开展了“非遗”进校园活动，教师讲述灵璧大鼓的历史渊源和技艺特点，“灵璧大鼓是省级非物质文化遗产，她起源于战国时期楚国大将军项燕击鼓招兵的故事”，激发了学生对民俗文化的浓厚兴趣，学生的求知欲和参与性非常高，实现了地方传统文化渗透的预期目标。
4.结束语
综上所述，在新课程教学改革日益推进的大背景下，为了将传统文化渗透到高中语文教学过程中，教师需要有目的、有意识地进行教学，既能够丰富学生的文化底蕴，又可以提高语文教学的实际效果。在实际教学课堂中，教师需要积极开展地方传统文化相关的教学活动，引导学生积极参与，这样学生才能够更加深入地了解地方传统文化，不断拓宽学生的知识领域，为学生的学习和成长提供支持。
【参考文献】
[1]何万全传统文化在高中语文教学中的渗透研究[J].基础教育论坛.2020（05）：37-38
[2]蒋国斌，在高中语文教学中渗透传统文化的实践措施[J].课程教育研究.2020（01）：50.
[3]吴建林传统文化在高中语文教学中的渗透探讨[J].人文天下，2019（24）：95-96.
[4]柴兆科如何在高中语文教学中渗透传统文化教育[J].教育革新，2019（11）：27
[5]张平，浅谈传统文化在高中语文教学中的渗透[J].才智，2019（28）.8.
【关键词】地方传统文化 高中语文教学 渗透
【中图分类号】G633.3
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）14-082-01
1.引言
高中语文教学的本质是向学生传授语文知识和传统文化教育的过程，高中语文教师需要将语文知识和传统文化教育进行有效融合，将其作为高中语文教学的重要工作，使学生积极参与高中语文课堂中，为学生营造传统文化教育氛围，激发学生的学习积极性。基于此，文章分析了传统文化在高中语文教学中的渗透现状，总结了地方传统文化在高中语文教学中的渗透策略，以满足新课改的实际要求，提高高中生的语文素养。
2.传统文化在高中语文教学中的渗透现状
2.1过度依赖古文书籍
现阶段，在我国语文教学过程中，教师往往会将古文作为传统文化载体，只注重古文书籍的作用，如讲授文言文、诗词等，这种方式满足了传统文化渗透教学的预期目标，但在长期的发展中，学生无法获取有效的感悟，无法理解古文的内容，甚至忽视文化鉴别和研究，导致传统文化内容和价值无法显现出来，严重影响传统文化的渗透效果。
2.2忽视对学生的情感引导
为了將传统文化渗透到高中语文教学中，教师既要引导学生背诵古文、诗词，还需要强化学生自身的渗透能力，不仅要注重学生对古文、诗词的背诵，还应引导学生全面了解古文内涵，使学生充分利用所学知识。但是，在现代化社会的发展中，很多语文教师在向学生渗透传统文化的过程中，不注重这一要求，过于关注语文知识传授技巧，缺乏对情感问题的关注，导致传统文化渗透效果不理想，学生无法在课堂中真正理解传统文化的价值和内涵。
3.地方传统文化在高中语文教学中的渗透策略
3.1营造传统文化教学氛围
为了实现高中语文教学中传统文化渗透的预期目标，教师需要创设文化课堂教学情境，如在教室墙壁、学校黑板报上开辟“传统文化一角”，可以展现当地的传统文化，如钟馗画、灵璧奇石、虞姬墓等内容的介绍，使学生更加深入地了解家乡文化。同时，教师还可以引导学生根据当地传统文化自创作品，将其展示在“传统文化一角”中，营造浓厚的文化氛围。同时，教师可以实行“导语情境”教学模式，引用与教材内容相关的典故、诗文，激发学生的学习积极性，还可以引进“音乐情境”教学模式，根据教材内容播放相关的音乐，烘托出汉语语言文字的美感，并利用多媒体制作与传统文化相关的影像材料，使学生在潜移默化中感受中华传统文化艺术的精湛与魅力。
3.2挖掘教材中的传统文化素材
高中语文教材普遍是精挑细选收录的文本，教材中的每篇文章都值得欣赏和分析，文言文、古诗词是传统文化的经典。高中时期是学生思想价值观念发展的关键时期，教师需要根据学生的特点和实际情况进行教学，将传统文化精髓传递给学生，深入挖掘教材中传统文化相关的内容，为学生展现更多精细化的教学内容，提高学生的审美观念和道德品质。
3.3将传统文化与生活化内容进行融合
在高中语文教学过程中，教师需要树立“生活即教育”的理念，将教学内容和日常生活进行融合，实现“行知合一”，进一步内化教学内容。传统文化、教材内容都来源于生活，为了使学生更加深入了解、感知传统文化，教师需要将日常生活和语文教学传统文化进行融合，突出高中语文传统文化教学的实效性。例如，在《离骚》教学过程中，教师可以将屈原的生活背景和经历结合起来，引入“端午节”生活化教学内容，使学生感受到古代劳动人民对真善美的尊敬，以及优良的传统文化，并引进“吃粽子”“划龙舟”等生活化教学内容，使学生感受到劳动人民的思想道德，更好地传承和发扬中华民族传统文化。
3.4挖掘学校文化资源，传承传统文化
目前，很多学校中都蕴藏了丰富的文化底蕴，为了有效地渗透传统文化，学校需要挖掘校园内部的资源，如地方、学校相关的历史人物、文化古迹等，凝聚校园文化精神，将其渗透到语文教学工作中，使学生感受到地方传统文化，为传承和发扬优秀的传统文化提供支持。例如，为了更好地普及非遗知识，激发学生对优秀传统文化的热爱，提升学生的艺术品位和素养，相关部门开展了“非遗”进校园活动，教师讲述灵璧大鼓的历史渊源和技艺特点，“灵璧大鼓是省级非物质文化遗产，她起源于战国时期楚国大将军项燕击鼓招兵的故事”，激发了学生对民俗文化的浓厚兴趣，学生的求知欲和参与性非常高，实现了地方传统文化渗透的预期目标。
4.结束语
综上所述，在新课程教学改革日益推进的大背景下，为了将传统文化渗透到高中语文教学过程中，教师需要有目的、有意识地进行教学，既能够丰富学生的文化底蕴，又可以提高语文教学的实际效果。在实际教学课堂中，教师需要积极开展地方传统文化相关的教学活动，引导学生积极参与，这样学生才能够更加深入地了解地方传统文化，不断拓宽学生的知识领域，为学生的学习和成长提供支持。
【参考文献】
[1]何万全传统文化在高中语文教学中的渗透研究[J].基础教育论坛.2020（05）：37-38
[2]蒋国斌，在高中语文教学中渗透传统文化的实践措施[J].课程教育研究.2020（01）：50.
[3]吴建林传统文化在高中语文教学中的渗透探讨[J].人文天下，2019（24）：95-96.
[4]柴兆科如何在高中语文教学中渗透传统文化教育[J].教育革新，2019（11）：27
[5]张平，浅谈传统文化在高中语文教学中的渗透[J].才智，2019（28）.8.