论文部分内容阅读
作为高等职业素质教育的一项重要内容，掌握较强的英语能力已成为衡量和评价各类人才的重要标准。深化包括英语在内的高职教学改革，全面推进素质教育，充分发挥高职教育在提高我国国民素质和民族创新能力中的重要作用，是高职教学改革研究的重要任务。
一、 影响高职英语教学发展的主要因素
1. 我国的英语教学长期以来存在着小学、中学、大学互不衔接的问题，尤其在中等职业学校，英语教学形同虚设
大多数职高生是在考不上普通高中(许多学生就是被英语拖了后腿的)的情况下才“被迫”接受中等职业教育的，而这个阶段里着重强调专业基础理论学习和专业技能的训练，文化基础理论课相对薄弱，相当数量的学校由于缺乏师资，主要是长期以来英语在高考成绩中不占重要地位，英语教学更是弱中之弱。而这类学校的学生又是各类高职院校的重要生源。久而久之，积弊愈深，形成恶性循环。高职英语教学就这样在较低的起点甚至零起点上开展，笔者认为这是目前影响高职英语教学目标难以落地生根的重要原因。
2. 一个有趣的现象是，在课堂上英语教师向学生传达的信息是英语是如何的重要，广大学生也认可并从社会大势中感受到这一点，而现实却是社会和行业对高职学校毕业生英语能力的需求总体上仍呈隐性状态，而且表现出明显的地区性和行业性差异
从我校及其他高职学校举办的人才交流会上可以看到，社会和行业在录用人才时大都对毕业生的英语能力提出一定的要求，但决定人才录用与否主要还是看技术专业的对口性。人才的英语能力和素质在实际工作中大多处于储备状态。经济发达、开放程度高的地区和城市如北京、上海、江浙地区、珠三角、深圳等，一些知名外企、大型国企及高档酒店、旅游管理、对外贸易等部门才会更加注重毕业生的英语水平，有些企业甚至会为外语优秀的学生给出相对较高的待遇。广大中西部地区和内陆城市对毕业生的英语能力并未呈普遍需求之势。在市场经济条件下学习日趋功利化的今天，这也是反过来影响高职英语教学效率不高的带有根本性的因素。
二、 高职英语教学改革思考
1. 全面实现小学、中学到大学的英语教育“一条龙”
当然，这是一项全方位的、深刻的，需要相当时间和努力的系统工程。特别是加强中等职业类学校和高等职业院校英语教育目标、教学要求甚至教材的衔接，确保英语基础阶段教育目标在进入高等职业院校前按质按量完成，从而在源头上解决高职生英语素质差的问题。这样一来，高职英语教师就不会在有限的几年时间里重复基础英语的补课（现实证明，这种努力的效果几近于徒劳，大多数学生是在有心而无力的矛盾心情中勉强学习的），而专注于高职阶段英语教学目标的实现了。有专家指出，外语教学的重点应该放在中小学，因为中小学生具有心理优势，母语固化程度不如成人高。笔者深感此言，高职英语教学改革不从此着手，其终极效果恐怕要大打折扣了。
2. 体现高职理念，突出英语应用能力培养
高等职业教育培养的是技术、生产管理、服务等生产第一线产生具体作用的高级技术型、应用型专门人才。它的显著特征和根本标志是能力本位。高职教育的这种特色和定位决定其教学重在“应用”，知识只求够用，不求系统完整，但实践能力要强，即要遵循“实用为主，够用为度”的原则。高职英语教学除了共核语言能力的培养，还要注意和各专业紧密结合，加强行业英语及实践课的教学这一点应该是高职英语突出的特色和比较优势。
3. 加强高职英语师资培养和培训力度
教师是直接影响教学效果的重要因索。充足的合格师资是保证各类英语教学改革成功的关键，没有教师实施改革方案，任何动听的改革设想都将付诸东流。长期以来我们面临的问题是：高等教育资源严重匮乏，教学投入严重不足，英语教师师资严重短缺的问题始终未得到根本解决。广大英语教师很少有在职进修、学历深造的机会，更谈不上定期出国提高语言能力，改善自身知识结构的可能性。高职院校目前还属于相对弱势群体，英语师资问题更大。必须加大高职师资培养、培训力度，使之尽快熟悉高职教学的基本规律，转变教学观念，建立与高职培养目标相适应的新型有效的课堂教学模式和学生培养模式，提高教育效率。
4. 充分利用教育技术现代化的便利，改造传统的教学手段
现代化教学设备具有声音、图像、文字，甚至动画、视频的支持，把语言、人、环境紧密的结合起来，使所学的语言材料在声音、形象和生动的情境中自然地呈现在学生面前，具有直观性、真实性和准确性等特点。有专家指出，提高中国学生英语口语能力的关键在于创造出合适的语言环境。调动各种教育技术手段，创造多维的、接近真实的语言环境， 开展网络课堂教学，扩大教育受益面，这是传统教学手段无法企及的。
5. 改革课程设置体系，结合职业和专业学习英语
高职英语教学应与职业和专业需求紧密结合，课程体系要形成职业特色，围绕职业教育开设英语课程。例如，旅游英语、商务英语、饭店英语、文秘英语、计算机英语、装备制造英语等。把英语教学融入职业教学中，学生学习英语的兴趣必将更高，对英语的学习也将更有信心。
6. 改革课程教学模式，实行分级教学
实行分级教学，体现了第二语言学习的内在规律，也将满足不同层次、不同水平、不同学习目的的学生的学习要求，可以极大限度地激发学生学习英语的主观能动性和竞争意识，有利于提高高职英语教学质量和水平。
总之，高职英语教育应体现其特色性、实用性和针对性。只有不断地更新观念，改革高职英语教学中的不合理因素，才能改变目前高职学生英语运用能力较差的现状，才能尽快实现教学目标从应试能力到实际应用能力培养的转变。
（盐城机电高等职业技术学校）
一、 影响高职英语教学发展的主要因素
1. 我国的英语教学长期以来存在着小学、中学、大学互不衔接的问题，尤其在中等职业学校，英语教学形同虚设
大多数职高生是在考不上普通高中(许多学生就是被英语拖了后腿的)的情况下才“被迫”接受中等职业教育的，而这个阶段里着重强调专业基础理论学习和专业技能的训练，文化基础理论课相对薄弱，相当数量的学校由于缺乏师资，主要是长期以来英语在高考成绩中不占重要地位，英语教学更是弱中之弱。而这类学校的学生又是各类高职院校的重要生源。久而久之，积弊愈深，形成恶性循环。高职英语教学就这样在较低的起点甚至零起点上开展，笔者认为这是目前影响高职英语教学目标难以落地生根的重要原因。
2. 一个有趣的现象是，在课堂上英语教师向学生传达的信息是英语是如何的重要，广大学生也认可并从社会大势中感受到这一点，而现实却是社会和行业对高职学校毕业生英语能力的需求总体上仍呈隐性状态，而且表现出明显的地区性和行业性差异
从我校及其他高职学校举办的人才交流会上可以看到，社会和行业在录用人才时大都对毕业生的英语能力提出一定的要求，但决定人才录用与否主要还是看技术专业的对口性。人才的英语能力和素质在实际工作中大多处于储备状态。经济发达、开放程度高的地区和城市如北京、上海、江浙地区、珠三角、深圳等，一些知名外企、大型国企及高档酒店、旅游管理、对外贸易等部门才会更加注重毕业生的英语水平，有些企业甚至会为外语优秀的学生给出相对较高的待遇。广大中西部地区和内陆城市对毕业生的英语能力并未呈普遍需求之势。在市场经济条件下学习日趋功利化的今天，这也是反过来影响高职英语教学效率不高的带有根本性的因素。
二、 高职英语教学改革思考
1. 全面实现小学、中学到大学的英语教育“一条龙”
当然，这是一项全方位的、深刻的，需要相当时间和努力的系统工程。特别是加强中等职业类学校和高等职业院校英语教育目标、教学要求甚至教材的衔接，确保英语基础阶段教育目标在进入高等职业院校前按质按量完成，从而在源头上解决高职生英语素质差的问题。这样一来，高职英语教师就不会在有限的几年时间里重复基础英语的补课（现实证明，这种努力的效果几近于徒劳，大多数学生是在有心而无力的矛盾心情中勉强学习的），而专注于高职阶段英语教学目标的实现了。有专家指出，外语教学的重点应该放在中小学，因为中小学生具有心理优势，母语固化程度不如成人高。笔者深感此言，高职英语教学改革不从此着手，其终极效果恐怕要大打折扣了。
2. 体现高职理念，突出英语应用能力培养
高等职业教育培养的是技术、生产管理、服务等生产第一线产生具体作用的高级技术型、应用型专门人才。它的显著特征和根本标志是能力本位。高职教育的这种特色和定位决定其教学重在“应用”，知识只求够用，不求系统完整，但实践能力要强，即要遵循“实用为主，够用为度”的原则。高职英语教学除了共核语言能力的培养，还要注意和各专业紧密结合，加强行业英语及实践课的教学这一点应该是高职英语突出的特色和比较优势。
3. 加强高职英语师资培养和培训力度
教师是直接影响教学效果的重要因索。充足的合格师资是保证各类英语教学改革成功的关键，没有教师实施改革方案，任何动听的改革设想都将付诸东流。长期以来我们面临的问题是：高等教育资源严重匮乏，教学投入严重不足，英语教师师资严重短缺的问题始终未得到根本解决。广大英语教师很少有在职进修、学历深造的机会，更谈不上定期出国提高语言能力，改善自身知识结构的可能性。高职院校目前还属于相对弱势群体，英语师资问题更大。必须加大高职师资培养、培训力度，使之尽快熟悉高职教学的基本规律，转变教学观念，建立与高职培养目标相适应的新型有效的课堂教学模式和学生培养模式，提高教育效率。
4. 充分利用教育技术现代化的便利，改造传统的教学手段
现代化教学设备具有声音、图像、文字，甚至动画、视频的支持，把语言、人、环境紧密的结合起来，使所学的语言材料在声音、形象和生动的情境中自然地呈现在学生面前，具有直观性、真实性和准确性等特点。有专家指出，提高中国学生英语口语能力的关键在于创造出合适的语言环境。调动各种教育技术手段，创造多维的、接近真实的语言环境， 开展网络课堂教学，扩大教育受益面，这是传统教学手段无法企及的。
5. 改革课程设置体系，结合职业和专业学习英语
高职英语教学应与职业和专业需求紧密结合，课程体系要形成职业特色，围绕职业教育开设英语课程。例如，旅游英语、商务英语、饭店英语、文秘英语、计算机英语、装备制造英语等。把英语教学融入职业教学中，学生学习英语的兴趣必将更高，对英语的学习也将更有信心。
6. 改革课程教学模式，实行分级教学
实行分级教学，体现了第二语言学习的内在规律，也将满足不同层次、不同水平、不同学习目的的学生的学习要求，可以极大限度地激发学生学习英语的主观能动性和竞争意识，有利于提高高职英语教学质量和水平。
总之，高职英语教育应体现其特色性、实用性和针对性。只有不断地更新观念，改革高职英语教学中的不合理因素，才能改变目前高职学生英语运用能力较差的现状，才能尽快实现教学目标从应试能力到实际应用能力培养的转变。
（盐城机电高等职业技术学校）