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摘要：对未知领域的探索需要具备探究精神，在选择需要进行研究的专题后，通过研究的过程，获取新的知识和感悟，这便是探究性学习的基本应用。本文从高中数学教学角度出发，对如何将探究性学习方法融合到教学中进行深入探讨，以期能够提供参考价值。
关键词：高中;数学教学;探究性学习
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：學习应该是具有主动性的，帮助学生适应自主自发的钻研探索学习习惯，以新的学习方式探究学习问题。在高中数学学科的学习中，教师指导学生解决数学问题，但也应该提高对培养学生学习方法的重视程度，让学习的过程充满开放性思维和探究性，以鼓励学生能够通过自主实践完成学习。
1高中数学教学培养探究性学习思维
高中数学课程难度已经逐渐增加，仅靠在课堂获取知识不能满足学生成长发展需求，对数学的学习需要具备一定的深入探索精神。数学科目有着海量的知识，需要激发学生的求知欲，以此更好地促进学生思考和解决数学问题。对获取数学知识的渴望，是学生探索研究的内在动力，求知思想能够鼓励学生主动探索，自主学习思考。教师教学中要做到激发学生的学习兴趣，可以设置一些悬念，同学通过互相的讨论，查找书籍等多种途径补充知识点，从而完成学习内容和任务。既要保证学生能够在课堂上活跃，充分参与，又要合理调动学生的学习热情，打造良好的学习氛围，培养学生探究性学习思维。如线面垂直判定定理证明教学中，教师提前准备三角形纸板教具，通过翻折得到折痕，将纸板立在黑板上，与学生一起观察折痕是否与黑板垂直，并鼓励学习自行动手翻折找到答案。学生在实操过程中就是发现问题、寻找答案的过程，也就分析探索折痕与平面垂直的过程，从而实现了在学习数学问题的同时，培养学生探究性思维，在课后还会有学生对问题进行更多的研究，去探索翻折折痕与垂直之间的关系，此时，学生已经具备了探究性学习思维。
2高中数学教学渗透探究性学习方法
高中学生会存在偏科现象，许多数学薄弱的学生，在学习数学科目时，主要问题是未掌握学习方法，对数学问题的研究不够深入，导致对数学科目产生一些抵触情绪。在数学教学中，教师应重视对学生学习方法的培养，以便于学生能够自主发现并研究数学问题，通过自学的过程体验探究数学问题的乐趣，数学问题千变万化，学生只有自行展开研究性学习方法，自主深入研究问题，才能在数学教学中学习到知识，并在变化的数学问题中找出答案。数学问题从来都不是固定的，数字、小数点、单位等变化，都会改变问题结果，只有在教学中渗透研究性学习方法，才能更好利用学习方法进行数学问题的解决。再将学习的知识点应用到生活中，解决更多变化的数学问题，再将学习方法应用到更多的现实生活中，以探索更多问题的最佳方案。
高中数学教师需要带动学生研究数学问题，让研究性学习方法落实到学生的学习中，通过渗透学习方法，建立学习习惯，带给学生无穷的学习乐趣。学习方法能够真正做到学以致用需要一个过程，数学的学习不应该是枯燥乏味的，而是应该巧妙利用数学知识学习来探索问题的发展规律，以便于学生能够在日常生活中发现问题时，通过自主社会调查，展开探究性实践，以了解实际生产过程中的问题，并研究解决。社会上的各种现象都可建立成数学问题的解教学模型，这能够很好地激发学生调动自身所学知识去解决数学问题，延伸到日常生活中，对具体事例能够建立抽象的数学问题模型，将数学学习方法的研究性延展到对各种问题的探索中。
3高中数学教学中探究性学习的引导作用
高中生已经具备独立思考能力，拥有独立人格和思想，但在学习方面还需要教师进行专业的知识传授和引导，教师的科学高效教学，有利于培养学生的学习兴趣，强化其独立探索思考能力，也对创新发展大有裨益。高中数学研究性学习需数学教师的专业指导，从数学学习出发，进而发展到对社会现象、生活问题和自然问题的深入研究和探索上。虽然数学知识具有一定的难度，但通过教学，可以长远地影响学生，使其拥有良好的学习习惯，并掌握高效率的学习方法。数学教学中要引导学生进行有效的学习。探究的学习方法是主动获取知识的过程，符合数学教学需求，也能够满足学生对各种知识的学习，使其逐渐拥有自主解决问题能力[1]。
高中数学教学不应局限于知识点传授的过程，需要应用到各类型的知识，学习各科目之间的知识是可以相互穿插应用的，在掌握综合应用能力的过程中，需要教师不断进行引导，鼓励学生探索和研究问题。教师要摒弃传统教学的弊端，将学生作为教学活动中的主体，学习过程中时刻关注学生的学习状态，在关注学生的成绩分数排名的同时，更要注意学生的学习能力和实践能力，引导学生进行自主探索和独立思考，并适当采用小组合作、小组讨论等方式进行互相交流，构建完整的知识体系，使其在吸收新鲜知识的同时，不断对旧知识进行总结，从而促进学生数学素养的提升。教师应成为学生研究信息交汇的枢纽，成为交流的组织者和建议者。在这一过程中要注意观察每一个学生在品德、能力、个性方面的发展，给予适时的鼓励和指导，帮助他们建立自信并进一步提高学习积极性。教师的指导切忌将学生的研究引向已有的结论，而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新。总之，研究性学习旨在将学习更多地看作一个解决问题的过程，让学生掌握解决问题的方法。由对知识的认识过程转化为对问题的探索过程，由对知识的认知掌握转化为对问题的研究解决，这样才能使学生学会在复杂的社会环境中不断地用探究科学的态度与方法去认识、发现、改变与创造，真正使用今天的学习成果，去参与和改造社会，从而获得发展。
总结：综上所述，高中数学教学中需要渗透研究性学习方法，可以促进数学教学发展，鼓励学生自主探索研究学习数学。学生掌握并能够运用数学学习方法，对主动学习、自主学习意识有所提高，是受用终身的学习方法。数学教学观念和教学方式上应该不断的创新和改变，将指导学生提高自主探究学习能力作为未来研究发展的方向，促进教师教学能力不断提高。
参考文献
[1]胡佳君.如何在高中数学教学中开展探究性学习[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：263.
关键词：高中;数学教学;探究性学习
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：學习应该是具有主动性的，帮助学生适应自主自发的钻研探索学习习惯，以新的学习方式探究学习问题。在高中数学学科的学习中，教师指导学生解决数学问题，但也应该提高对培养学生学习方法的重视程度，让学习的过程充满开放性思维和探究性，以鼓励学生能够通过自主实践完成学习。
1高中数学教学培养探究性学习思维
高中数学课程难度已经逐渐增加，仅靠在课堂获取知识不能满足学生成长发展需求，对数学的学习需要具备一定的深入探索精神。数学科目有着海量的知识，需要激发学生的求知欲，以此更好地促进学生思考和解决数学问题。对获取数学知识的渴望，是学生探索研究的内在动力，求知思想能够鼓励学生主动探索，自主学习思考。教师教学中要做到激发学生的学习兴趣，可以设置一些悬念，同学通过互相的讨论，查找书籍等多种途径补充知识点，从而完成学习内容和任务。既要保证学生能够在课堂上活跃，充分参与，又要合理调动学生的学习热情，打造良好的学习氛围，培养学生探究性学习思维。如线面垂直判定定理证明教学中，教师提前准备三角形纸板教具，通过翻折得到折痕，将纸板立在黑板上，与学生一起观察折痕是否与黑板垂直，并鼓励学习自行动手翻折找到答案。学生在实操过程中就是发现问题、寻找答案的过程，也就分析探索折痕与平面垂直的过程，从而实现了在学习数学问题的同时，培养学生探究性思维，在课后还会有学生对问题进行更多的研究，去探索翻折折痕与垂直之间的关系，此时，学生已经具备了探究性学习思维。
2高中数学教学渗透探究性学习方法
高中学生会存在偏科现象，许多数学薄弱的学生，在学习数学科目时，主要问题是未掌握学习方法，对数学问题的研究不够深入，导致对数学科目产生一些抵触情绪。在数学教学中，教师应重视对学生学习方法的培养，以便于学生能够自主发现并研究数学问题，通过自学的过程体验探究数学问题的乐趣，数学问题千变万化，学生只有自行展开研究性学习方法，自主深入研究问题，才能在数学教学中学习到知识，并在变化的数学问题中找出答案。数学问题从来都不是固定的，数字、小数点、单位等变化，都会改变问题结果，只有在教学中渗透研究性学习方法，才能更好利用学习方法进行数学问题的解决。再将学习的知识点应用到生活中，解决更多变化的数学问题，再将学习方法应用到更多的现实生活中，以探索更多问题的最佳方案。
高中数学教师需要带动学生研究数学问题，让研究性学习方法落实到学生的学习中，通过渗透学习方法，建立学习习惯，带给学生无穷的学习乐趣。学习方法能够真正做到学以致用需要一个过程，数学的学习不应该是枯燥乏味的，而是应该巧妙利用数学知识学习来探索问题的发展规律，以便于学生能够在日常生活中发现问题时，通过自主社会调查，展开探究性实践，以了解实际生产过程中的问题，并研究解决。社会上的各种现象都可建立成数学问题的解教学模型，这能够很好地激发学生调动自身所学知识去解决数学问题，延伸到日常生活中，对具体事例能够建立抽象的数学问题模型，将数学学习方法的研究性延展到对各种问题的探索中。
3高中数学教学中探究性学习的引导作用
高中生已经具备独立思考能力，拥有独立人格和思想，但在学习方面还需要教师进行专业的知识传授和引导，教师的科学高效教学，有利于培养学生的学习兴趣，强化其独立探索思考能力，也对创新发展大有裨益。高中数学研究性学习需数学教师的专业指导，从数学学习出发，进而发展到对社会现象、生活问题和自然问题的深入研究和探索上。虽然数学知识具有一定的难度，但通过教学，可以长远地影响学生，使其拥有良好的学习习惯，并掌握高效率的学习方法。数学教学中要引导学生进行有效的学习。探究的学习方法是主动获取知识的过程，符合数学教学需求，也能够满足学生对各种知识的学习，使其逐渐拥有自主解决问题能力[1]。
高中数学教学不应局限于知识点传授的过程，需要应用到各类型的知识，学习各科目之间的知识是可以相互穿插应用的，在掌握综合应用能力的过程中，需要教师不断进行引导，鼓励学生探索和研究问题。教师要摒弃传统教学的弊端，将学生作为教学活动中的主体，学习过程中时刻关注学生的学习状态，在关注学生的成绩分数排名的同时，更要注意学生的学习能力和实践能力，引导学生进行自主探索和独立思考，并适当采用小组合作、小组讨论等方式进行互相交流，构建完整的知识体系，使其在吸收新鲜知识的同时，不断对旧知识进行总结，从而促进学生数学素养的提升。教师应成为学生研究信息交汇的枢纽，成为交流的组织者和建议者。在这一过程中要注意观察每一个学生在品德、能力、个性方面的发展，给予适时的鼓励和指导，帮助他们建立自信并进一步提高学习积极性。教师的指导切忌将学生的研究引向已有的结论，而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新。总之，研究性学习旨在将学习更多地看作一个解决问题的过程，让学生掌握解决问题的方法。由对知识的认识过程转化为对问题的探索过程，由对知识的认知掌握转化为对问题的研究解决，这样才能使学生学会在复杂的社会环境中不断地用探究科学的态度与方法去认识、发现、改变与创造，真正使用今天的学习成果，去参与和改造社会，从而获得发展。
总结：综上所述，高中数学教学中需要渗透研究性学习方法，可以促进数学教学发展，鼓励学生自主探索研究学习数学。学生掌握并能够运用数学学习方法，对主动学习、自主学习意识有所提高，是受用终身的学习方法。数学教学观念和教学方式上应该不断的创新和改变，将指导学生提高自主探究学习能力作为未来研究发展的方向，促进教师教学能力不断提高。
参考文献
[1]胡佳君.如何在高中数学教学中开展探究性学习[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：263.