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作文教学少、慢、差、费的问题，一直困扰着语文教师。如何解决这个问题？笔者在长期的实践中，做了一些尝试，收到了一定的效果，这就是作文训练应该是多角度、全方位的，也就是使之生活化、社会化。
文章本就是社会生活的反映。只有来白社会、来自生活的文章才充满活力。学生虽然社会生活阅历有限，但每一个学生毕竟是社会中的一员，他们的生活经历也可折射出社会的影子。因而，作文训练的设计一定要扣紧学生的所见所闻所知所感．让他们有话可说，有事可写，有情可发。
作为语文教师，在作文训练中应该有计划、有目的、有意识地引导学生走向生活，走向社会，更多地参与各种有益的活动，丰富学生的生活，扩大学生的社会活动圈子，使他们的视野不致过于狭窄，使他们的语言不致过于贫乏；应该充分开发一切有利于学生写作的资源，如图书、报刊、电影、电视、网络、图书馆、阅览室等；应该积极开展多种形式的语文实践活动，如文学社的读书活动、演讲会、文艺演出、校园文化艺术节、社会调查、参观工矿企业、参观名胜古迹等，让学生从中吸取丰富的写作“营养”。语文教学的基本规律是熏陶感染、潜移默化、循序渐进，作文教学也是如此。我们要打破教材的封闭，打破旧的作文教学模式，树立大语文观念，促进作文教学生活化、社会化，这是全面提高学生作文素质的重要途径之一。几年来，我在作文教学方面进行了以下一些尝试和探索：
拓展阅读空间。语文教学需要广博的知识进人课堂，而阅读是获得广博知识的重要手段之一。学生通过广泛的阅读，可以间接地从书本上了解到古今中外的一些社会生活情况，间接地丰富学生的社会阅历、丰富自然科学知识。让学生掌握大量的自己没有也无法亲身经历过的写作材料，掌握大量的写作所必须的基本词汇。阅读和写作其实是密切联系的，能读懂别人的文章，对自己的写作也起示范和指导作用，反过来、写作水平提高了，能更好地促进他们阅读扣欣赏文学作品。几年来，我经常鼓励学生订阅一些报纸杂志，并指导他们进行阅读；经常向学生推荐一些优秀的文学名著；鼓励学生利用课余时间，到学校阅览室自由选择书报阅读并做读书笔记、摘抄，培养学生勤奋积累材料的习惯。实践证明，只要学生能坚持阅读，不仅能开阔学生的眼界，而且有利于培养学生良好的科学世界观和文化观。
开展文学社活动。学校的文学社活动是语文课堂教学的延伸，是培养学生爱好文学，提高写作能力，施展作文才华的园地。学生的作文能在文学社的报刊上发表，是百里挑一的．对他本人是很大的鼓舞，能增强他的写作自信心，激发他的写作热情，同时，对其他人也能起积极的鼓励和促进作用。因此，我积极承担文字社的读写指导工作，为提高学生的读写水平做些有益的工作。我们学校的“春蕾”文学社每周定期举办一次文学作品欣赏，演讲、辨论、朗诵等活动，丰富学生的校园生活，充分发挥学生的个性、特长，调动学生的写作积极性。此外，还让学生参与社刊的编辑工作，培养学生组织能力、审美能力和创造能力。几年来，我所教班级中的文学社成员，通过在文学社中的锻炼，读写能力有着显著的提高，他们都成为班级里的语文学习尖子，在班级里营造良好的学习语文的氛围。
不拘一格抓演讲。演讲，包括讲故事比赛、诗歌朗诵、口头作文等。语言与思维是同步发展的，口语表达和书面作文是相辅相成的。能说得好，就说明他已“想清楚”，这有利于突出学生的主体地位，发展学生的思维能力，提高学生的语言表达能力。20世纪初，日本的作文教学就提倡用口语化语言表達真情实感。为了达到这一目的，我每节课前5分钟都安排一位同学（全班轮流）上台或演讲、或朗诵、或讲故事、或谈学习体会等。在这些活动中，同学们为了使自己做得更好，充分展现各自的才华，都能自觉地去广泛阅读课外书籍，收集资料、筛选剪裁，慢慢地就能养成良好的读书习惯，丰富各方面的知识，拓展视野。
引导学生办班刊。学生的习作能在校刊上发表的毕竟不是多数，为了弥补这一不足，我在我所任教的班级里每班创办一个班刊。由班里的几个文学功底较好的人组成编委会，发动全班同学积极写稿、改稿、组稿、排版、送印。每一期班刊出来，大部分同学都能得到一份满足感，有一种劳动后收获的愉快，大大地增强他们的学习信心和写作兴趣。
带领学生进社会。组织参观访问，进行社会调查，游览名胜古迹。每学期组织两三次参观工矿企业、游览名胜古迹，深人社会，让学生了解生产第一线的一些基本情况，亲身体验劳动的艰辛；领略大自然的无限乐趣，陶冶情操，从中获得感性认识，提高对生活的感受能力。在参观访问中，我适时地指导学生运用恰当的语言表达观察到的景物以及一些人和事。通过活动，指导学生写参观记、访问记、游记、调查报告等文章。
坚持不懈写日记。让学生天天写日记，学生不免会叫苦“没什么可写”、“没什么可记”、“天天记，像记流水帐”，坚持不了多久，很多同学就停下来不写了。我采用抓住有利时机，结合课文，或结合自己的感受，经常性引导学生写日记。每教完一篇课文，我都能借题发挥，联系生活实际，引导学生或仿写、或写感想、或写随笔等各种类型的文章。如，教完《中国石拱桥》，我要求学生回家注意观察自家附近的一座桥，有什么特征，对家乡人民生活的作用等，收集有关资料，写成一篇介绍性文字的日记，绝大多数的同学都能较好地完成这一任务。有一次，我看到报纸上有一个征文题目是“尴尬”，顺便拿来要求同学回去写一篇日记。我自己灵感一来也写一篇，拿到班上与同学们交流，给同学们以启示。经过我的指点和开导，他们写起来就不感到那么困难了，都纷纷动笔，参加征文活动。经过一个阶段的努力，现在我所教班级的学生整体写作能力大大提高。
几年来，我所尝试的作文训练生活化、社会化的方法业巳取得一定的成效。我所任教班级的学生，读写能力有着明显的提高，他们参加各级各类作文竞赛多次获得奖项，中考成绩也名列学校和片区前茅。今后，我将继续探索、完善，想必会有更大的收获。
文章本就是社会生活的反映。只有来白社会、来自生活的文章才充满活力。学生虽然社会生活阅历有限，但每一个学生毕竟是社会中的一员，他们的生活经历也可折射出社会的影子。因而，作文训练的设计一定要扣紧学生的所见所闻所知所感．让他们有话可说，有事可写，有情可发。
作为语文教师，在作文训练中应该有计划、有目的、有意识地引导学生走向生活，走向社会，更多地参与各种有益的活动，丰富学生的生活，扩大学生的社会活动圈子，使他们的视野不致过于狭窄，使他们的语言不致过于贫乏；应该充分开发一切有利于学生写作的资源，如图书、报刊、电影、电视、网络、图书馆、阅览室等；应该积极开展多种形式的语文实践活动，如文学社的读书活动、演讲会、文艺演出、校园文化艺术节、社会调查、参观工矿企业、参观名胜古迹等，让学生从中吸取丰富的写作“营养”。语文教学的基本规律是熏陶感染、潜移默化、循序渐进，作文教学也是如此。我们要打破教材的封闭，打破旧的作文教学模式，树立大语文观念，促进作文教学生活化、社会化，这是全面提高学生作文素质的重要途径之一。几年来，我在作文教学方面进行了以下一些尝试和探索：
拓展阅读空间。语文教学需要广博的知识进人课堂，而阅读是获得广博知识的重要手段之一。学生通过广泛的阅读，可以间接地从书本上了解到古今中外的一些社会生活情况，间接地丰富学生的社会阅历、丰富自然科学知识。让学生掌握大量的自己没有也无法亲身经历过的写作材料，掌握大量的写作所必须的基本词汇。阅读和写作其实是密切联系的，能读懂别人的文章，对自己的写作也起示范和指导作用，反过来、写作水平提高了，能更好地促进他们阅读扣欣赏文学作品。几年来，我经常鼓励学生订阅一些报纸杂志，并指导他们进行阅读；经常向学生推荐一些优秀的文学名著；鼓励学生利用课余时间，到学校阅览室自由选择书报阅读并做读书笔记、摘抄，培养学生勤奋积累材料的习惯。实践证明，只要学生能坚持阅读，不仅能开阔学生的眼界，而且有利于培养学生良好的科学世界观和文化观。
开展文学社活动。学校的文学社活动是语文课堂教学的延伸，是培养学生爱好文学，提高写作能力，施展作文才华的园地。学生的作文能在文学社的报刊上发表，是百里挑一的．对他本人是很大的鼓舞，能增强他的写作自信心，激发他的写作热情，同时，对其他人也能起积极的鼓励和促进作用。因此，我积极承担文字社的读写指导工作，为提高学生的读写水平做些有益的工作。我们学校的“春蕾”文学社每周定期举办一次文学作品欣赏，演讲、辨论、朗诵等活动，丰富学生的校园生活，充分发挥学生的个性、特长，调动学生的写作积极性。此外，还让学生参与社刊的编辑工作，培养学生组织能力、审美能力和创造能力。几年来，我所教班级中的文学社成员，通过在文学社中的锻炼，读写能力有着显著的提高，他们都成为班级里的语文学习尖子，在班级里营造良好的学习语文的氛围。
不拘一格抓演讲。演讲，包括讲故事比赛、诗歌朗诵、口头作文等。语言与思维是同步发展的，口语表达和书面作文是相辅相成的。能说得好，就说明他已“想清楚”，这有利于突出学生的主体地位，发展学生的思维能力，提高学生的语言表达能力。20世纪初，日本的作文教学就提倡用口语化语言表達真情实感。为了达到这一目的，我每节课前5分钟都安排一位同学（全班轮流）上台或演讲、或朗诵、或讲故事、或谈学习体会等。在这些活动中，同学们为了使自己做得更好，充分展现各自的才华，都能自觉地去广泛阅读课外书籍，收集资料、筛选剪裁，慢慢地就能养成良好的读书习惯，丰富各方面的知识，拓展视野。
引导学生办班刊。学生的习作能在校刊上发表的毕竟不是多数，为了弥补这一不足，我在我所任教的班级里每班创办一个班刊。由班里的几个文学功底较好的人组成编委会，发动全班同学积极写稿、改稿、组稿、排版、送印。每一期班刊出来，大部分同学都能得到一份满足感，有一种劳动后收获的愉快，大大地增强他们的学习信心和写作兴趣。
带领学生进社会。组织参观访问，进行社会调查，游览名胜古迹。每学期组织两三次参观工矿企业、游览名胜古迹，深人社会，让学生了解生产第一线的一些基本情况，亲身体验劳动的艰辛；领略大自然的无限乐趣，陶冶情操，从中获得感性认识，提高对生活的感受能力。在参观访问中，我适时地指导学生运用恰当的语言表达观察到的景物以及一些人和事。通过活动，指导学生写参观记、访问记、游记、调查报告等文章。
坚持不懈写日记。让学生天天写日记，学生不免会叫苦“没什么可写”、“没什么可记”、“天天记，像记流水帐”，坚持不了多久，很多同学就停下来不写了。我采用抓住有利时机，结合课文，或结合自己的感受，经常性引导学生写日记。每教完一篇课文，我都能借题发挥，联系生活实际，引导学生或仿写、或写感想、或写随笔等各种类型的文章。如，教完《中国石拱桥》，我要求学生回家注意观察自家附近的一座桥，有什么特征，对家乡人民生活的作用等，收集有关资料，写成一篇介绍性文字的日记，绝大多数的同学都能较好地完成这一任务。有一次，我看到报纸上有一个征文题目是“尴尬”，顺便拿来要求同学回去写一篇日记。我自己灵感一来也写一篇，拿到班上与同学们交流，给同学们以启示。经过我的指点和开导，他们写起来就不感到那么困难了，都纷纷动笔，参加征文活动。经过一个阶段的努力，现在我所教班级的学生整体写作能力大大提高。
几年来，我所尝试的作文训练生活化、社会化的方法业巳取得一定的成效。我所任教班级的学生，读写能力有着明显的提高，他们参加各级各类作文竞赛多次获得奖项，中考成绩也名列学校和片区前茅。今后，我将继续探索、完善，想必会有更大的收获。