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摘要：在教育教学系统中，教师与学生之间会形成一种以“交往”为基础的特定的关系，这种关系被称之为“师生关系”。教师和学生的关系和地位在每个时代都有不同程度的变化，在每个不同的教育教学情境中也有不同的表现。在黑柳彻子和圣埃克絮佩里的著作中，他们对师生关系也有特定的理解，黑柳彻子认为教师应该以尊重和爱为基础来进行交往，而圣埃克絮佩里认为人与人之间的关系的建构“驯养”是一种很有效的方式。
关键词：师生关系 尊重 驯养
教育是一种培养人的实践活动，执行这种培养人的实践活动的主要实施者就是教师，而接受培养的人无疑就是学生，作为教育教学系统中的两个主体，教育教学是发生在教师与学生的交往中的，在师生的交往过程中，师生关系慢慢形成和建构。古往今来，师生关系随着社会生产力的发展在不断的改变。从古代的“教，上所施，下所效”的绝对教师权威的古代的师生观，到近代的“教师、教材和课堂”以教师为中心的教学观和师生观，再到卢梭、杜威的以学生为中心的教学和师生观，教师和学生的关系和地位在每个时代都有不同程度的变化和发展。但不管怎样，师生关系是在教育过程中，为完成共同的教育任务，教师与学生之间所形成的特定的关系。师生关系是教育活动最基本最重要的关系，是指教师和学生在教育教学中以交往为基础形成的一种联系。
在《窗边的小豆豆》中，黑柳彻子给我们展示了两种不一样的师生关系。在本书的开始，小豆豆因为异常活泼的性格干扰了原学校老师的正常教学，老师对小豆豆的行为感到麻烦和无奈，小豆豆本人也在这所学校被人不接受，以至于后来被这所学校勒令退学。其实从小豆豆与原学校的老师的这种反应就是一种失败的师生关系的建构，老师和学生之间没有建立起良性、和谐的关系。后来，豆豆妈为小豆豆选择了“巴学园”，在巴学园的第一天，小豆豆和小林校长进行了一次长达四个小时的谈话，其实应该说是小林校长静静地听了小豆豆长达四小时的“个人演讲”，小豆豆就是因为小林校长的这次耐心的谈话行为喜欢上了小林校长，就如在书中所说的，“这个时候，小豆豆感到生平第一次遇到了自己真正喜欢的人”，小林宗作校长第一次见小豆豆，就微笑着、耐心地、充满兴趣地听她不停地说了四个小时的话。小林校长帮助小豆豆找回了自信，找回了自己的快乐，他的爱护和耐心是对淘气的、“怪怪”的小豆豆的尊重和理解，这种建立在相互尊重和耐心的基础上的谈话无疑是小豆豆和小林校长师生关系良性建构的关键一步。小林校长对于孩子们可以无差别的、没有带有色眼镜的接受每一个来“巴学园”的孩子，这种无差别的接受对于孩子来说是对他们的一种尊重。
另外，在小豆豆正式进入到巴学园读书后，小豆豆和小林先生在教育教学的实践活动中发生了一些互动，包括小豆豆在粪池里找钱包和健康树皮事件，这些在大人们看来是非常让人不理解的行为在小林校长的眼里却是很正常的，他不会因为大人的一些固化的观念而来阻止孩子的行为，这除了是对孩子的尊重之外，更加是小林校长自然主义教育观念在教育教学的日常活动中的表现，认为儿童的发展比仅仅只是获得知识，掌握一些技能技巧，而是获得人格上的健全与发展。是对孩子的健全人格的培养，就比如说对小豆豆责任感、善良、自信和自由意识的培养。就如范梅南在《教学机智》中提到的：“教育的机智是从他人出发，是为孩子好，是对孩子的爱。”小林校长对小豆豆或者是对“巴学园”中所有孩子的教育方式和互动方式都是建立在对孩子的充分尊重和爱的基础上的，这也就是小林校长和巴学园中所有孩子能够建立起良性和和谐的师生关系的重要原因。
而师生之间到底应该怎样建立良好的、和谐的师生关系？在圣埃克苏佩里著的《小王子》这本书里我们可以找到建立良好师生关系的方法，那就是“驯养”。“驯养”在汉语字典中的解释是指饲养野生动物是逐渐驯服。而在吕氏英汉字典中，“驯养”是指养训，使安于土地和教化。“驯养”这一次是小王子在游历过程中遇见小狐狸时，小狐狸对小王子所说的一个词。小狐狸说不能和小王子玩，因为他们之间没有建立一种“驯养”关系，而这种“驯养”关系是指建立一种联系，在没建立联系之前，小王子在小狐狸的眼中只是万千小孩中普通的一员，小狐狸在小王子眼中也是万千狐貍中普通的一员，他们相互之间互不需要，然而，建立联系以后，他们俩就彼此相互需要了，这时候他们每一个人在世界上都是独一无二的。而这种联系的建立，小狐狸称之为“驯养”，并且这种驯养是建立在相互了解、尊重和耐心基础之上的一种联系，这种联系一旦建立就很难消退。师生之间的师生关系在一定程度上也可以称之为“驯养”关系，而师生之间的“驯养”关系的建立就如小狐狸所说，需要教师的耐心、尊重和相互了解，当然教师对学生的了解不是仅仅只用眼睛就能做到的，据如小狐狸所言，“只有用心灵看，才能看得清楚；本质的东西，眼睛是看不清楚的”，教师对学生的了解要用教师对学生充满爱的心灵去看，单纯地用眼睛是看不到孩子的本质的。就如《窗边的小豆豆》中，小豆豆上过的第一所学校中的老师，那些老师对于小豆豆的了解都是建立在他们眼睛看到的事实上的，所以，在他们眼中，小豆豆只是一个异常调皮的“怪怪的”学生，是他们认为的差学生，在他们的眼中，小豆豆已经被贴上了“坏学生”的标签。然而，在巴学园的小林先生的眼中，小豆豆确是一个活泼、善良、有责任心的好学生，这是因为，小林先生对小豆豆的了解是建立在一颗爱护小豆豆的心的基础之上的，他是在用心灵来观察和了解小豆豆的，所以在小林先生的眼中，他看到了小豆豆善良、活泼的本质。
所以，良性和和谐的师生关系的建构是建立在教师对学生爱的本质上的一种“驯养”，不是，而是教师与学生心灵上的共振。如果强制把成人的规则强制加给学生身上就会造成相反的效果，强制的、不考虑接受者的行为往往会造成严重的后果。
参考文献：
[1]（日）黑柳彻子.窗边的小豆豆[M].上海：南海出版社，2011.
[2]（法）圣埃克絮佩里.小王子[M].北京：外文出版社，2010.
[3]（加）范梅南.教学机智——教育智慧的意蕴[M].北京：教育科学出版社，2001.
关键词：师生关系 尊重 驯养
教育是一种培养人的实践活动，执行这种培养人的实践活动的主要实施者就是教师，而接受培养的人无疑就是学生，作为教育教学系统中的两个主体，教育教学是发生在教师与学生的交往中的，在师生的交往过程中，师生关系慢慢形成和建构。古往今来，师生关系随着社会生产力的发展在不断的改变。从古代的“教，上所施，下所效”的绝对教师权威的古代的师生观，到近代的“教师、教材和课堂”以教师为中心的教学观和师生观，再到卢梭、杜威的以学生为中心的教学和师生观，教师和学生的关系和地位在每个时代都有不同程度的变化和发展。但不管怎样，师生关系是在教育过程中，为完成共同的教育任务，教师与学生之间所形成的特定的关系。师生关系是教育活动最基本最重要的关系，是指教师和学生在教育教学中以交往为基础形成的一种联系。
在《窗边的小豆豆》中，黑柳彻子给我们展示了两种不一样的师生关系。在本书的开始，小豆豆因为异常活泼的性格干扰了原学校老师的正常教学，老师对小豆豆的行为感到麻烦和无奈，小豆豆本人也在这所学校被人不接受，以至于后来被这所学校勒令退学。其实从小豆豆与原学校的老师的这种反应就是一种失败的师生关系的建构，老师和学生之间没有建立起良性、和谐的关系。后来，豆豆妈为小豆豆选择了“巴学园”，在巴学园的第一天，小豆豆和小林校长进行了一次长达四个小时的谈话，其实应该说是小林校长静静地听了小豆豆长达四小时的“个人演讲”，小豆豆就是因为小林校长的这次耐心的谈话行为喜欢上了小林校长，就如在书中所说的，“这个时候，小豆豆感到生平第一次遇到了自己真正喜欢的人”，小林宗作校长第一次见小豆豆，就微笑着、耐心地、充满兴趣地听她不停地说了四个小时的话。小林校长帮助小豆豆找回了自信，找回了自己的快乐，他的爱护和耐心是对淘气的、“怪怪”的小豆豆的尊重和理解，这种建立在相互尊重和耐心的基础上的谈话无疑是小豆豆和小林校长师生关系良性建构的关键一步。小林校长对于孩子们可以无差别的、没有带有色眼镜的接受每一个来“巴学园”的孩子，这种无差别的接受对于孩子来说是对他们的一种尊重。
另外，在小豆豆正式进入到巴学园读书后，小豆豆和小林先生在教育教学的实践活动中发生了一些互动，包括小豆豆在粪池里找钱包和健康树皮事件，这些在大人们看来是非常让人不理解的行为在小林校长的眼里却是很正常的，他不会因为大人的一些固化的观念而来阻止孩子的行为，这除了是对孩子的尊重之外，更加是小林校长自然主义教育观念在教育教学的日常活动中的表现，认为儿童的发展比仅仅只是获得知识，掌握一些技能技巧，而是获得人格上的健全与发展。是对孩子的健全人格的培养，就比如说对小豆豆责任感、善良、自信和自由意识的培养。就如范梅南在《教学机智》中提到的：“教育的机智是从他人出发，是为孩子好，是对孩子的爱。”小林校长对小豆豆或者是对“巴学园”中所有孩子的教育方式和互动方式都是建立在对孩子的充分尊重和爱的基础上的，这也就是小林校长和巴学园中所有孩子能够建立起良性和和谐的师生关系的重要原因。
而师生之间到底应该怎样建立良好的、和谐的师生关系？在圣埃克苏佩里著的《小王子》这本书里我们可以找到建立良好师生关系的方法，那就是“驯养”。“驯养”在汉语字典中的解释是指饲养野生动物是逐渐驯服。而在吕氏英汉字典中，“驯养”是指养训，使安于土地和教化。“驯养”这一次是小王子在游历过程中遇见小狐狸时，小狐狸对小王子所说的一个词。小狐狸说不能和小王子玩，因为他们之间没有建立一种“驯养”关系，而这种“驯养”关系是指建立一种联系，在没建立联系之前，小王子在小狐狸的眼中只是万千小孩中普通的一员，小狐狸在小王子眼中也是万千狐貍中普通的一员，他们相互之间互不需要，然而，建立联系以后，他们俩就彼此相互需要了，这时候他们每一个人在世界上都是独一无二的。而这种联系的建立，小狐狸称之为“驯养”，并且这种驯养是建立在相互了解、尊重和耐心基础之上的一种联系，这种联系一旦建立就很难消退。师生之间的师生关系在一定程度上也可以称之为“驯养”关系，而师生之间的“驯养”关系的建立就如小狐狸所说，需要教师的耐心、尊重和相互了解，当然教师对学生的了解不是仅仅只用眼睛就能做到的，据如小狐狸所言，“只有用心灵看，才能看得清楚；本质的东西，眼睛是看不清楚的”，教师对学生的了解要用教师对学生充满爱的心灵去看，单纯地用眼睛是看不到孩子的本质的。就如《窗边的小豆豆》中，小豆豆上过的第一所学校中的老师，那些老师对于小豆豆的了解都是建立在他们眼睛看到的事实上的，所以，在他们眼中，小豆豆只是一个异常调皮的“怪怪的”学生，是他们认为的差学生，在他们的眼中，小豆豆已经被贴上了“坏学生”的标签。然而，在巴学园的小林先生的眼中，小豆豆确是一个活泼、善良、有责任心的好学生，这是因为，小林先生对小豆豆的了解是建立在一颗爱护小豆豆的心的基础之上的，他是在用心灵来观察和了解小豆豆的，所以在小林先生的眼中，他看到了小豆豆善良、活泼的本质。
所以，良性和和谐的师生关系的建构是建立在教师对学生爱的本质上的一种“驯养”，不是，而是教师与学生心灵上的共振。如果强制把成人的规则强制加给学生身上就会造成相反的效果，强制的、不考虑接受者的行为往往会造成严重的后果。
参考文献：
[1]（日）黑柳彻子.窗边的小豆豆[M].上海：南海出版社，2011.
[2]（法）圣埃克絮佩里.小王子[M].北京：外文出版社，2010.
[3]（加）范梅南.教学机智——教育智慧的意蕴[M].北京：教育科学出版社，2001.