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动态情景教学是指借助各种媒体技术如摄影、幻灯、录音、影视、语音实验室等，设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识的一种教学方式。它让学生在真实的语言学习环境中感知和表达语言，呈现出视觉和听觉意义的动态性，使教学形式变得直观、生动、形象、富有意义，有助于发挥学生的想象力和创造力，调动学生学习英语的积极性，促进学生的个性化学习。仁爱版初中英语教材的特点是取材广泛，内容丰富，贴近学生生活，紧跟时代潮流，很适合动态教学。那么，英语教师如何在英语课堂教学中，充分有效地设置动态情景，营造良好的语言学习环境，激发学生的学习兴趣，最大限度地优化农村初中英语课堂教学，实现教育效果的最优化呢？我经过调查研究，结合十几年的农村初中英语教学实践，提出了几种创设动态情景和有效应用动态情境的教学方法与策略。
一、整合教材，运用图片，设置直观情景。
语言只有在一定的情景中才有意义，才会形象生动，也才会有利于理解和掌握。初中英语仁爱版教材图文并茂，差不多每一课都配有与课文内容密切联系的插图。因此，我总是尽可能利用一切可以利用的条件，将学生从枯燥的课堂教学引入到尽可能真实的交际情景中，提高学生的主体性和参与性。我多次运用文中插图制作成幻灯、视频等，通过问答、讨论的形式和言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，让学生在直观、形象的教学环境中进行语言的学习活动，激起学生内在的学习动力，使课堂气氛十分活跃。
比如在教初一英语Unit6 Topic 1时，因为这个话题涉及There be句型，所以我在黑板上挂上一幅公园的图片，上面有花、草、树、动物、人、椅子、河上有船等，然后对学生说，让我们去公园里春游吧。Please look at the picture carefully.What can you see in the picture？What’s in the tree？What’s on the river？这样，学生的积极性非常高，都争着说，例如：“There’s a monkey in the tree.There are some people by the river.”等。这样下来，对于There be句型中be动词的用法教师只需暗示一下就行了。
这样由学生感兴趣的话题导入，既激活了学生永久记忆相关的知识，又使他们产生了阅读的愿望和心理准备，并为下一步朗读、分角色对话、带着问题快读和训练阅读技巧铺平了道路，锻炼了学生的观察力，培养了他们的思维能力。
二、联系生活，运用实物道具，设置情景场面。
在英语教学中，利用实物道具来进行教学，不但直观，而且形象、生动，学生有强烈的真实感，能达到帮助学生熟练运用英语的目的。在进行初三英语词汇复习时，我就经常联系生活，用日常生活中常用的实物来进行教学，收到了很好的效果。如复习方位介词时，就利用学生在教室里所处的位置或者教室内桌椅等物品的所处位置来复习；再如在教关于时钟的表达法时，我就事先拿一个闹钟，展示出不同的时间，让学生用英语表达。这样的课学生容易记住所要记住的知识，同时也提高他们学习英语的兴趣。
三、开发身体资源，运用肢体语言，设置活动情景。
在英语教学中，常碰到学生无法一下子听懂教师所说的用语，这时可借助动作、手势或表情等体态语创设情境，启发学生理解用语的含义。这样可避免用汉语解释英语，有利于培养学生的英语思维能力和营造英语语言环境。根据教材内容，教师可采用模拟对话、扮演角色、讲故事等形式，这些都能达到意想不到的效果。这些方式都能使学生在情景中提高语言交际能力，凸显语言交际功能，如在教学Body时，我就利用自己的耳朵、眼睛、头等部位来教学face to face等习语，然后让学生学会后再通过自己的动作把它们表现出来，让全班同学用英语习语来表达他的动作。这样一来，学生们都有跃躍欲试的感觉，大大地调动了他们的积极性，在训练听说的过程中又训练了学生的表演能力。
四、借助现代教育技术，营造学习氛围，设置动态情景。
借助现代教育技术设置情景，能直观形象生动地展示语言交际情景，充分调动学生的多种感官，加深对情景的理解，有效地激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学质量。并且，学生的记忆能力、观察能力、模仿能力和英语听说能力都得到培养，从而促进学生素质的发展。
如：七年级英语（上）Unit 4 Topic1“What can I do for you？”要求学生掌握购物的口头表达，但由于环境和物品的局限，很难使学生能进入状态。运用现代教育技术，把课件设计到一个商场里，把精美的画面和主要句型呈现给学生，学生在观看这些图片的同时又受到背景音乐的刺激，牢牢记住图片所涵盖的内容。接下来，学生借助课件的画面和主要句型进行情景对话表演，调动了学生的积极性。再通过语音示范，语音模防、教学示范分别模拟a和b的对话，这样对话的另一半由计算机模拟完成，语音逼真，为学习语言创造一个成功的学习环境，而达到突破知识重难点的效果。整堂课学生都表现得非常积极、主动，既使学生巩固了所学知识，又进行了有效的语言训练，有利于开拓学生思路，强化学生英语运用的能力。这样有利于培养学生的创造能力、创新精神和英语的交际运用表达能力，学生的总体素质也将得到进一步的发展。但是，在动态情景教学中还应注意以下的几个问题：
1.恰如其分地设置动态情景
现代教育技术在学校教育中的应用，给教育带来了勃勃生机。尤其是在英语课堂教学中融入现代教育技术更体现了其新技术的优越性。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，使课堂活动更富有形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性、趣味性等特点。它激发了学生的学习兴趣。动态情景教学就是利用现代教育技术，构建教学情景。它提供多样化的外部刺激，培养学生的英语思维能力，有利于他们对知识的获取和保持。在这种动态情景下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望，所获取的信息量比单一听教师讲课要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移。教师在备课时将教学所用到的声音、图片、文字、影像等资料输入计算机，并根据教学要求用“超文本”的方式链接在一起。 例如，仁爱版八年级英语下册Unit8Topic1 Section A一课中，我以一场2012年中国上海服装秀的片段引入课文，再用幻灯片展示文中提到的服装名称的图片，学生在欣赏图片掌握新单词的同时，又可以训练口头表达能力。接着摘录一段影像，并且配几个关键单词，让学生复述课文内容，掌握文中的对话，听、说、读能力交合在一起。通过不断变化形式，学生上课时兴趣大增，在这种环境下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望。老师上课时可通过鼠标自由控制，根据已经清晰地体现备课思路的“超文本”，高效有序地进行教学。情景设置可以有真有假，有虚有实，但必须源于生活。同时，在设置具体的情景时，一定要考虑到学生现有知识水平、学生的生活经验，不要超出学生的实际，过分追求情景。另外，情景设置一定要紧扣教材，难易适中，长短恰当，生词量要少，做到不脱节、不扯远。
2.呈现的内容注重直观形象
由于动态情景营造了生动的、甚至是“真实”的环境，其最大的特点是让学习者身临其境，使学生在使用语言的过程中学习语言，很容易使学生产生良好的兴趣和情绪，英语课堂教学不再是枯燥无味，趣味索然，而是生动活泼，饶有兴趣的语言活动过程。为了激发学生的学习兴趣，在教学中应该想方设法地使学生置身于尽可能真实的语言环境中，让语言和知识的学习有机地结合起来。因此，教师设计的课件应使学生置身于音像、语音、文字所组成的三维空间。
例如：我在教授初二Unit5“Feeling happy”这一课时，发现大部分学生对写《音乐之声》的时代背景不知。为此，我通过原版电影《音乐之聲》剪辑制作课件，让学生置身于音像、语音、文字所组成的三维空间，直观地获取信息，很快掌握课文内容。从实践效果可以看到，大量直观而具有动态性且配有声音的英语课件，会直接将语言符号与情景相一致的信息输入给学生，变抽象为具体，加深理解，教学效果更好。
3.有效地利用网上的资源
网络上的各种媒体资源及专门为英语教学服务的网站为各个层次的英语教学提供了丰富的资源。老师可以让学生课前上网查询有关资料，以及课后布置有关课文的拓展性内容，再收集整理给全班同学加深理解。这样，学生则由听众变为实践参与者。学生在自主学习的过程中，运用语言知识并转化为己用，同时获得了一个自主学习的空间。这种新的人机互动的方式，可以使每一个学生都加入进来，增强了学生自主学习的能力；同时使学生具有成就感，使他们对英语学习更有信心，有助于学生自学英语能力的培养和个性化的发展。当然，丰富的网络资源为我们提供了广阔的选择空间，但是，我们在尽情享受这一现代科技带来的丰硕成果的同时，也应该清醒地认识到，网上的资源包罗万象，无奇不有，但并不是所有的内容都健康，更不是所有的材料都适合中学生，其关键在于教师的引导。
4.适时地渗透跨文化意识
仁爱版的英语教材非常重视文化教育，力求通过所编材料给学生提供了解国外文化的机会。通过价值观念、思维模式、文化风俗、饮食习惯、禁忌幽默的比较，自然地接受英语的熏陶，直接地接触英语国家的文化、风俗习惯，使学生在理解和尊重外国文化的同时，更加热爱祖国的文化。
如在教学Christmas Day时，可通过设置动态情景，以系统地让学生了解了西方的圣诞及耶稣基督的诞生，可以让学生把圣诞节与中国的新年做一比较，这种文化的渗透能更好地让学生了解中外文化的不同，开阔视野，增强世界意识。同时，新教材还涉及很多中外文化交流差异。如在日常问候上中国人常提到的年龄、婚姻状况等，对英美国家人士来说是属“个人隐私”不愿别人过问的问题。所以，新教材中学到的这些中外文化交流习惯的差异，对于提高中学生的文化素质非常重要。
一、整合教材，运用图片，设置直观情景。
语言只有在一定的情景中才有意义，才会形象生动，也才会有利于理解和掌握。初中英语仁爱版教材图文并茂，差不多每一课都配有与课文内容密切联系的插图。因此，我总是尽可能利用一切可以利用的条件，将学生从枯燥的课堂教学引入到尽可能真实的交际情景中，提高学生的主体性和参与性。我多次运用文中插图制作成幻灯、视频等，通过问答、讨论的形式和言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，让学生在直观、形象的教学环境中进行语言的学习活动，激起学生内在的学习动力，使课堂气氛十分活跃。
比如在教初一英语Unit6 Topic 1时，因为这个话题涉及There be句型，所以我在黑板上挂上一幅公园的图片，上面有花、草、树、动物、人、椅子、河上有船等，然后对学生说，让我们去公园里春游吧。Please look at the picture carefully.What can you see in the picture？What’s in the tree？What’s on the river？这样，学生的积极性非常高，都争着说，例如：“There’s a monkey in the tree.There are some people by the river.”等。这样下来，对于There be句型中be动词的用法教师只需暗示一下就行了。
这样由学生感兴趣的话题导入，既激活了学生永久记忆相关的知识，又使他们产生了阅读的愿望和心理准备，并为下一步朗读、分角色对话、带着问题快读和训练阅读技巧铺平了道路，锻炼了学生的观察力，培养了他们的思维能力。
二、联系生活，运用实物道具，设置情景场面。
在英语教学中，利用实物道具来进行教学，不但直观，而且形象、生动，学生有强烈的真实感，能达到帮助学生熟练运用英语的目的。在进行初三英语词汇复习时，我就经常联系生活，用日常生活中常用的实物来进行教学，收到了很好的效果。如复习方位介词时，就利用学生在教室里所处的位置或者教室内桌椅等物品的所处位置来复习；再如在教关于时钟的表达法时，我就事先拿一个闹钟，展示出不同的时间，让学生用英语表达。这样的课学生容易记住所要记住的知识，同时也提高他们学习英语的兴趣。
三、开发身体资源，运用肢体语言，设置活动情景。
在英语教学中，常碰到学生无法一下子听懂教师所说的用语，这时可借助动作、手势或表情等体态语创设情境，启发学生理解用语的含义。这样可避免用汉语解释英语，有利于培养学生的英语思维能力和营造英语语言环境。根据教材内容，教师可采用模拟对话、扮演角色、讲故事等形式，这些都能达到意想不到的效果。这些方式都能使学生在情景中提高语言交际能力，凸显语言交际功能，如在教学Body时，我就利用自己的耳朵、眼睛、头等部位来教学face to face等习语，然后让学生学会后再通过自己的动作把它们表现出来，让全班同学用英语习语来表达他的动作。这样一来，学生们都有跃躍欲试的感觉，大大地调动了他们的积极性，在训练听说的过程中又训练了学生的表演能力。
四、借助现代教育技术，营造学习氛围，设置动态情景。
借助现代教育技术设置情景，能直观形象生动地展示语言交际情景，充分调动学生的多种感官，加深对情景的理解，有效地激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学质量。并且，学生的记忆能力、观察能力、模仿能力和英语听说能力都得到培养，从而促进学生素质的发展。
如：七年级英语（上）Unit 4 Topic1“What can I do for you？”要求学生掌握购物的口头表达，但由于环境和物品的局限，很难使学生能进入状态。运用现代教育技术，把课件设计到一个商场里，把精美的画面和主要句型呈现给学生，学生在观看这些图片的同时又受到背景音乐的刺激，牢牢记住图片所涵盖的内容。接下来，学生借助课件的画面和主要句型进行情景对话表演，调动了学生的积极性。再通过语音示范，语音模防、教学示范分别模拟a和b的对话，这样对话的另一半由计算机模拟完成，语音逼真，为学习语言创造一个成功的学习环境，而达到突破知识重难点的效果。整堂课学生都表现得非常积极、主动，既使学生巩固了所学知识，又进行了有效的语言训练，有利于开拓学生思路，强化学生英语运用的能力。这样有利于培养学生的创造能力、创新精神和英语的交际运用表达能力，学生的总体素质也将得到进一步的发展。但是，在动态情景教学中还应注意以下的几个问题：
1.恰如其分地设置动态情景
现代教育技术在学校教育中的应用，给教育带来了勃勃生机。尤其是在英语课堂教学中融入现代教育技术更体现了其新技术的优越性。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，使课堂活动更富有形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性、趣味性等特点。它激发了学生的学习兴趣。动态情景教学就是利用现代教育技术，构建教学情景。它提供多样化的外部刺激，培养学生的英语思维能力，有利于他们对知识的获取和保持。在这种动态情景下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望，所获取的信息量比单一听教师讲课要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移。教师在备课时将教学所用到的声音、图片、文字、影像等资料输入计算机，并根据教学要求用“超文本”的方式链接在一起。 例如，仁爱版八年级英语下册Unit8Topic1 Section A一课中，我以一场2012年中国上海服装秀的片段引入课文，再用幻灯片展示文中提到的服装名称的图片，学生在欣赏图片掌握新单词的同时，又可以训练口头表达能力。接着摘录一段影像，并且配几个关键单词，让学生复述课文内容，掌握文中的对话，听、说、读能力交合在一起。通过不断变化形式，学生上课时兴趣大增，在这种环境下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望。老师上课时可通过鼠标自由控制，根据已经清晰地体现备课思路的“超文本”，高效有序地进行教学。情景设置可以有真有假，有虚有实，但必须源于生活。同时，在设置具体的情景时，一定要考虑到学生现有知识水平、学生的生活经验，不要超出学生的实际，过分追求情景。另外，情景设置一定要紧扣教材，难易适中，长短恰当，生词量要少，做到不脱节、不扯远。
2.呈现的内容注重直观形象
由于动态情景营造了生动的、甚至是“真实”的环境，其最大的特点是让学习者身临其境，使学生在使用语言的过程中学习语言，很容易使学生产生良好的兴趣和情绪，英语课堂教学不再是枯燥无味，趣味索然，而是生动活泼，饶有兴趣的语言活动过程。为了激发学生的学习兴趣，在教学中应该想方设法地使学生置身于尽可能真实的语言环境中，让语言和知识的学习有机地结合起来。因此，教师设计的课件应使学生置身于音像、语音、文字所组成的三维空间。
例如：我在教授初二Unit5“Feeling happy”这一课时，发现大部分学生对写《音乐之声》的时代背景不知。为此，我通过原版电影《音乐之聲》剪辑制作课件，让学生置身于音像、语音、文字所组成的三维空间，直观地获取信息，很快掌握课文内容。从实践效果可以看到，大量直观而具有动态性且配有声音的英语课件，会直接将语言符号与情景相一致的信息输入给学生，变抽象为具体，加深理解，教学效果更好。
3.有效地利用网上的资源
网络上的各种媒体资源及专门为英语教学服务的网站为各个层次的英语教学提供了丰富的资源。老师可以让学生课前上网查询有关资料，以及课后布置有关课文的拓展性内容，再收集整理给全班同学加深理解。这样，学生则由听众变为实践参与者。学生在自主学习的过程中，运用语言知识并转化为己用，同时获得了一个自主学习的空间。这种新的人机互动的方式，可以使每一个学生都加入进来，增强了学生自主学习的能力；同时使学生具有成就感，使他们对英语学习更有信心，有助于学生自学英语能力的培养和个性化的发展。当然，丰富的网络资源为我们提供了广阔的选择空间，但是，我们在尽情享受这一现代科技带来的丰硕成果的同时，也应该清醒地认识到，网上的资源包罗万象，无奇不有，但并不是所有的内容都健康，更不是所有的材料都适合中学生，其关键在于教师的引导。
4.适时地渗透跨文化意识
仁爱版的英语教材非常重视文化教育，力求通过所编材料给学生提供了解国外文化的机会。通过价值观念、思维模式、文化风俗、饮食习惯、禁忌幽默的比较，自然地接受英语的熏陶，直接地接触英语国家的文化、风俗习惯，使学生在理解和尊重外国文化的同时，更加热爱祖国的文化。
如在教学Christmas Day时，可通过设置动态情景，以系统地让学生了解了西方的圣诞及耶稣基督的诞生，可以让学生把圣诞节与中国的新年做一比较，这种文化的渗透能更好地让学生了解中外文化的不同，开阔视野，增强世界意识。同时，新教材还涉及很多中外文化交流差异。如在日常问候上中国人常提到的年龄、婚姻状况等，对英美国家人士来说是属“个人隐私”不愿别人过问的问题。所以，新教材中学到的这些中外文化交流习惯的差异，对于提高中学生的文化素质非常重要。