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【摘 要】介绍老师执教的准备要求，易位教学的课堂形式特色和学习步骤，分析师生易位教学的独特功能和所取得的成绩，指出易位教学方式的局限性以及存在的不足，初步提出了相应的对策。
【关键词】英语教学；师生易位；体会
应试教育向素质教育的转轨已成为人们的共识。今年秋季上级行政部门对学校落实新课程方案、保障学生的活动和休息时间的督察力度也越来越大，英语教学中怎样利用课本以及教辅用书去充分发挥以学生为主体，老师为主导，训练为主线，思维为主攻的自主学习策略时，我采用了师生双边活动量大的“小老师执教”，其教学目标是重在教学过程中令其无疑为有疑，促疑到释疑，让学生在掌握知识同时，既提升了语言表达的交际能力，丰富词汇和西方文化知识，又能借助经典美文的阅读提高品德修养，陶冶情操。最近几年的教学实践令笔者受益匪浅，本文就此谈一点粗浅的做法和体会。
一、施教准备
1．首先是教师的备课，吃透教材。对于高中同学尽管已初步形成了自己的学习方法，但指导他们进一步养成良好的学习习惯，训练严谨的思维方式，培养流畅的口语表达对学好英语很重要。如何使用好课本及配套指导用书，特别是用好指导用书，在每单元的Welcome to the unit前就作出一些具体的指点和要求。
2．关于英语课的学习，要求学生准备一本笔记，一本草稿本，一本错题集锦，按照常规的预习、听课、复习、作业、检测的程序开展教与学的活动。
3．对于每个unit中如何引出单元话题，配以同步训练和单元测试，其间重视语言点的讲解练习，及时发现知识点的缺漏并进行弥补。
4．施教时，先指定班干部身先士卒，英语角成员当仁不让，把头开好，然后通过调查谈心，将学生按座位和成绩分成若干个教学小组，推举小组召集人，互帮互学，讨论备课。
5．鼓励学生写教后感，分析得失，积极进取。
二、课堂结构
在课堂教学的四十五分钟里，其时间的大致分配为：
1．每课一小话题。由抽签指定的同学介绍对自己有启发、有帮助、感受新颖的与本单元有关的话题，然后教师简要评价。
2．小老师执教。由上节课抽签出的同学执教。事先要依据课本和指导用书备课。教案先给指导老师审阅并讲给老师听后上讲台，从复习旧课切入到巩固新课结束。老师在下面听课或巡视或插话补充、纠错，把握教学的方向。
3．质疑释疑。小老师与下面同学互相提问，乐于发现问题，善于解释问题，展开讨论也可分组讨论，激发创新意识。
4．教师小结。结合小老师的授课情况予以评价。对知识概括、比较、归纳或进一步讲深、讲透，对配套巩固练习及时捕捉反馈信息评价。
5．布置作业。含课堂作业、课外作业、补充作业等练习或口头作业，视情况而定。
三、教学实效
1．通过以上程序的教学，从反馈信息来看，学生觉得形式活泼，普遍欢迎，大多数同学有一种急于想上讲台，把所学所悟的内容与大家交流的心态。
2．常言说，供人以鱼只解一餐之危，授人以渔则终身受用。当过小老师的同学感受最深的是对所执教的课程内容掌握的相当牢固。学会了怎样凭借指导用书找文中的重难点，对知识的分析探讨有了一定的思路，逐步养成了比较归纳的习惯。
3．从考试的成绩与控制的对比班比较来看，结果往往高于对比班，甚至名列年级前茅。也就是说对掌握知识的应试能力也有良好的培养。
4．对于情意因素的培养，这种教学过程也能起到较好的催化作用。如兴趣、爱好、动机、性格、毅力、意志、情感及个性心理特征等不同程度得到加强，学生配合默契，团结友好。
5．小老师教，学生听得更认真，参与得更积极，他们往往通过与自己的设想作比较来评论上课的得失。另外，学生备课认知过程的思维方式容易为学生所接受，尤其是英语作为高考的一部分，学生相关知识的联系、兼容某些时候优于老师。课堂上的小老师所点话题下面学生发言很踊跃，气氛热烈，思考积极，教学中的“四主”原则体现较好。执教过程中老师始终要把握着教学的进度和教学任务的完成!
四、存在问题
1．小老师执教虽然受学生的普遍欢迎，还必须得到家长的理解，班主任、科任教师的配合以及学校领导的支持。如果没有多方面的默契合作要完成这一过程并坚持下去是不容易的。
2．对于班级的要求要有健全的良好班集体。班风正，学风浓，人人参与意识强，才能保持课堂气氛的生动活泼、井然有序。
3．假如一个知识水平参差不齐的班级，事实上每个班级都有一些计划外的自费生借读生，一个基础较差的学生执教，教师的辅导十分不易，教学效果也不理想，这时教师小结时要花很大力气去补。
4．对于因故未预习的学生和慢生有时不能顺利地参与到讨论中去，平时的补课又一时不能同步，也影响其学习的积极性，因此考试中仍然存在着两极分化，仍有成绩很低的学生出现。
5．虽对个别性格内向的学生加以鼓励和指导，反复演练和点拨，但在课堂教学中由于口语表达能力欠佳而反映不太好，影响课堂学习的效率。不过给这样的同学以锻炼的机会也是非常有意义的，他们太需要人们关注和帮助了。
6．目前小老师的执教仅限于新授课。对于复习课、试卷评讲课尚不敢让学生触及，心中无底。
教有模式，不唯模式。目前的课堂教学虽然重视师生双向交流，注意信息的反馈，强调辅以一定的形式来激发学生的兴趣和求知欲望，但尚无成熟和系统科学的理论借鉴，在教学中尤其是英语教学中的一点尝试还有待于进一步探索，拙笔此文，恳望能得到行家的指正与帮助!
（作者单位：江苏省吴江市高级中学）
【关键词】英语教学；师生易位；体会
应试教育向素质教育的转轨已成为人们的共识。今年秋季上级行政部门对学校落实新课程方案、保障学生的活动和休息时间的督察力度也越来越大，英语教学中怎样利用课本以及教辅用书去充分发挥以学生为主体，老师为主导，训练为主线，思维为主攻的自主学习策略时，我采用了师生双边活动量大的“小老师执教”，其教学目标是重在教学过程中令其无疑为有疑，促疑到释疑，让学生在掌握知识同时，既提升了语言表达的交际能力，丰富词汇和西方文化知识，又能借助经典美文的阅读提高品德修养，陶冶情操。最近几年的教学实践令笔者受益匪浅，本文就此谈一点粗浅的做法和体会。
一、施教准备
1．首先是教师的备课，吃透教材。对于高中同学尽管已初步形成了自己的学习方法，但指导他们进一步养成良好的学习习惯，训练严谨的思维方式，培养流畅的口语表达对学好英语很重要。如何使用好课本及配套指导用书，特别是用好指导用书，在每单元的Welcome to the unit前就作出一些具体的指点和要求。
2．关于英语课的学习，要求学生准备一本笔记，一本草稿本，一本错题集锦，按照常规的预习、听课、复习、作业、检测的程序开展教与学的活动。
3．对于每个unit中如何引出单元话题，配以同步训练和单元测试，其间重视语言点的讲解练习，及时发现知识点的缺漏并进行弥补。
4．施教时，先指定班干部身先士卒，英语角成员当仁不让，把头开好，然后通过调查谈心，将学生按座位和成绩分成若干个教学小组，推举小组召集人，互帮互学，讨论备课。
5．鼓励学生写教后感，分析得失，积极进取。
二、课堂结构
在课堂教学的四十五分钟里，其时间的大致分配为：
1．每课一小话题。由抽签指定的同学介绍对自己有启发、有帮助、感受新颖的与本单元有关的话题，然后教师简要评价。
2．小老师执教。由上节课抽签出的同学执教。事先要依据课本和指导用书备课。教案先给指导老师审阅并讲给老师听后上讲台，从复习旧课切入到巩固新课结束。老师在下面听课或巡视或插话补充、纠错，把握教学的方向。
3．质疑释疑。小老师与下面同学互相提问，乐于发现问题，善于解释问题，展开讨论也可分组讨论，激发创新意识。
4．教师小结。结合小老师的授课情况予以评价。对知识概括、比较、归纳或进一步讲深、讲透，对配套巩固练习及时捕捉反馈信息评价。
5．布置作业。含课堂作业、课外作业、补充作业等练习或口头作业，视情况而定。
三、教学实效
1．通过以上程序的教学，从反馈信息来看，学生觉得形式活泼，普遍欢迎，大多数同学有一种急于想上讲台，把所学所悟的内容与大家交流的心态。
2．常言说，供人以鱼只解一餐之危，授人以渔则终身受用。当过小老师的同学感受最深的是对所执教的课程内容掌握的相当牢固。学会了怎样凭借指导用书找文中的重难点，对知识的分析探讨有了一定的思路，逐步养成了比较归纳的习惯。
3．从考试的成绩与控制的对比班比较来看，结果往往高于对比班，甚至名列年级前茅。也就是说对掌握知识的应试能力也有良好的培养。
4．对于情意因素的培养，这种教学过程也能起到较好的催化作用。如兴趣、爱好、动机、性格、毅力、意志、情感及个性心理特征等不同程度得到加强，学生配合默契，团结友好。
5．小老师教，学生听得更认真，参与得更积极，他们往往通过与自己的设想作比较来评论上课的得失。另外，学生备课认知过程的思维方式容易为学生所接受，尤其是英语作为高考的一部分，学生相关知识的联系、兼容某些时候优于老师。课堂上的小老师所点话题下面学生发言很踊跃，气氛热烈，思考积极，教学中的“四主”原则体现较好。执教过程中老师始终要把握着教学的进度和教学任务的完成!
四、存在问题
1．小老师执教虽然受学生的普遍欢迎，还必须得到家长的理解，班主任、科任教师的配合以及学校领导的支持。如果没有多方面的默契合作要完成这一过程并坚持下去是不容易的。
2．对于班级的要求要有健全的良好班集体。班风正，学风浓，人人参与意识强，才能保持课堂气氛的生动活泼、井然有序。
3．假如一个知识水平参差不齐的班级，事实上每个班级都有一些计划外的自费生借读生，一个基础较差的学生执教，教师的辅导十分不易，教学效果也不理想，这时教师小结时要花很大力气去补。
4．对于因故未预习的学生和慢生有时不能顺利地参与到讨论中去，平时的补课又一时不能同步，也影响其学习的积极性，因此考试中仍然存在着两极分化，仍有成绩很低的学生出现。
5．虽对个别性格内向的学生加以鼓励和指导，反复演练和点拨，但在课堂教学中由于口语表达能力欠佳而反映不太好，影响课堂学习的效率。不过给这样的同学以锻炼的机会也是非常有意义的，他们太需要人们关注和帮助了。
6．目前小老师的执教仅限于新授课。对于复习课、试卷评讲课尚不敢让学生触及，心中无底。
教有模式，不唯模式。目前的课堂教学虽然重视师生双向交流，注意信息的反馈，强调辅以一定的形式来激发学生的兴趣和求知欲望，但尚无成熟和系统科学的理论借鉴，在教学中尤其是英语教学中的一点尝试还有待于进一步探索，拙笔此文，恳望能得到行家的指正与帮助!
（作者单位：江苏省吴江市高级中学）