论文部分内容阅读
摘要：随着互联网的不断发展，线上与线下共同教学的翻转课堂模式成为教师普遍选择的教育方式，教师希望可以通过线上线下共同教学，提升教学效率和教学效果，培养高素质复合型人才。翻转课堂可以依托互联网强大数据资源，制作符合高校英语教学的微课内容，从而提升学生实践能力和英语应用能力，为学生日后工作和生活奠定基础。教师可以根據学生特点，制作不同的英语微课内容，进行因材施教。本文首先阐述微课特点;其次阐述微课起源;最后提出一系列线上线下英语教学的构建策略，希望可以提升英语教学质量，培养实践型英语人才。
关键词：微课;高等教育;英语教学;线下课堂
一、引言
微课是技术信息时代的产物，不但能更好的锻炼学生英语听、说、读、写能力，学生还可以利用碎片化时间进行学习。同时，学生通过反复观看英语微课内容还能不断的复习和加深英语印象，也可以通过自学英语重点和难点，提升自学能力和创新能力。微课不但能尊重学生个性化成长，还具有灵活多变特点，教师可以根据学生需要制作微课，还可以通过微课拓展英语教材内容。一、微课特点
微课是指时间较短的视频，这些视频中一般会涵盖英语知识重点和难点，每个微课都会介绍一个不同的知识点，学生可以根据自身需要，选择性学习。由于微视频的容量小，容易流通传播，因此具有一定的便捷性，学生可以选择在线上直接加载微课内容，也可以下载微课内容，方便随时观看。首先微课的主题比较突出，虽然视频时间不长，但却精简干练，几乎包括主要知识点的所有细节内容，针对性也比较强，方便学生有针对性的进行学习;其次，英语微课内容会包括视频、图片和一些网络资源，涵盖性很广，感染性也很强，很多学生都喜欢利用微课学习英语知识;最后微课具有很强的开放性，可以随着教学资源的不断改变而不断拓展教学内容，有利于进行教学反思，教师可以根据学生反馈不断改进和优化微课内容。同时，由于移动设备的普及，学生可以通过手机、平板电脑随时随地的学习微课内容。
二、微课起源
微课是指微视频网络课程，不但可以尊重学生个性化成长，还能引导学生进行自主学习。随着微课英语教学的逐渐普及，我国微课教学模式也越来越科学合理。微课是由美国的教学专家David penrose提出的，由于教育信息化这一教育模式迅速在全球发展遍地开花，经过我国教育专家研究发现，这一教学模式也符合我国素质教育理念，因此通过不断完善和发展，可以形成具有我国教育特色的微课教学模式。
三、运用微课构建线上线下英语教学模式的策略
（一）英语教师要不断开发微课资源
想要利用微课提升英语教学质量与教学效果，教师需要不断开发微课资源，利用互联网数据资源拓展英语教学内容，只有优秀精良的微课内容，才能对学生展开针对性的训练。首先教师要不断加强信息技术能力，才能学会微课制作过程，自主制作微课;其次，教师要深入掌握和了解英语教材知识，才能根据英语知识重点和难点制作微课;最后，教师也可以为学生推荐一些优秀网络微课课程，这样才能使微课充分发挥教学作用。同时，教师也需要在微课中重点突出英语主要学习内容，才能使学生根据需要自主选择学习。
（二）为学生构建高校英语网络学习平台
学校可以构建英语网络学习平台，将教师制作的微课和一些网络优秀教学资源上传到学习平台中，学生可以根据需要选择性学习，这样不但能减少学生查找时间，还能为学生提供更多的微课资源。同时由于微课时间较短，视频中只能录播一些重要知识内容，因此，学校应该在网络平台中上传一些教师教学视频，才能辅助学生进行学习，确保基础能力较差的学生也可以通过网络平台进行自主学习。可以根据英语微课的难度划分上传区域，学生可以根据自身情况进行学习。线上平台也要为学生和教师提供沟通交流的空间，学生可以随时通过网络向教师请教，教师也可以通过查阅学生网络学习进程，指导学生学习。
（三）利用翻转课堂模式促进线上线下共同教学
学生可以利用教师上传的微课和网络教学视频进行自主学习，并将疑惑点记录下来，在课堂上进行提问，教师可以根据学生疑问点进行针对性教学，从而提升学习效率和学习质量。同时，教师可以通过与学生不断沟通和交流，针对学生的疑惑点录制微课内容，学生可以通过微课反复巩固学习。由于学生可以在课前进行自主学习，因此，学生的创新能力和领悟能力都会不断提升，教师主要针对疑问点进行教学，就能培养学生创新意识和实践能力。线上线下共同教学模式更有利于学生学习和成长，也符合社会发展需要，因此，教师一定要加强对微课的重视，不断制作优秀微课内容。
四、结语
综上所述，在英语教学中展开微课教学模式，可以有效提升英语教学质量与教学效率，培养学生自学能力、实践能力和创新能力，使学生充分感受到英语魅力，积极主动的进行英语学习。同时还能通过微课教学模式，加强学生与教师间的沟通，为学生构建轻松愉快的学习氛围，减轻学生学习负担。微课作为网络时代的产物，具有一定灵活性和便捷性，可以方便学生学习，也能提升学生对英语学习的兴趣和热情，实现英语教学目标，培养高素质复合型人才。
参考文献
[1]李萍. 职业英语教学中基于“微课”的翻转课堂教学设计的应用研究——以南京机电职业技术学院为例的混合式教学模式探究[J]. 当代教育实践与教学研究，2019（24）：22-23.
[2]胡金梅，吴莉. 微课“翻转课堂”视域下非英语专业大学生多元识读能力培养策略探究[J]. 佳木斯职业学院学报，2018（11）：343+345.
[3]杨国兰. 提升高职学生英语岗位应用能力研究——以数字网络平台的高职英语教学为例[J]. 高教学刊，2020（26）：178-182.
作者简介：华维（1990.09.01），性别：女，民族：壮，籍贯，学历职称：讲师，毕业院校，毕业专业， 研究方向：线上高校英语教学，工作单位：贵州中医药大学.
基金项目：贵阳中医学院2018年校级本科教学工程建设项目（课题名称：具有AI智能评价体系的第三方英语学习应用平台介入下的大学英语第二课堂教学模式在中医院校大学英语教学评价体系中的作用和运用----以贵阳中医学院为例）
关键词：微课;高等教育;英语教学;线下课堂
一、引言
微课是技术信息时代的产物，不但能更好的锻炼学生英语听、说、读、写能力，学生还可以利用碎片化时间进行学习。同时，学生通过反复观看英语微课内容还能不断的复习和加深英语印象，也可以通过自学英语重点和难点，提升自学能力和创新能力。微课不但能尊重学生个性化成长，还具有灵活多变特点，教师可以根据学生需要制作微课，还可以通过微课拓展英语教材内容。一、微课特点
微课是指时间较短的视频，这些视频中一般会涵盖英语知识重点和难点，每个微课都会介绍一个不同的知识点，学生可以根据自身需要，选择性学习。由于微视频的容量小，容易流通传播，因此具有一定的便捷性，学生可以选择在线上直接加载微课内容，也可以下载微课内容，方便随时观看。首先微课的主题比较突出，虽然视频时间不长，但却精简干练，几乎包括主要知识点的所有细节内容，针对性也比较强，方便学生有针对性的进行学习;其次，英语微课内容会包括视频、图片和一些网络资源，涵盖性很广，感染性也很强，很多学生都喜欢利用微课学习英语知识;最后微课具有很强的开放性，可以随着教学资源的不断改变而不断拓展教学内容，有利于进行教学反思，教师可以根据学生反馈不断改进和优化微课内容。同时，由于移动设备的普及，学生可以通过手机、平板电脑随时随地的学习微课内容。
二、微课起源
微课是指微视频网络课程，不但可以尊重学生个性化成长，还能引导学生进行自主学习。随着微课英语教学的逐渐普及，我国微课教学模式也越来越科学合理。微课是由美国的教学专家David penrose提出的，由于教育信息化这一教育模式迅速在全球发展遍地开花，经过我国教育专家研究发现，这一教学模式也符合我国素质教育理念，因此通过不断完善和发展，可以形成具有我国教育特色的微课教学模式。
三、运用微课构建线上线下英语教学模式的策略
（一）英语教师要不断开发微课资源
想要利用微课提升英语教学质量与教学效果，教师需要不断开发微课资源，利用互联网数据资源拓展英语教学内容，只有优秀精良的微课内容，才能对学生展开针对性的训练。首先教师要不断加强信息技术能力，才能学会微课制作过程，自主制作微课;其次，教师要深入掌握和了解英语教材知识，才能根据英语知识重点和难点制作微课;最后，教师也可以为学生推荐一些优秀网络微课课程，这样才能使微课充分发挥教学作用。同时，教师也需要在微课中重点突出英语主要学习内容，才能使学生根据需要自主选择学习。
（二）为学生构建高校英语网络学习平台
学校可以构建英语网络学习平台，将教师制作的微课和一些网络优秀教学资源上传到学习平台中，学生可以根据需要选择性学习，这样不但能减少学生查找时间，还能为学生提供更多的微课资源。同时由于微课时间较短，视频中只能录播一些重要知识内容，因此，学校应该在网络平台中上传一些教师教学视频，才能辅助学生进行学习，确保基础能力较差的学生也可以通过网络平台进行自主学习。可以根据英语微课的难度划分上传区域，学生可以根据自身情况进行学习。线上平台也要为学生和教师提供沟通交流的空间，学生可以随时通过网络向教师请教，教师也可以通过查阅学生网络学习进程，指导学生学习。
（三）利用翻转课堂模式促进线上线下共同教学
学生可以利用教师上传的微课和网络教学视频进行自主学习，并将疑惑点记录下来，在课堂上进行提问，教师可以根据学生疑问点进行针对性教学，从而提升学习效率和学习质量。同时，教师可以通过与学生不断沟通和交流，针对学生的疑惑点录制微课内容，学生可以通过微课反复巩固学习。由于学生可以在课前进行自主学习，因此，学生的创新能力和领悟能力都会不断提升，教师主要针对疑问点进行教学，就能培养学生创新意识和实践能力。线上线下共同教学模式更有利于学生学习和成长，也符合社会发展需要，因此，教师一定要加强对微课的重视，不断制作优秀微课内容。
四、结语
综上所述，在英语教学中展开微课教学模式，可以有效提升英语教学质量与教学效率，培养学生自学能力、实践能力和创新能力，使学生充分感受到英语魅力，积极主动的进行英语学习。同时还能通过微课教学模式，加强学生与教师间的沟通，为学生构建轻松愉快的学习氛围，减轻学生学习负担。微课作为网络时代的产物，具有一定灵活性和便捷性，可以方便学生学习，也能提升学生对英语学习的兴趣和热情，实现英语教学目标，培养高素质复合型人才。
参考文献
[1]李萍. 职业英语教学中基于“微课”的翻转课堂教学设计的应用研究——以南京机电职业技术学院为例的混合式教学模式探究[J]. 当代教育实践与教学研究，2019（24）：22-23.
[2]胡金梅，吴莉. 微课“翻转课堂”视域下非英语专业大学生多元识读能力培养策略探究[J]. 佳木斯职业学院学报，2018（11）：343+345.
[3]杨国兰. 提升高职学生英语岗位应用能力研究——以数字网络平台的高职英语教学为例[J]. 高教学刊，2020（26）：178-182.
作者简介：华维（1990.09.01），性别：女，民族：壮，籍贯，学历职称：讲师，毕业院校，毕业专业， 研究方向：线上高校英语教学，工作单位：贵州中医药大学.
基金项目：贵阳中医学院2018年校级本科教学工程建设项目（课题名称：具有AI智能评价体系的第三方英语学习应用平台介入下的大学英语第二课堂教学模式在中医院校大学英语教学评价体系中的作用和运用----以贵阳中医学院为例）