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角色（role）该词源于戏剧中演员扮演的剧中人物。现代心理学一般把角色定义为个体在特定的社会关系中处于一定位置时所执行的职能。角色包括三种含义：作为一种行为模式；作为一种社会地位或身份；作为一种社会期望。教师角色是众多社会角色中的一种，一般指的是与教师的身份和社会地位相联系的被期望行为。教育社会学家比德尔（B.ddle）将教师角色界定为以下三种类型：其一，教师角色即教师行为；其二，教师角色即教师的社会地位；其三，教师角色即对教师的期望。在众多的研究中，教师角色一般被认为是教师的行为。
随着社会的不断变革和教育的发展，教师角色发生着深刻的变化，社会对教师提出了更高的要求。教师应当伴随着时代的发展，对自身的职业角色与教育行为不断进行反思和完善，重新审视自己的能力和工作方式，进行角色的重新定位，保证教育目标的顺利实现。
1.教师是引导者
当今社会，教师的作用已不仅仅局限于把一套组织得很好的知识集合清楚、明确地讲解或呈现出来，更主要的在于激发学生的学习兴趣，努力促使学生将学习内容所反映的事物尽量与已经知道的事物相联系，通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间的联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义，并且尽可能地组织协作学习，并对协作学习过程进行引导，使之朝着有利于意义建构的方向发展。
2.教师是参与者
师生之间的界限趋于淡化，教与学的互换日趋频繁，谁先占有知识和学问，谁先发现问题和解决问题，谁就首先获得发言的主动权。教师失去了以往的优越感，师生是平等的关系。教师变为共同建构学习的参与者。作为参与者，教师必须构建民主、平等、合作的教室“文化生态”，营造融治和谐的学习氛围，这样学生自由表达和自主探究性学习才能成为现实：教师要放下“师道尊严”的架子，和学生一道去找真理，与学生分享他们的感情和想法。
3.教师是促进者
教师作为促进者的角色出现时，并不是一味地给学生更多的自由，而是注重教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。教会学生自律并不会妨碍他们创造性地发展，而只会促进他们学习。教师作为促进者的关键在于如何促进学生自主学习，使学生能够自己去实验、观察、探究、研讨，使他们的身心全部投入到学习活动之中。教师是促进者，这是新课程倡导的教师角色之一：教师是学生学习的促进者是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，是教师角色中的核心特征。教师是学生学习能力的培养者。教师不仅要传授知识，而且要检查学生知识掌握程度。教师还应成为学生学习的激发者、各种能力和积极个性的培养者。教师是学生人生的引路人，不仅传播知识，更引领学生沿着正确的道路前进，并不断在其成长道路上设置不同的路标，成为学生健康心理和健康品德的促进者、催化剂，引导学生学会自我调适、自我选择，引导学生向更高的目标前进。比如，在对学生进行思想教育时，要给学生多摆事实讲道理，不仅关注学生的学习，更要促进学生人格的全面发展。
4.教师是学习者
教师作为个人和社会一员，首先应是一个终身学习者、终身学习的带头者。在现代化的社会里，学习方式是以创新性学习为主要特征的，对老师来说，意味着不能把自己看做是一个知识的专门传授者。教师要具备更新知识结构、补充学术养料、拓展视野的强大能力，这就是新知汲取能力。教师与学生是彼此关系的创造者，都有交流的主观能动性，两者在人格上完全平等，传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，形成一个真正的“学习共同体”，师生共同学习，相互沟通，相互影响，相互补充，有利于彼此身心的发展。比如，每位老师都会不断地参与到新理念新课程的学习当中，同时，通过网络、书籍进行自学，不断丰富自己的知识。
5.教师是研究者
教师被视为教学法和教育理论的实践者，教师是教育机构的前线代表，教师永远只执行那些由不在班级内教学的人所创立的教学理论，他们的主要角色是传递一般课程里采用的知识，以及确定某部分的学生已学到的这些知识。因以上的观点，教学被视为一种非理性的工艺，而学校则是工厂，教师很少被视为学习者和教学与学习机构内之变化力量。
教师只有把自己定位在研究者上，才能成为教学活动的积极参与者、主动适应者和把握时代脉搏的主人。在教师由实践者转化为研究者的过程中，从事行动研究是必要的一个转化环节。教师在行动当中，有行动的目的、责任，能够体察实践活动、背景及有关现象的种种变化，能够通过实践检验理论、方案、计划的有效性和现实性。他们对实际问题具有“局外人”——专业研究人员难以替代的认识作用。
6.教师是组织者
对教师来说，能否为学生营造宽松愉悦的成长环境，比自身的学识是否渊博更为重要。当然，宽松并非不要纪律，不要学校管理准则和行为规范。教师在营造宽松愉悦环境的同时，让学生成为对自己的行为负责的人。要让学生参与制定制度，参与管理过程，参与评定结果，产生责任心和使命感，从他律走向自律，从自律走向自觉，走向成熟，走向成功。
7.教师是人生艺术家
未来教师应具有人文特质，指导学生过智慧型生活，应该是拓展心灵智惹的“人师”。技术打破了时空的界限，拓宽了人与人之间的交往渠道，教师与学生的交往、沟通变得更加多样化、平等化。不过，由于这种平等而双向的交往是“人—机”系统的交往，又会造成认知的缺失、情感的缺失及师生之间情感交流的减少。因此，教师应该充分利用自己高尚的道德品质、渊博的专业知识、高尚的教育教学艺术、优良的人格魅力，努力成为人际关系的艺术家，确立以情感沟通为核心的教学交往，形成师生双方的心智交流、情感交流，共享教学民主的现代型的师生交往的“师生场”。
总之，教师作为社会的特定角色，要顺应时代的需要，运用智慧与技能和人格魅力去影响学生，创造性地开展工作。
随着社会的不断变革和教育的发展，教师角色发生着深刻的变化，社会对教师提出了更高的要求。教师应当伴随着时代的发展，对自身的职业角色与教育行为不断进行反思和完善，重新审视自己的能力和工作方式，进行角色的重新定位，保证教育目标的顺利实现。
1.教师是引导者
当今社会，教师的作用已不仅仅局限于把一套组织得很好的知识集合清楚、明确地讲解或呈现出来，更主要的在于激发学生的学习兴趣，努力促使学生将学习内容所反映的事物尽量与已经知道的事物相联系，通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间的联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义，并且尽可能地组织协作学习，并对协作学习过程进行引导，使之朝着有利于意义建构的方向发展。
2.教师是参与者
师生之间的界限趋于淡化，教与学的互换日趋频繁，谁先占有知识和学问，谁先发现问题和解决问题，谁就首先获得发言的主动权。教师失去了以往的优越感，师生是平等的关系。教师变为共同建构学习的参与者。作为参与者，教师必须构建民主、平等、合作的教室“文化生态”，营造融治和谐的学习氛围，这样学生自由表达和自主探究性学习才能成为现实：教师要放下“师道尊严”的架子，和学生一道去找真理，与学生分享他们的感情和想法。
3.教师是促进者
教师作为促进者的角色出现时，并不是一味地给学生更多的自由，而是注重教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。教会学生自律并不会妨碍他们创造性地发展，而只会促进他们学习。教师作为促进者的关键在于如何促进学生自主学习，使学生能够自己去实验、观察、探究、研讨，使他们的身心全部投入到学习活动之中。教师是促进者，这是新课程倡导的教师角色之一：教师是学生学习的促进者是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，是教师角色中的核心特征。教师是学生学习能力的培养者。教师不仅要传授知识，而且要检查学生知识掌握程度。教师还应成为学生学习的激发者、各种能力和积极个性的培养者。教师是学生人生的引路人，不仅传播知识，更引领学生沿着正确的道路前进，并不断在其成长道路上设置不同的路标，成为学生健康心理和健康品德的促进者、催化剂，引导学生学会自我调适、自我选择，引导学生向更高的目标前进。比如，在对学生进行思想教育时，要给学生多摆事实讲道理，不仅关注学生的学习，更要促进学生人格的全面发展。
4.教师是学习者
教师作为个人和社会一员，首先应是一个终身学习者、终身学习的带头者。在现代化的社会里，学习方式是以创新性学习为主要特征的，对老师来说，意味着不能把自己看做是一个知识的专门传授者。教师要具备更新知识结构、补充学术养料、拓展视野的强大能力，这就是新知汲取能力。教师与学生是彼此关系的创造者，都有交流的主观能动性，两者在人格上完全平等，传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，形成一个真正的“学习共同体”，师生共同学习，相互沟通，相互影响，相互补充，有利于彼此身心的发展。比如，每位老师都会不断地参与到新理念新课程的学习当中，同时，通过网络、书籍进行自学，不断丰富自己的知识。
5.教师是研究者
教师被视为教学法和教育理论的实践者，教师是教育机构的前线代表，教师永远只执行那些由不在班级内教学的人所创立的教学理论，他们的主要角色是传递一般课程里采用的知识，以及确定某部分的学生已学到的这些知识。因以上的观点，教学被视为一种非理性的工艺，而学校则是工厂，教师很少被视为学习者和教学与学习机构内之变化力量。
教师只有把自己定位在研究者上，才能成为教学活动的积极参与者、主动适应者和把握时代脉搏的主人。在教师由实践者转化为研究者的过程中，从事行动研究是必要的一个转化环节。教师在行动当中，有行动的目的、责任，能够体察实践活动、背景及有关现象的种种变化，能够通过实践检验理论、方案、计划的有效性和现实性。他们对实际问题具有“局外人”——专业研究人员难以替代的认识作用。
6.教师是组织者
对教师来说，能否为学生营造宽松愉悦的成长环境，比自身的学识是否渊博更为重要。当然，宽松并非不要纪律，不要学校管理准则和行为规范。教师在营造宽松愉悦环境的同时，让学生成为对自己的行为负责的人。要让学生参与制定制度，参与管理过程，参与评定结果，产生责任心和使命感，从他律走向自律，从自律走向自觉，走向成熟，走向成功。
7.教师是人生艺术家
未来教师应具有人文特质，指导学生过智慧型生活，应该是拓展心灵智惹的“人师”。技术打破了时空的界限，拓宽了人与人之间的交往渠道，教师与学生的交往、沟通变得更加多样化、平等化。不过，由于这种平等而双向的交往是“人—机”系统的交往，又会造成认知的缺失、情感的缺失及师生之间情感交流的减少。因此，教师应该充分利用自己高尚的道德品质、渊博的专业知识、高尚的教育教学艺术、优良的人格魅力，努力成为人际关系的艺术家，确立以情感沟通为核心的教学交往，形成师生双方的心智交流、情感交流，共享教学民主的现代型的师生交往的“师生场”。
总之，教师作为社会的特定角色，要顺应时代的需要，运用智慧与技能和人格魅力去影响学生，创造性地开展工作。