论文部分内容阅读
〔关键词〕 高中化学教学；实验；探究创新；教学策略；
定义；实施；思考
〔中图分类号〕 G633.8 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）03—0095—01
在传统高中化学实验教学中，主要是利用实验验证化学事实和规律，或者通过组织开展化学实验活动来提高学生的实践操作能力。探究创新教学理念是利用化学实验活动激发学生主动学习的兴趣，培养学生创新意识，传统的化学实验教学不能满足新课改的要求，因此，本文将谈谈怎样将探究创新教学策略更好地应用于高中化学实验教学中。
一、化学实验探究创新教学策略的定义
探究创新教学策略指的是以自主探究为基础的教学过程，主要涵盖“教与学”两个方面。在教师的积极引导和帮助下，以高中化学实验为教学内容，采用自主探究与分组合作的教学方式，为学生提供提出疑问、主动思考、交流讨论和解决问题的机会，使学生可以利用自己学到的化学知识解决实际问题。探究创新教学策略注重的是学生的“学”，教师的“教”只是为学生学习提供服务。探究创新教学策略的本质是教学科研活动的进行，首先，教师要给予学生正确的指导和帮助；其次，教师要为学生创造以“学”为中心的探究学习环境。探究创新教学策略的实施强调的是改善学生学习方式，同时注重教师积极引导的作用。
二、化学实验探究创新教学策略的实施
（一）教材内容
本文选取高中化学教材中《钠的重要化合物》为实例，对过氧化钠的性质进行深入探究。
（二）探究创新教学过程
1.导入新课
师：同学们，大家都知道“水火无情”，洪水灾难和火灾的发生都会对社会公众的生活造成影响，甚至危及个人生命安全。大家知道当发生火灾的时候，应该用什么东西来扑火吗？生：当然是水。师：但是，同学们想想水是否也可以点火呢？下面我们来做个实验。
2.学生实验
学生用棉花将过氧化钠包裹住置于石棉网上，再用实验工具将水滴在棉花上，仔细观察发生的现象。学生通过亲手完成化学实验，对“水能点火”的现象有了切身体验和感受，接下来，再由教师引入新的知识，为化学实验教学创设一个轻松愉快的环境。
3.再次导入
师：同学们，大家想一想，为什么一滴水滴在棉花上不会燃烧？而包裹着过氧化钠的棉花加水之后就会立刻燃烧呢？我们应该从哪里找到起火原因？
4.学生讨论
学生一起总结：是因为过氧化钠和水会产生反应，放出热量，可以利用实验验证其是否放热。
5.实验操作
将过氧化钠置于试管底部，加入几滴清水，触摸试管底部，感觉温度是否发生变化。
（三）实验结论
过氧化钠遇水之后会产生剧烈反应，生成氧气的同时放出热量，同时有碱性物质产生，因此，过氧化钠具有强氧化性。
（四）课后反思
本文提出的高中化学实验案例主要是通过学生亲自动手、切身体验，来激发学生主动探究的意识，通过小组合作、讨论交流来总结答案。学生在学习的过程中充分发挥了其主观能动性，感受到了化学实验的乐趣，真正提高了化学实验的教学效果。
三、实施化学实验探究创新教学策略的思考
1.探究创新教学策略的实施可以有效激发学生学习兴趣，主动学习化学知识的学生越来越多，使传统以原理和公式为主的课堂环境转变成了学生主动探究学习的过程。
2.探究创新教学策略的实施需要学生之间合作完成化学实验，使学生能够正确处理人际关系，以提高学生团队合作精神。
3.探究创新教学策略的实施可以增加学生之间的讨论交流，提高学生个人语言表达能力，使信息资源可以得到充分共享，学生掌握了从不同角度看待问题、思考问题的方法，对其来说是更大的收获。
4.探究创新教学策略的实施可以提高化学实验教学质量，学生与学生之间通过开展合作活动，可以构建自主探究的学习意识，在学习的过程中逐渐提高效率，促进化学实验教学质量的提高。同时，学生在快乐学习、自主探究的过程中可以掌握更多的化学知识，教师的作用只是对学生进行正确的引导。
综上所述，本文将探究创新教学策略应用于高中化学实验教学中，在分析了探究创新教学策略的本质基础上，以化学实验课堂教学为例，进行了深入分析，从探究教学策略的实施效果来看，获得了师生的全面认可，也取得了良好的教学效果。
编辑：张 昀
定义；实施；思考
〔中图分类号〕 G633.8 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）03—0095—01
在传统高中化学实验教学中，主要是利用实验验证化学事实和规律，或者通过组织开展化学实验活动来提高学生的实践操作能力。探究创新教学理念是利用化学实验活动激发学生主动学习的兴趣，培养学生创新意识，传统的化学实验教学不能满足新课改的要求，因此，本文将谈谈怎样将探究创新教学策略更好地应用于高中化学实验教学中。
一、化学实验探究创新教学策略的定义
探究创新教学策略指的是以自主探究为基础的教学过程，主要涵盖“教与学”两个方面。在教师的积极引导和帮助下，以高中化学实验为教学内容，采用自主探究与分组合作的教学方式，为学生提供提出疑问、主动思考、交流讨论和解决问题的机会，使学生可以利用自己学到的化学知识解决实际问题。探究创新教学策略注重的是学生的“学”，教师的“教”只是为学生学习提供服务。探究创新教学策略的本质是教学科研活动的进行，首先，教师要给予学生正确的指导和帮助；其次，教师要为学生创造以“学”为中心的探究学习环境。探究创新教学策略的实施强调的是改善学生学习方式，同时注重教师积极引导的作用。
二、化学实验探究创新教学策略的实施
（一）教材内容
本文选取高中化学教材中《钠的重要化合物》为实例，对过氧化钠的性质进行深入探究。
（二）探究创新教学过程
1.导入新课
师：同学们，大家都知道“水火无情”，洪水灾难和火灾的发生都会对社会公众的生活造成影响，甚至危及个人生命安全。大家知道当发生火灾的时候，应该用什么东西来扑火吗？生：当然是水。师：但是，同学们想想水是否也可以点火呢？下面我们来做个实验。
2.学生实验
学生用棉花将过氧化钠包裹住置于石棉网上，再用实验工具将水滴在棉花上，仔细观察发生的现象。学生通过亲手完成化学实验，对“水能点火”的现象有了切身体验和感受，接下来，再由教师引入新的知识，为化学实验教学创设一个轻松愉快的环境。
3.再次导入
师：同学们，大家想一想，为什么一滴水滴在棉花上不会燃烧？而包裹着过氧化钠的棉花加水之后就会立刻燃烧呢？我们应该从哪里找到起火原因？
4.学生讨论
学生一起总结：是因为过氧化钠和水会产生反应，放出热量，可以利用实验验证其是否放热。
5.实验操作
将过氧化钠置于试管底部，加入几滴清水，触摸试管底部，感觉温度是否发生变化。
（三）实验结论
过氧化钠遇水之后会产生剧烈反应，生成氧气的同时放出热量，同时有碱性物质产生，因此，过氧化钠具有强氧化性。
（四）课后反思
本文提出的高中化学实验案例主要是通过学生亲自动手、切身体验，来激发学生主动探究的意识，通过小组合作、讨论交流来总结答案。学生在学习的过程中充分发挥了其主观能动性，感受到了化学实验的乐趣，真正提高了化学实验的教学效果。
三、实施化学实验探究创新教学策略的思考
1.探究创新教学策略的实施可以有效激发学生学习兴趣，主动学习化学知识的学生越来越多，使传统以原理和公式为主的课堂环境转变成了学生主动探究学习的过程。
2.探究创新教学策略的实施需要学生之间合作完成化学实验，使学生能够正确处理人际关系，以提高学生团队合作精神。
3.探究创新教学策略的实施可以增加学生之间的讨论交流，提高学生个人语言表达能力，使信息资源可以得到充分共享，学生掌握了从不同角度看待问题、思考问题的方法，对其来说是更大的收获。
4.探究创新教学策略的实施可以提高化学实验教学质量，学生与学生之间通过开展合作活动，可以构建自主探究的学习意识，在学习的过程中逐渐提高效率，促进化学实验教学质量的提高。同时，学生在快乐学习、自主探究的过程中可以掌握更多的化学知识，教师的作用只是对学生进行正确的引导。
综上所述，本文将探究创新教学策略应用于高中化学实验教学中，在分析了探究创新教学策略的本质基础上，以化学实验课堂教学为例，进行了深入分析，从探究教学策略的实施效果来看，获得了师生的全面认可，也取得了良好的教学效果。
编辑：张 昀