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摘要：小学语文教师要从自身出发充分认识到小学生作文课堂教学的内容应该来源于生活，以及小学生在创作时主要描述的就是生活中的人、物、事和对生活的实践感悟。因此，小学语文教师要把生活化教学模式应用在日常文教学中，这样可以进一步培养小学生的观察能力，帮助小学生培养优质的学习习惯。教师要引导小学生把自身的情感和观点融入写作创作中，鼓励小学生走进、面对、感受生活，让他们在体验生活乐趣的基础上刺激自己的写作灵感。
关键词：生活化教学;小学作文教学;实践应用
为了促进教育事业的现代化发展，教育部门采取了一系列的政策和措施推动教育体制的改革，现代化教育观念和教学模式逐渐在教育体系中得到了落实，其中，生活化教学模式就具有显著的代表性，其在小学语文写作教学中发挥着重要的价值，下面，本文就针对小学语文写作教学的生活化模式进行分析，希望对小学语文写作教学提供一定的帮助。
一、通过生活化教学激发学生的写作兴趣
例如，在《只有一个地球》的写作教学中，写作重点是理解环保概念，我可以借助社会热点事件和案例来指导学生写作，如我国正在进行大范围的植树造林活动，可以利用多媒体播放西北地区近年的环境变化，让学生更加直观地认识到环保的重要性。其次，我可提出开放性问题：“在生活中，我们应怎样保护环境？需要做些什么？”通过课堂提问了解学生的想法，再评价学生的课堂表现，从而更加深入地讨论写作话题，为写出好文章做好准备工作。
二、写作融入教材，丰富学生想象力
小学语文作文课教学中，教师应改变传统单一的写作模式，将写作与语文课堂相结合，为学生写作提供有益的指导，教师要为学生合理安排写作主题，指导学生如何优化自己的写作内容，打破学生僵化的写作思维，提高写作质量。
例如，在学习完《秋天的雨》这篇课文后，我可以让学生写一篇关于季节的作文，让学生回忆四季特点，我要引导学生注重对季节景物的刻画描写，而不是简简单单去写春天的微风、夏天的蝉鸣、秋天的落叶和冬天的白雪，这种单一的景物描写并不能引起读者共鸣，文学色彩不够突出，同时也不利于对学生写作能力的培养。我要引导学生去感受季节变化所带来的神秘感，从不同角度进行细致描写，如：“春天来得似乎比往年早了些，小草……这段文字就是从不同角度写出了春天到来之际各处的变化，对春天的描写可谓是非常细致，促使人们在阅读文章的同时能根据文字产生无限遐想，引入这段素材的目的是让学生根据生活中常见的事物，充分发挥自己的想象力，将读者带入情境中，使文章更具可读性。
三、写作与实践相结合，积累学生写作经验
将生活化教学融入学生写作中，充分发挥学生创造性思维，能充分运用各种写作素材，使写作效果得到保证。教师要想更好地去指导学生写作，就需要充分了解语文学科的特征，并将生活化教学理念融入其中，提高学生的学习感悟，使教学效果得到保障。
如学完《大自然的声音》这篇课文后，我让学生在周末时跟随爸爸妈妈去生态公园、动物园等场所，让学生将自己一整天下来都做了哪些活动，看到了哪些小动物，清晰地描述出来并表达一下这次游玩的感想，进而促使他们结合生活中的所感所想辅助写作，为写作融入更多素材，促进学生写作水平和能力的进一步发展。
四、作文教学内容生活化
灵感来源于生活，学生所写出的作品也是从生活中来，最终到生活中去，教师可以利用语文教材就地取材，在日常的语文教学中就贴近学生生活，激发学生更多的想象，让学生展开想象的翅膀，来进行写作。
例如说，在学习《小木偶的故事》这课的时候，我可以让学生想象小木偶穿越到了当代社会，并且拥有了人类一样的五花八门的表情，能够尽情地将心里的开心，难过，失落等等表情表现在脸上，会发生一些什么事情呢？小木偶會收获友谊和快乐吗？让学生围绕现在身边的生活，对小木偶接下来的故事进行续写，进行大胆的尝试，也可以以第一人称写作，学生幻想自己就是小木偶，获得了表情能力后，想做一些什么事情呢？相信每个学生所写出的作文都充满趣味，我在教学的时候贴近生活，学生写作内容也更加贴近生活，从而让学生有更多的写作灵感和素材。
五、作文命题生活化
教师往往会根据教材所指定的作文主题给学生大致的写作方向，围绕教材开展。但是在核心素养的背景下，教师可以适当地进行创新拓展，根据语文课文或者自拟一些积极向上的作文命题，让学生进行写作。
例如，在学习《妈妈的账单》的时候，我让学生也写一份给妈妈的账单，让学生列举妈妈的角色在家庭中做出了哪些贡献，让学生进行思考，为了偿还妈妈的账单，应该怎样做？从而让学生感悟父母的艰辛，生活中孝顺父母，尊敬长辈，这也实现了语文核心素养中的树立正确价值观的要素。我也可以根据学生的生活自拟作文题目。例如，学校举行春运会，我让学生写出春运会中难忘的事或者有趣的事，可以增强学生之间的友谊和班级凝聚力，相信学生的作文也一定绘声绘色，丰富多彩，作文主题来源于实际生活，学生也能够将生活中的精彩时刻更加深刻的保留，这也是学习作文的意义所在。
六、结语
总而言之，生活化教学是培养学生综合语文素质和语文能力的重要教学手段，广大小学语文教师应充分结合教学实践，整合课本教材。课堂中为学生创造出合理的生活化教学场景，让学生在学习的过程中能够充分感受生活化的教学氛围，授课内容能够贴合实际进行教学，让学生在学习中有真情实感的认知及通过生活实践对所学知识更加深刻。从备课、授课到作业布置都应根据实际情况与生活紧密结合，真正行之有效地改善语文教学，使学生在轻松快乐的氛围中学习知识，全面提高学生的整体语文素质。
参考文献：
[1]周利民.生活化教学在小学语文作文教学中的应用[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（07）.
关键词：生活化教学;小学作文教学;实践应用
为了促进教育事业的现代化发展，教育部门采取了一系列的政策和措施推动教育体制的改革，现代化教育观念和教学模式逐渐在教育体系中得到了落实，其中，生活化教学模式就具有显著的代表性，其在小学语文写作教学中发挥着重要的价值，下面，本文就针对小学语文写作教学的生活化模式进行分析，希望对小学语文写作教学提供一定的帮助。
一、通过生活化教学激发学生的写作兴趣
例如，在《只有一个地球》的写作教学中，写作重点是理解环保概念，我可以借助社会热点事件和案例来指导学生写作，如我国正在进行大范围的植树造林活动，可以利用多媒体播放西北地区近年的环境变化，让学生更加直观地认识到环保的重要性。其次，我可提出开放性问题：“在生活中，我们应怎样保护环境？需要做些什么？”通过课堂提问了解学生的想法，再评价学生的课堂表现，从而更加深入地讨论写作话题，为写出好文章做好准备工作。
二、写作融入教材，丰富学生想象力
小学语文作文课教学中，教师应改变传统单一的写作模式，将写作与语文课堂相结合，为学生写作提供有益的指导，教师要为学生合理安排写作主题，指导学生如何优化自己的写作内容，打破学生僵化的写作思维，提高写作质量。
例如，在学习完《秋天的雨》这篇课文后，我可以让学生写一篇关于季节的作文，让学生回忆四季特点，我要引导学生注重对季节景物的刻画描写，而不是简简单单去写春天的微风、夏天的蝉鸣、秋天的落叶和冬天的白雪，这种单一的景物描写并不能引起读者共鸣，文学色彩不够突出，同时也不利于对学生写作能力的培养。我要引导学生去感受季节变化所带来的神秘感，从不同角度进行细致描写，如：“春天来得似乎比往年早了些，小草……这段文字就是从不同角度写出了春天到来之际各处的变化，对春天的描写可谓是非常细致，促使人们在阅读文章的同时能根据文字产生无限遐想，引入这段素材的目的是让学生根据生活中常见的事物，充分发挥自己的想象力，将读者带入情境中，使文章更具可读性。
三、写作与实践相结合，积累学生写作经验
将生活化教学融入学生写作中，充分发挥学生创造性思维，能充分运用各种写作素材，使写作效果得到保证。教师要想更好地去指导学生写作，就需要充分了解语文学科的特征，并将生活化教学理念融入其中，提高学生的学习感悟，使教学效果得到保障。
如学完《大自然的声音》这篇课文后，我让学生在周末时跟随爸爸妈妈去生态公园、动物园等场所，让学生将自己一整天下来都做了哪些活动，看到了哪些小动物，清晰地描述出来并表达一下这次游玩的感想，进而促使他们结合生活中的所感所想辅助写作，为写作融入更多素材，促进学生写作水平和能力的进一步发展。
四、作文教学内容生活化
灵感来源于生活，学生所写出的作品也是从生活中来，最终到生活中去，教师可以利用语文教材就地取材，在日常的语文教学中就贴近学生生活，激发学生更多的想象，让学生展开想象的翅膀，来进行写作。
例如说，在学习《小木偶的故事》这课的时候，我可以让学生想象小木偶穿越到了当代社会，并且拥有了人类一样的五花八门的表情，能够尽情地将心里的开心，难过，失落等等表情表现在脸上，会发生一些什么事情呢？小木偶會收获友谊和快乐吗？让学生围绕现在身边的生活，对小木偶接下来的故事进行续写，进行大胆的尝试，也可以以第一人称写作，学生幻想自己就是小木偶，获得了表情能力后，想做一些什么事情呢？相信每个学生所写出的作文都充满趣味，我在教学的时候贴近生活，学生写作内容也更加贴近生活，从而让学生有更多的写作灵感和素材。
五、作文命题生活化
教师往往会根据教材所指定的作文主题给学生大致的写作方向，围绕教材开展。但是在核心素养的背景下，教师可以适当地进行创新拓展，根据语文课文或者自拟一些积极向上的作文命题，让学生进行写作。
例如，在学习《妈妈的账单》的时候，我让学生也写一份给妈妈的账单，让学生列举妈妈的角色在家庭中做出了哪些贡献，让学生进行思考，为了偿还妈妈的账单，应该怎样做？从而让学生感悟父母的艰辛，生活中孝顺父母，尊敬长辈，这也实现了语文核心素养中的树立正确价值观的要素。我也可以根据学生的生活自拟作文题目。例如，学校举行春运会，我让学生写出春运会中难忘的事或者有趣的事，可以增强学生之间的友谊和班级凝聚力，相信学生的作文也一定绘声绘色，丰富多彩，作文主题来源于实际生活，学生也能够将生活中的精彩时刻更加深刻的保留，这也是学习作文的意义所在。
六、结语
总而言之，生活化教学是培养学生综合语文素质和语文能力的重要教学手段，广大小学语文教师应充分结合教学实践，整合课本教材。课堂中为学生创造出合理的生活化教学场景，让学生在学习的过程中能够充分感受生活化的教学氛围，授课内容能够贴合实际进行教学，让学生在学习中有真情实感的认知及通过生活实践对所学知识更加深刻。从备课、授课到作业布置都应根据实际情况与生活紧密结合，真正行之有效地改善语文教学，使学生在轻松快乐的氛围中学习知识，全面提高学生的整体语文素质。
参考文献：
[1]周利民.生活化教学在小学语文作文教学中的应用[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（07）.