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爱因斯坦说：“什么是教育？当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。”然而在高考的压力下，从老师到学生都急功近利，认为学习语文可以靠大量的练习取得好成绩，这是完全错误的。现在素质教育的理念逐渐深入人心，语文教育应该从小培养人的一些好的习惯，如好的阅读和思维习惯，这才是提高人的素质。高明的命题人考的是语文素养，而不只是做题能力。我们要引导学生从素质教育的角度学习语文，而不是简单应付考试。
“大语文”的核心，就是倡导语文学科的素质教育。它不仅符合语文学科的本质特点，也符合语文学习的普遍规律；不仅符合《语文课程标准》的基本精神，也符合语文考试的改革取向，更符合青少年全面发展的内在要求。
语文教育以课堂教学为轴心向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地与他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来，并把教语文同教做人有机结合起来，把传授语文知识同发展语文能力、发展智力素质和非智力素质有机结合起来，把读、写、听、说四方面的训练有机结合起来，使学生接受全面的、整体的、强有力的培养和训练。语文教师既是学生心灵的启蒙者，又是他们通往文学世界的引导者。我们要在适当的时候给予学生有益的教导，这样才能让学生喜欢文学。我从以下四方面谈自己几年来积累的实践经验。
一、练表达，言为心声。
新课标指出：“加强学生交际的实践，注重过程，注重互动，提高学生言语交际水平。”这明确指出了语文教学中口语交际的方向。而叶圣陶老先生早在二十世纪八十年代就提出：“对学生进行口头表达训练是开启学生思想、引导学生发表之欲的‘总枢纽’，它能带动语言教学的各个环节。”由此可见口语表达的重要性。我们的学生不可能总是待在象牙塔里，总是要走上社会，面向社会的。一个“不会说或说不好的人”只能是“学习的畸形儿、人才的偏颇儿”，绝不是社会需要的人才。
针对新课标的教学目的，在高中语文的教学当中，我认为，提高学生的口语表达能力很重要，近年来，我坚持课前五分钟演讲并随之结合听说读写的训练，收益颇丰。
我在第一阶段安排的口语训练是“自我介绍”。万事开头难，为了让学生敢说，确切地说是敢读，我让学生前一天做好准备，上台时可将稿纸带上来。
有了第一阶段的读，同学们已基本上能控制自己的紧张情绪，大方地站在台上，面对全班同学大声朗读，在此基础上，我要求同学试着脱稿进行第二阶段的“说”。结合高一的名著阅读，我让学生“读名著，说故事，析情节”。为了台上的五分钟，学生课外读书，小组讨论，上网查询，深层次地去研究名著。台上的演讲促使他们用心、用脑子读书，从最初的“被迫”读名著到主动研究探讨，这绝不是“死读书”能收获得到的成果。
学生第三阶段的口语训练是自由演讲，很多学生求新、求异，同时融入自己的解读和思考，做到引申提升，题材丰富，内容新颖，思想深刻，智慧的火花不断生成。
二、读诗文，丰富心灵。
我非常欣赏古典诗词的语言，其深刻、精干让后人无法企及。在引领学生读诗会意时，我指导他们入境去感悟，体会其精妙之处。入境者，心自明也。特别是一些写景抒情诗，美美地读、静静地想，境由心生、置身诗境。比如上《春江花月夜》时，我拿出半节课时间给学生朗读、同时利用多媒体播放配乐加上图片展示，让学生回味、入境，让他们了解到是一轮明月，让诗人欣赏到一幅幅迷离、静谧、清丽的美妙图画，让他们慨叹宇宙广阔、人生短暂，让他们体会人间的悲欢离合、相知相恋相思之情的绵长不尽。入境后，师生常会为之击节赞赏，感叹良久。
“腹有诗书气自华”，积累多了，心中自然而然就有了语感。除此之外，一些固定的鉴赏术语也是必不可少的，这主要是针对诗歌鉴赏而言。教师在教学时，可将该环节适时穿插于教学中。
谈到文言文，多数学生不大喜欢去欣赏。教师要先教会他们去读，在放声朗读中体会其精妙之处，从而领会古文的朴素与文雅。对于每课的学习目标，教师需要适时督促学生去完成，各种文言字词句式的积累就是解读课外文言文的基础。这是一项庞大的工程，学完每一课后，其中的一词多义、古今异义词、词类活用和特殊句式，要求学生都得分门别类、细细归纳。翻译时，明确重要文言现象，触类旁通，在理解的基础上会意。高中的文言实虚词的积累、句式的熟悉、特殊语法的掌握是他们未来更深入读懂古文的基础。
人生的智慧从哪里来？“入乎其内，出乎其外”。通常学完每篇古文后，我带领学生把古今打通，引导他们运用现代观念来理解、把握作品内容，拓展文化视野，汲取人生智慧，做到古为今用。学生的分析时常显得幼稚、不成熟，但这种汲取经典中的大智慧的眼光和探究精神是值得大力倡导的。经过每课扎扎实实地学习，古文学习就比较轻松了。
三、广阅读，博观约取。
大量阅读课外书籍，是拓宽视野的一条重要途径。诗歌、散文、小说、杂文等，放手让学生去读、去悟。
每学期我都列出名著书目，并要求他们写出读后感。上课之余，组织学生开展读书交流会。前不久，上完《林黛玉进贾府》和《老人与海》，在学生准备充足之后，利用晚自习，我在班中组织一次名著鉴赏会。同学们热情高涨，准备的材料很充足。他们从各个角度展开，来谈自己对人物、环境及作品主题的理解。有感于诗歌的，就针对《红楼梦》中的精妙诗文作一畅谈；喜欢黛玉的，则细致剖析她的内心世界。欣赏桑迪亚哥的，就高度赞扬他的不屈服的“硬汉子”精神；苦于世道艰难的，看到的则是成群结队、蜂拥而至的鲨鱼。在这些经过自己阅读、思考的文字中，学生的语言表达能力得到了一定程度的提高。
语文学习的外延是生活，让学生走近自然、深入社会，能拓宽学生眼界。这项工作可让学生利用节假日进行，让他们抽出大量时间来品读、收集相关资料。
四、勤动笔，抒发性灵。
真情实感可以使学生感动，感动的过程是心灵净化的过程。如果学生经常处于感动之中，他们身上真、善、美的种子就会发芽、开花、结果。
在作文课上，应经常鼓励学生写真事，抒真情，大胆表现自我。大家在作文中畅所欲言，一吐为快。学生写出了“我是超人”的趣事，写出了“恼人的家长会”的憾事，也写出了“我要自由”的真情，写出了“假如可以不用学习”的实感。从南京“彭宇案”到佛山“小悦悦”事件，写出不平与愤懑。平时写作，我允许学生即兴为文，不定字数，所看所闻，点滴记录自己的感受。学生不断地从学校生活、家庭生活、社会生活中观察、体验、感受，不断地用自己的心写出了自己的生活，用自己的文笔写出了自己的心灵，写出了许许多多充满真情实感的好作文。
轻轻打开文学的大门，在先哲智者面前，学生似一个懵懂无知、孤陋寡闻的孩童。虽然思想还很拙稚，但他们会穷其一生来探究生命的内涵。高中三年，是人一生重要的奠基阶段，唯有扎扎实实、一步一个脚印地走过去，才可初步感受到语文的神奇与博大。
“暮春意未尽，夏至气正暄，秋临已清明，寒冬犹待春。”读着信笔而就的《四季调》，我和孩子笑了。春乃释放、夏是拼搏、秋即分享、冬则蓄势。语文学习不是一蹴而就的，而是日积月累、厚积薄发，功到自然成的。
用认真的态度，以探究的心理，凭执著的精神，带领学生走进一篇篇美文，翻开一页页名著。执著生活所感，聆听语文之音。把丰富的情感驻留心中，借理性的思想驾驭前行的风帆。风雨兼程，一路的风景尽收眼中，我将继续努力追求从心而不逾矩的教学境界，让语文教学灿烂如花、浪漫如诗。
“大语文”的核心，就是倡导语文学科的素质教育。它不仅符合语文学科的本质特点，也符合语文学习的普遍规律；不仅符合《语文课程标准》的基本精神，也符合语文考试的改革取向，更符合青少年全面发展的内在要求。
语文教育以课堂教学为轴心向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地与他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来，并把教语文同教做人有机结合起来，把传授语文知识同发展语文能力、发展智力素质和非智力素质有机结合起来，把读、写、听、说四方面的训练有机结合起来，使学生接受全面的、整体的、强有力的培养和训练。语文教师既是学生心灵的启蒙者，又是他们通往文学世界的引导者。我们要在适当的时候给予学生有益的教导，这样才能让学生喜欢文学。我从以下四方面谈自己几年来积累的实践经验。
一、练表达，言为心声。
新课标指出：“加强学生交际的实践，注重过程，注重互动，提高学生言语交际水平。”这明确指出了语文教学中口语交际的方向。而叶圣陶老先生早在二十世纪八十年代就提出：“对学生进行口头表达训练是开启学生思想、引导学生发表之欲的‘总枢纽’，它能带动语言教学的各个环节。”由此可见口语表达的重要性。我们的学生不可能总是待在象牙塔里，总是要走上社会，面向社会的。一个“不会说或说不好的人”只能是“学习的畸形儿、人才的偏颇儿”，绝不是社会需要的人才。
针对新课标的教学目的，在高中语文的教学当中，我认为，提高学生的口语表达能力很重要，近年来，我坚持课前五分钟演讲并随之结合听说读写的训练，收益颇丰。
我在第一阶段安排的口语训练是“自我介绍”。万事开头难，为了让学生敢说，确切地说是敢读，我让学生前一天做好准备，上台时可将稿纸带上来。
有了第一阶段的读，同学们已基本上能控制自己的紧张情绪，大方地站在台上，面对全班同学大声朗读，在此基础上，我要求同学试着脱稿进行第二阶段的“说”。结合高一的名著阅读，我让学生“读名著，说故事，析情节”。为了台上的五分钟，学生课外读书，小组讨论，上网查询，深层次地去研究名著。台上的演讲促使他们用心、用脑子读书，从最初的“被迫”读名著到主动研究探讨，这绝不是“死读书”能收获得到的成果。
学生第三阶段的口语训练是自由演讲，很多学生求新、求异，同时融入自己的解读和思考，做到引申提升，题材丰富，内容新颖，思想深刻，智慧的火花不断生成。
二、读诗文，丰富心灵。
我非常欣赏古典诗词的语言，其深刻、精干让后人无法企及。在引领学生读诗会意时，我指导他们入境去感悟，体会其精妙之处。入境者，心自明也。特别是一些写景抒情诗，美美地读、静静地想，境由心生、置身诗境。比如上《春江花月夜》时，我拿出半节课时间给学生朗读、同时利用多媒体播放配乐加上图片展示，让学生回味、入境，让他们了解到是一轮明月，让诗人欣赏到一幅幅迷离、静谧、清丽的美妙图画，让他们慨叹宇宙广阔、人生短暂，让他们体会人间的悲欢离合、相知相恋相思之情的绵长不尽。入境后，师生常会为之击节赞赏，感叹良久。
“腹有诗书气自华”，积累多了，心中自然而然就有了语感。除此之外，一些固定的鉴赏术语也是必不可少的，这主要是针对诗歌鉴赏而言。教师在教学时，可将该环节适时穿插于教学中。
谈到文言文，多数学生不大喜欢去欣赏。教师要先教会他们去读，在放声朗读中体会其精妙之处，从而领会古文的朴素与文雅。对于每课的学习目标，教师需要适时督促学生去完成，各种文言字词句式的积累就是解读课外文言文的基础。这是一项庞大的工程，学完每一课后，其中的一词多义、古今异义词、词类活用和特殊句式，要求学生都得分门别类、细细归纳。翻译时，明确重要文言现象，触类旁通，在理解的基础上会意。高中的文言实虚词的积累、句式的熟悉、特殊语法的掌握是他们未来更深入读懂古文的基础。
人生的智慧从哪里来？“入乎其内，出乎其外”。通常学完每篇古文后，我带领学生把古今打通，引导他们运用现代观念来理解、把握作品内容，拓展文化视野，汲取人生智慧，做到古为今用。学生的分析时常显得幼稚、不成熟，但这种汲取经典中的大智慧的眼光和探究精神是值得大力倡导的。经过每课扎扎实实地学习，古文学习就比较轻松了。
三、广阅读，博观约取。
大量阅读课外书籍，是拓宽视野的一条重要途径。诗歌、散文、小说、杂文等，放手让学生去读、去悟。
每学期我都列出名著书目，并要求他们写出读后感。上课之余，组织学生开展读书交流会。前不久，上完《林黛玉进贾府》和《老人与海》，在学生准备充足之后，利用晚自习，我在班中组织一次名著鉴赏会。同学们热情高涨，准备的材料很充足。他们从各个角度展开，来谈自己对人物、环境及作品主题的理解。有感于诗歌的，就针对《红楼梦》中的精妙诗文作一畅谈；喜欢黛玉的，则细致剖析她的内心世界。欣赏桑迪亚哥的，就高度赞扬他的不屈服的“硬汉子”精神；苦于世道艰难的，看到的则是成群结队、蜂拥而至的鲨鱼。在这些经过自己阅读、思考的文字中，学生的语言表达能力得到了一定程度的提高。
语文学习的外延是生活，让学生走近自然、深入社会，能拓宽学生眼界。这项工作可让学生利用节假日进行，让他们抽出大量时间来品读、收集相关资料。
四、勤动笔，抒发性灵。
真情实感可以使学生感动，感动的过程是心灵净化的过程。如果学生经常处于感动之中，他们身上真、善、美的种子就会发芽、开花、结果。
在作文课上，应经常鼓励学生写真事，抒真情，大胆表现自我。大家在作文中畅所欲言，一吐为快。学生写出了“我是超人”的趣事，写出了“恼人的家长会”的憾事，也写出了“我要自由”的真情，写出了“假如可以不用学习”的实感。从南京“彭宇案”到佛山“小悦悦”事件，写出不平与愤懑。平时写作，我允许学生即兴为文，不定字数，所看所闻，点滴记录自己的感受。学生不断地从学校生活、家庭生活、社会生活中观察、体验、感受，不断地用自己的心写出了自己的生活，用自己的文笔写出了自己的心灵，写出了许许多多充满真情实感的好作文。
轻轻打开文学的大门，在先哲智者面前，学生似一个懵懂无知、孤陋寡闻的孩童。虽然思想还很拙稚，但他们会穷其一生来探究生命的内涵。高中三年，是人一生重要的奠基阶段，唯有扎扎实实、一步一个脚印地走过去，才可初步感受到语文的神奇与博大。
“暮春意未尽，夏至气正暄，秋临已清明，寒冬犹待春。”读着信笔而就的《四季调》，我和孩子笑了。春乃释放、夏是拼搏、秋即分享、冬则蓄势。语文学习不是一蹴而就的，而是日积月累、厚积薄发，功到自然成的。
用认真的态度，以探究的心理，凭执著的精神，带领学生走进一篇篇美文，翻开一页页名著。执著生活所感，聆听语文之音。把丰富的情感驻留心中，借理性的思想驾驭前行的风帆。风雨兼程，一路的风景尽收眼中，我将继续努力追求从心而不逾矩的教学境界，让语文教学灿烂如花、浪漫如诗。