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摘 要：随着我国信息技术的快速发展，多媒体设备已经应用于当前教学课堂上。运用多媒体设备，能够有效地实现教学探究，增强学生的学习兴趣，例如班班通网络资源，学生能够更好直观的掌握教学中的重点与难点，通过直观的音乐曲目欣赏，学生能够增强自身的音乐素养，有助于发挥学习主观能动性。本文简要分析在班班通网络资源下开展高中音乐教学的具体措施，积极促进高中音乐教学的有效拓展延伸，有助于提高学生自主学习能力的培养。
关键词：班班通；网络资源；高中音乐；自主探究
一、 引言
在新时期下开展高中音乐教学，教师应当摒弃传统教学理念的束缚，结合网络资源优势进行教学拓展，通过培养学生的音乐自主学习能力，有助于提高学生的音乐素养。结合班班通网络资源进行音乐教学，有助于学生更好的感知音乐内涵，增强音乐欣赏水平。结合新课程标准要求，开展高中音乐教学，教师应当多利用班班通等网络资源，在调动学生的音乐学习热情的同时，也丰富学生的音乐情感。
二、 高中音乐教学中运用班班通的重要性
近几年，我国教育信息化日益发展，信息技术成为当前教育改革的重要技术支撑。随着信息技术的发展，远程教育设备已经难以适应课堂的发展，所以班班通应运而生。班班通的出现，带给学生与教师全面的学习平台，利用班班通教学，教师能够感受到信息化教学的重要意义，与传统的教学方式大有差距。班班通教学内容能够将图片、动画、文本、色彩视频融入一体，呈现出生动形象的教学情境。在高中音乐教学中，利用班班通教学，由于直观的刺激学生的听觉感受，有利于学生提高音乐学习兴趣，激发学习主体作用，能够有效实现音乐教学趣味化发展。
班班通技术也打破传统教育的界限，以交互性、参与性、便捷性等，扩展了音乐知识的认知领域。利用班班通教育技术，使学生的学习选择自由度提高，可以进行因材施教，有利于学生进行自主探究式的个别化学习。我国大部分学校都已经添置班班通设备，在音乐教学中，运用班班通网络资源，能够优化音乐教学过程，硬件与软件的结合，使得音乐曲目的播放变得更加便捷。
三、 目前高中音乐教学中班班通应用问题分析
（一） 教师对班班通一知半解
虽然班班通已经应用到音乐课堂上，但是部分高中音乐教师并不熟悉班班通技能，只是将班班通当做普通的投影设备使用。教师编为根据学生的音乐水平进行有效教学，只是从网络上随意下载课件，利用班班通进行讲解，音乐教学缺乏互动性，教师只是将电子白板当作显示屏使用，忽视了电子白板的互动性。由于教师对班班通的使用技能一知半解，容易在操作过程中产生各类问题，所以也难以去挖掘班班通的具体应用。
（二） 教师的音乐设计能力有限
在配备班班通之后，进行课程设计，成了教师的教学重点，由于部分教师并不了解班班通的教学模式，也并不懂得如何利用硬件优势进行辅助教学。大多数情况下，教师们只是使用班班通进行相关内容的增加，却忽略了培养学生的创新能力与实践能力。教师必须参考教学案例，才能够进行音乐教学设计，但是音乐教学案例并不多，资源有限，也束缚了教师的教学发展。
四、 班班通網络资源下高中音乐教学策略
（一） 利用班班通网络资源，增强学生对音乐的理解能力
音乐中包括对乐器的选择、节奏的转变、歌词表达的情感、旋律的变化，都有各种各样的语言信息，独具特色，学生能够通过音乐来感受奇妙的体验。教师利用班班通网络资源，使学生能够进行音乐欣赏活动，感受音乐的美妙绝伦，从音乐中体会作者的丰富情感。可以利用电子白板发挥互动功能，通过电子白板与学生的互动，有助于刺激学生的感官，使学生能够用心感悟音乐旋律，能够真实地表演流露感情，用耳朵去倾听，用眼睛去认真观察，对音乐作品进行全方位的欣赏。例如在讲解到京剧大师梅兰芳时，可以利用电子白板来播放梅兰芳以前的表演，使学生感受到听觉与视觉的刺激，在脑海中浮现旋律与舞姿教会的景象能够自觉地融入作品之中，感受到梅兰芳丰富的情感，并感叹于其醇厚的唱腔，也增强了对京剧的学习兴趣。
（二） 利用班班通网络资源，为学生提供表演的平台
教师利用班班通网络资源，能够发挥学生的自主学习能动性，自主学习是音乐学习的重要表现形式，教师可以抛出具体的学习任务，学生根据教师的引领与帮助，利用班班通进行自主学习。学生在自主学习时，可以自我调控学习进度，利用电子白板或者是多媒体等设备，展示自己的作业成果。例如教师在讲解到江南丝竹时，可以让学生在课后搜集中国民族乐器的具体资料，并让学习过民族乐器的学生，比如二胡、琵琶、扬琴的学生及学习过南音的学生练习简单的曲目。在下节音乐课时，教师可以让学生展示所学的曲目，利用展示台让学生进行展示。通过指导学生的指法与技巧，来培养学生的学习自信心，有助于学生更好地进行音乐学习。高中音乐并不是重要的教学内容，所以大多数情况下，学生要通过自学才能够提高音乐素养。
（三） 利用班班通网络资源，丰富音乐教学内容
在高中音乐教学方面，内容设计上教师可以灵活安排。教师可以根据学生的音乐实际需求和课堂的教学目标，来调整具体的音乐教学内容。利用班班通网络资源，教师能够拓展音乐课堂，在教学中学到某首曲子，教师可以通过互联网查找相关音乐资料下载并播放，能够让学生在课堂上共同欣赏，有助于学生交流探讨，丰富了音乐教学内容，使学生能够在第一时间感受到丰富多彩的音乐教材。通过引入班班通网络资源，拓展了有限的音乐课堂教学，使音乐活跃起来，也增加了学生的参与热情。
五、 结束语
综上所述，我们能够看出开展高中音乐教学，利用班班通等网络设备进行辅助教学，有助于提高学生的参与热情，教师应当进行正确的引领和帮助，使学生掌握音乐学习技能，通过多媒体等设备的直观听觉刺激，能够感受到音乐的美妙与内涵。
参考文献：
[1]杨丽华.现代教育技术在高中音乐新课程教学中的应用研究[D].华中师范大学，2008.
[2]孙文慧.影视音乐在高中音乐新课程教学中的功能研究[D].山东师范大学，2009.
[3]许永斌.音符舞动 激情课堂——浅谈多媒体在高中音乐教学中的运用[J].中国教育技术装备，2013，08：108-109.
[4]黄卢勤.多媒体在高中音乐教学中的运用[J].通俗歌曲，2015，09：173-174.
作者简介：
江贵海，福建省南安市，南安市华侨中学。
关键词：班班通；网络资源；高中音乐；自主探究
一、 引言
在新时期下开展高中音乐教学，教师应当摒弃传统教学理念的束缚，结合网络资源优势进行教学拓展，通过培养学生的音乐自主学习能力，有助于提高学生的音乐素养。结合班班通网络资源进行音乐教学，有助于学生更好的感知音乐内涵，增强音乐欣赏水平。结合新课程标准要求，开展高中音乐教学，教师应当多利用班班通等网络资源，在调动学生的音乐学习热情的同时，也丰富学生的音乐情感。
二、 高中音乐教学中运用班班通的重要性
近几年，我国教育信息化日益发展，信息技术成为当前教育改革的重要技术支撑。随着信息技术的发展，远程教育设备已经难以适应课堂的发展，所以班班通应运而生。班班通的出现，带给学生与教师全面的学习平台，利用班班通教学，教师能够感受到信息化教学的重要意义，与传统的教学方式大有差距。班班通教学内容能够将图片、动画、文本、色彩视频融入一体，呈现出生动形象的教学情境。在高中音乐教学中，利用班班通教学，由于直观的刺激学生的听觉感受，有利于学生提高音乐学习兴趣，激发学习主体作用，能够有效实现音乐教学趣味化发展。
班班通技术也打破传统教育的界限，以交互性、参与性、便捷性等，扩展了音乐知识的认知领域。利用班班通教育技术，使学生的学习选择自由度提高，可以进行因材施教，有利于学生进行自主探究式的个别化学习。我国大部分学校都已经添置班班通设备，在音乐教学中，运用班班通网络资源，能够优化音乐教学过程，硬件与软件的结合，使得音乐曲目的播放变得更加便捷。
三、 目前高中音乐教学中班班通应用问题分析
（一） 教师对班班通一知半解
虽然班班通已经应用到音乐课堂上，但是部分高中音乐教师并不熟悉班班通技能，只是将班班通当做普通的投影设备使用。教师编为根据学生的音乐水平进行有效教学，只是从网络上随意下载课件，利用班班通进行讲解，音乐教学缺乏互动性，教师只是将电子白板当作显示屏使用，忽视了电子白板的互动性。由于教师对班班通的使用技能一知半解，容易在操作过程中产生各类问题，所以也难以去挖掘班班通的具体应用。
（二） 教师的音乐设计能力有限
在配备班班通之后，进行课程设计，成了教师的教学重点，由于部分教师并不了解班班通的教学模式，也并不懂得如何利用硬件优势进行辅助教学。大多数情况下，教师们只是使用班班通进行相关内容的增加，却忽略了培养学生的创新能力与实践能力。教师必须参考教学案例，才能够进行音乐教学设计，但是音乐教学案例并不多，资源有限，也束缚了教师的教学发展。
四、 班班通網络资源下高中音乐教学策略
（一） 利用班班通网络资源，增强学生对音乐的理解能力
音乐中包括对乐器的选择、节奏的转变、歌词表达的情感、旋律的变化，都有各种各样的语言信息，独具特色，学生能够通过音乐来感受奇妙的体验。教师利用班班通网络资源，使学生能够进行音乐欣赏活动，感受音乐的美妙绝伦，从音乐中体会作者的丰富情感。可以利用电子白板发挥互动功能，通过电子白板与学生的互动，有助于刺激学生的感官，使学生能够用心感悟音乐旋律，能够真实地表演流露感情，用耳朵去倾听，用眼睛去认真观察，对音乐作品进行全方位的欣赏。例如在讲解到京剧大师梅兰芳时，可以利用电子白板来播放梅兰芳以前的表演，使学生感受到听觉与视觉的刺激，在脑海中浮现旋律与舞姿教会的景象能够自觉地融入作品之中，感受到梅兰芳丰富的情感，并感叹于其醇厚的唱腔，也增强了对京剧的学习兴趣。
（二） 利用班班通网络资源，为学生提供表演的平台
教师利用班班通网络资源，能够发挥学生的自主学习能动性，自主学习是音乐学习的重要表现形式，教师可以抛出具体的学习任务，学生根据教师的引领与帮助，利用班班通进行自主学习。学生在自主学习时，可以自我调控学习进度，利用电子白板或者是多媒体等设备，展示自己的作业成果。例如教师在讲解到江南丝竹时，可以让学生在课后搜集中国民族乐器的具体资料，并让学习过民族乐器的学生，比如二胡、琵琶、扬琴的学生及学习过南音的学生练习简单的曲目。在下节音乐课时，教师可以让学生展示所学的曲目，利用展示台让学生进行展示。通过指导学生的指法与技巧，来培养学生的学习自信心，有助于学生更好地进行音乐学习。高中音乐并不是重要的教学内容，所以大多数情况下，学生要通过自学才能够提高音乐素养。
（三） 利用班班通网络资源，丰富音乐教学内容
在高中音乐教学方面，内容设计上教师可以灵活安排。教师可以根据学生的音乐实际需求和课堂的教学目标，来调整具体的音乐教学内容。利用班班通网络资源，教师能够拓展音乐课堂，在教学中学到某首曲子，教师可以通过互联网查找相关音乐资料下载并播放，能够让学生在课堂上共同欣赏，有助于学生交流探讨，丰富了音乐教学内容，使学生能够在第一时间感受到丰富多彩的音乐教材。通过引入班班通网络资源，拓展了有限的音乐课堂教学，使音乐活跃起来，也增加了学生的参与热情。
五、 结束语
综上所述，我们能够看出开展高中音乐教学，利用班班通等网络设备进行辅助教学，有助于提高学生的参与热情，教师应当进行正确的引领和帮助，使学生掌握音乐学习技能，通过多媒体等设备的直观听觉刺激，能够感受到音乐的美妙与内涵。
参考文献：
[1]杨丽华.现代教育技术在高中音乐新课程教学中的应用研究[D].华中师范大学，2008.
[2]孙文慧.影视音乐在高中音乐新课程教学中的功能研究[D].山东师范大学，2009.
[3]许永斌.音符舞动 激情课堂——浅谈多媒体在高中音乐教学中的运用[J].中国教育技术装备，2013，08：108-109.
[4]黄卢勤.多媒体在高中音乐教学中的运用[J].通俗歌曲，2015，09：173-174.
作者简介：
江贵海，福建省南安市，南安市华侨中学。