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摘 要：科学是小学阶段才有的学科，这门课程注重培养学生思维能力。由于小学生年龄比较小，其思维方式以思考方式都与初高中的学生有所差异，并且他们的思维能力还正处在发展的过程中，更加需要老师对此进行良好的教育，以保证小学生的思维得到很好的发展。可见小学阶段的科学课程就是培养学生思维能力的最佳教学课程。本文将以小学科学课为例，提出培养学生创造性思维的策略。
关键词：小学科学;培养;创造性思维
虽然大众都认为小学阶段的学生具有很强的思维能力，但是由于学生没有成熟的自我管控能力，导致学生的思维能力不能很好地运用在学习中，不正确的思维方式不利于学生在教学过程中学到有用的知识。小学科学课的内容主要是根据我们的实际生活来设计的，所以课本中的内容一般难度不会太大，这有利于学生积极的学习其中的知识。并且科学课中还有很多的实践活动，老师要充分的利用其中的实践活动来培养学生的创新思维。那么，小学科学教学中如何培养学生创造性思维呢？
一、 开展课堂导入教学，促进学生积极参与学习
由于之前学生从来没有接触过这类学科，对科学课产生陌生感，所以在开展第一堂科学课的时候，需要老师进行良好的课堂导入，利用简单的话语充分让学生大致了解科学课的含义，促进学生对科学课产生兴趣，从而有利于老师顺利地开展教学活动。开展课堂导入的良好的办法就是需要老师联系学生的生活，通过聊天的语气导入教学问题，引发学生的思考，从而可以促进老师有效地进行教学互动。例如，教学《我们的生活与科技》时，老师就可以依据此来谈谈我们生活中有哪些常见的事物，老师可以询问学生：“请问下同学们你们的家里有什么电器吗？可以与我们分享一下吗？”很多学生纷纷回答，有电视、电脑、冰箱等等。然后继续引导学生学习这门课可以帮助学生了解到生活中的更多事物，引导学生学习这门课不仅可以做实验，还可以到户外去学习。通过这些问题以及引导，可以促进学生对科学课产生极大的兴趣，有利于学生积极的学习知识。
二、 丰富科学教学方式，有效培养学生创新思维
为了提高教学效率，老师需要运用不同的教学手段来促进学生主动学习。小学科学课教学中运用有效的教学方式可以培养学生的创新思维，而学生创新的思维能力又可以促进学生积极的学习课本中的知识。由此可看出，教学方式和创造思维是相互促进的作用，所以老师就要重视在教学过程中培养学生创造思维，不但可以促进学生得到良好的成长发育，还可以促进老师开展有效的科学教学课堂。从浅显的方面来看，培养学生创造思维可促进双方得到有利的发展，不管是为了利益方面还是更深层的方面，在教学中提高学生思维能力都是刻不容缓的事情。
三、 设计实验教学，打开学生创造思维
小学科学课中含有很多的实践内容，所以实验教学也是老师要引起重视的教学内容。老师需要设计具有新意实验教学内容，充分引起学生的注意，可以打开学生的创造思维。因此，老师在实验的时候不仅要做好实验的示范效果，还需要老师在实验中不断地讲授其中运用到的科学知识，促进学生在做实验的时候能够一边实验一边是靠每一步的原理，加深学生对科学知识的记忆。还有一点值得老师的注意，那就是老师在开展实验教学的时候要引导学生不要过度的模仿，而是要在通过自己的思考中发现创新的实验方式，这样便可以有效培养学生的创新思维能力。
四、 开展小组教学形式，激发学生创新能力
因为科学课中含有很多的实践内容，而实践的基础就是需要学生之间的共同合作来完成，所以这就需要老师合理的安排小组活动，促进学生与同学之间进行交流，打造良好的学生之间的关系。学生如果独立的完成相应的实践内容，学生的创新思维就有可能受到限制，不能很好地培养学生创造思维能力。因此，老师就需要改变原来的教学内容，使用创新的教学方式开展科学实践教学活动，以此来加深学生对科学课知识的理解。学生之间的沟通一般都不会太难，并且学生之间的思维都可以被同学很好地理解，促进学会生利用不同的思维方式思考问题。例如，在学习《我的五个“好帮手”》中，老师可以设计一个活动：准备一些花、哨子、糖果、醋、水和有声玩具，老师对学生们说：“今天我们来开展一个游戏，活动的内容会用到这些道具，但是具体是什么游戏我先暂时不告诉同学们。我这里需要10个学生，有谁愿意主动上来吗？”这种方式不断的激发学生的好奇心，学生很想知道老师说的游戏到底是什么，于是很多学生纷纷举手。等到老师随机选择10个学生之后，将其中的五个学生用布条蒙上眼睛，其余的学生随机挑选自己喜欢的物品。然后没有蒙上眼睛的学生与蒙上眼睛的学生两两一组，分别让蒙上眼睛的学生猜测学生手里拿的是什么。在这个过程中，学生会分别运用自己的感官来感受物体，从而得出自己猜测的答案。老师可以在游戏完成后，采访学生运用到了哪个器官来猜测物体。引导学生发现人体每个器官的重要性，促进学生要注意爱护我们自身的器官。
五、 开展户外实践活动，激發学生创造思维
老师不仅可以在课堂上开展实践互动，还可以在户外举行相关的实践教学活动，结合学生生活的场所，更加有利于学生深刻理解其中的知识。老师可以引导学生在户外观察植物的成长方式，利用自己学习的知识来讲解植物成长的原理。老师还可以引导学生在户外观察水对于世界上的生物的重要性，树立学生节约用水的意识。这些生活中的小事，老师都可以很好地利用其来讲解科学课中的知识点，促进学生培养良好的创造思维。
综上所述，小学科学课是培养学生思维能力的最适合的学科，所以老师应该要重视学科的开展方式，利用有效的教学方式来提升学生对此学科的兴趣，从而让学生的思维能力得到很好的锻炼。因此，老师要重视设计实践教学内容，联系学生的生活实际，加深学生对知识点的记忆。
参考文献：
[1]王虹.如何在小学科学课教学中培养学生的创造性思维[J].才智，2018（32）.
[2]王少霞.关于小学科学课教学中创造性思维培养研究[J].学周刊，2018（3）.
[3]孙礼明.基于创造性思维培养的小学科学课教学策略研究[J].中国教育技术装备，2017（11）.
关键词：小学科学;培养;创造性思维
虽然大众都认为小学阶段的学生具有很强的思维能力，但是由于学生没有成熟的自我管控能力，导致学生的思维能力不能很好地运用在学习中，不正确的思维方式不利于学生在教学过程中学到有用的知识。小学科学课的内容主要是根据我们的实际生活来设计的，所以课本中的内容一般难度不会太大，这有利于学生积极的学习其中的知识。并且科学课中还有很多的实践活动，老师要充分的利用其中的实践活动来培养学生的创新思维。那么，小学科学教学中如何培养学生创造性思维呢？
一、 开展课堂导入教学，促进学生积极参与学习
由于之前学生从来没有接触过这类学科，对科学课产生陌生感，所以在开展第一堂科学课的时候，需要老师进行良好的课堂导入，利用简单的话语充分让学生大致了解科学课的含义，促进学生对科学课产生兴趣，从而有利于老师顺利地开展教学活动。开展课堂导入的良好的办法就是需要老师联系学生的生活，通过聊天的语气导入教学问题，引发学生的思考，从而可以促进老师有效地进行教学互动。例如，教学《我们的生活与科技》时，老师就可以依据此来谈谈我们生活中有哪些常见的事物，老师可以询问学生：“请问下同学们你们的家里有什么电器吗？可以与我们分享一下吗？”很多学生纷纷回答，有电视、电脑、冰箱等等。然后继续引导学生学习这门课可以帮助学生了解到生活中的更多事物，引导学生学习这门课不仅可以做实验，还可以到户外去学习。通过这些问题以及引导，可以促进学生对科学课产生极大的兴趣，有利于学生积极的学习知识。
二、 丰富科学教学方式，有效培养学生创新思维
为了提高教学效率，老师需要运用不同的教学手段来促进学生主动学习。小学科学课教学中运用有效的教学方式可以培养学生的创新思维，而学生创新的思维能力又可以促进学生积极的学习课本中的知识。由此可看出，教学方式和创造思维是相互促进的作用，所以老师就要重视在教学过程中培养学生创造思维，不但可以促进学生得到良好的成长发育，还可以促进老师开展有效的科学教学课堂。从浅显的方面来看，培养学生创造思维可促进双方得到有利的发展，不管是为了利益方面还是更深层的方面，在教学中提高学生思维能力都是刻不容缓的事情。
三、 设计实验教学，打开学生创造思维
小学科学课中含有很多的实践内容，所以实验教学也是老师要引起重视的教学内容。老师需要设计具有新意实验教学内容，充分引起学生的注意，可以打开学生的创造思维。因此，老师在实验的时候不仅要做好实验的示范效果，还需要老师在实验中不断地讲授其中运用到的科学知识，促进学生在做实验的时候能够一边实验一边是靠每一步的原理，加深学生对科学知识的记忆。还有一点值得老师的注意，那就是老师在开展实验教学的时候要引导学生不要过度的模仿，而是要在通过自己的思考中发现创新的实验方式，这样便可以有效培养学生的创新思维能力。
四、 开展小组教学形式，激发学生创新能力
因为科学课中含有很多的实践内容，而实践的基础就是需要学生之间的共同合作来完成，所以这就需要老师合理的安排小组活动，促进学生与同学之间进行交流，打造良好的学生之间的关系。学生如果独立的完成相应的实践内容，学生的创新思维就有可能受到限制，不能很好地培养学生创造思维能力。因此，老师就需要改变原来的教学内容，使用创新的教学方式开展科学实践教学活动，以此来加深学生对科学课知识的理解。学生之间的沟通一般都不会太难，并且学生之间的思维都可以被同学很好地理解，促进学会生利用不同的思维方式思考问题。例如，在学习《我的五个“好帮手”》中，老师可以设计一个活动：准备一些花、哨子、糖果、醋、水和有声玩具，老师对学生们说：“今天我们来开展一个游戏，活动的内容会用到这些道具，但是具体是什么游戏我先暂时不告诉同学们。我这里需要10个学生，有谁愿意主动上来吗？”这种方式不断的激发学生的好奇心，学生很想知道老师说的游戏到底是什么，于是很多学生纷纷举手。等到老师随机选择10个学生之后，将其中的五个学生用布条蒙上眼睛，其余的学生随机挑选自己喜欢的物品。然后没有蒙上眼睛的学生与蒙上眼睛的学生两两一组，分别让蒙上眼睛的学生猜测学生手里拿的是什么。在这个过程中，学生会分别运用自己的感官来感受物体，从而得出自己猜测的答案。老师可以在游戏完成后，采访学生运用到了哪个器官来猜测物体。引导学生发现人体每个器官的重要性，促进学生要注意爱护我们自身的器官。
五、 开展户外实践活动，激發学生创造思维
老师不仅可以在课堂上开展实践互动，还可以在户外举行相关的实践教学活动，结合学生生活的场所，更加有利于学生深刻理解其中的知识。老师可以引导学生在户外观察植物的成长方式，利用自己学习的知识来讲解植物成长的原理。老师还可以引导学生在户外观察水对于世界上的生物的重要性，树立学生节约用水的意识。这些生活中的小事，老师都可以很好地利用其来讲解科学课中的知识点，促进学生培养良好的创造思维。
综上所述，小学科学课是培养学生思维能力的最适合的学科，所以老师应该要重视学科的开展方式，利用有效的教学方式来提升学生对此学科的兴趣，从而让学生的思维能力得到很好的锻炼。因此，老师要重视设计实践教学内容，联系学生的生活实际，加深学生对知识点的记忆。
参考文献：
[1]王虹.如何在小学科学课教学中培养学生的创造性思维[J].才智，2018（32）.
[2]王少霞.关于小学科学课教学中创造性思维培养研究[J].学周刊，2018（3）.
[3]孙礼明.基于创造性思维培养的小学科学课教学策略研究[J].中国教育技术装备，2017（11）.