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摘 要：作业是教学效果的一种反馈。好的作业不仅可以帮助教师了解教与学之间的关系，进而对教学的过程方法做出相应的调整；而且可以帮助学生把所学的知识运用到课堂之外，更加充分地温习旧的知识、预习新知识。教学实践证明，有效的高中英语课外作业设计，应当注意避免脱离教学、随意性、机械性、统一要求和无反馈等弊病。
关键词：高中英语；课外作业；问题；有效设计
英语课外作业是学生课堂学习的延伸，也是对所学知识的复习，是教师检查教学效果的有效手段，是教师整个教学工作的一个重要组成部分。在新课程背景下进行高中英语作业改革，需要转变传统的作业观，积极探索新的作业形式，使作业形式多样化、合理化、科学化，提高学生学习英语的兴趣。
一、高中英语课外作业布置的现状
1、现成作业多,自编练习少
现在越来越多的复习资料使教师从整天编制练习的繁重劳动中解放出来，但同时也使许多教师仅仅依赖于现成的练习，他们不再去考虑自己教学的实际情况，不去思考学生的差异性。
2、书面作业多,口头实践少
英语教学的一个重要原则是“听说领先，读写跟上”。 因此，英语口头作业也是应用的一个重要方面，应该在作业中占有很大比重。但在实际教学中，口头作业仅仅是流于形式，落实不到位。
3、统一布置多,针对学情少
英语作业另一个不容忽视的事实是教师基本上都是统一布置作业，很少或没有让学生自选作业。这样千人一面，一方面违背了分层教学的原则，另一方面也使成绩比较差的同学在别无选择的情况下，放弃学习英语或用抄袭作业的方式来“完成任务”。
4、独立完成多,合作完成少
我们现在强调合作学习、探究学习，可是在作业布置方面不少教师却不贯彻这一新理念，仍然是独立完成的多，而让学生合作完成的少，甚至没有。
5、巩固练习多，整体训练的少
当前市场课外作业大多是围绕课本教学知识点而设计的课课练、天天练，或专项训练，主要是为了巩固和消化课程内容。而不是从整体英语学科体系出发，注重激发学生语言学习体兴趣，提升学生英语学习综合能力。
二、高中英语课外作业的有效设计
新课程理念下的作业不仅是检验学生对知识的掌握及运用情况，而且是课堂教学的延伸和补充，有助于培养学生灵活地运用知识来解决实际问题的能力，有助于培养学生的自学能力，并帮助学生养成良好的行为习惯和责任心。在日常的英语教学实践中，布置作业时若能注意以下几点，会使教学达到事半功倍的效果。
1、作业布置量要适宜，难度要适中，忌脱离教学
事实证明，学生对作业量过多的学科易产生反感，有些学生勉强地完成了作业，有些不能完成的就抄袭，作业效率很低。所以英语教师在布置作业时要把握好量，对于高中学生来说，每天的英语作业量最好控制在30分钟以内。在布置英语作业的难度上，教师应力求做到难易适中，要面向全体学生，从学生的英语学习程度出发，使学生体验收获的成功感。
2、作业布置要科学，有目的性，忌随意性
心理学研究表明，人们对当前从事活动的目的性认识越清楚，从事活动的积极性就越高，保持的热情就越持久。教师作为指导者，布置英语作业时，要针对课程标准和教学的要求设计作业。所布置的作业应该是精心挑选的，特别是语言要点、语法知识的练习，每一道习题都应能承担一定的训练任务，能培养学生举一反三的知识迁移能力和发散思维能力。教师在设计作业时，要适时地变换作业题型，使学生有一种新鲜感，加强作业的科学性。
3、作业布置有趣味性，宜形式多样，忌机械性
教育心理学家认为“兴趣是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。学习是处于被动状态还是处于主动积极，在较大程度上决定了学习的成败。”为了巩固和增强学生完成英语作业的兴趣，英语教师应设计和组织内容丰富、形式多样的作业。这样，既激发了学生的兴趣，也使学生能够活用书本知识，发展思维，丰富想象。
4、作业布置要有层次性，有选择性，忌统一要求
英语课程标准指出，以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想、突出学生主体，尊重个体差异是英语课程的基本特点。现代英语教学中，教师应根据学生英语水平能力的不同、英语基础知识的差别来设计作业。这样，既满足了基础好的学生更高的求知欲，学困生也能按时完成作业，学习上增强了自信心，学习英语的积极性也得到了提高。
5、作业布置宜查评结合，有实效性，忌无反馈
对作业的评价主要是来自教师对作业的批阅。当前英语作业批阅存在着的主要问题，一是对练习题的批阅只有正误的显示，或只有分数的显示；二是作文的批阅只显示错误之处，无修正，无评语。这样无反馈的作业不仅会使师生之间缺乏交流，也会挫伤学生做作业的积性。对此，我们可以采取面批的方法。这样不仅可以加强师生之间的交流，也可以让学生直接认识到错误，使错误得到及时的订正。同时教师也可以把批改作业的主动权下放给学生，使批改作业的过程为学生积极思维的行动。学生独立完成作业后，教师公布正确答案，然后由学生自改。只要长期坚持，学生就会逐步地由被动、消极的学习转为主动、积极的学习。
总之，高中英语课外作业的布置与设计，应充分体现新课标以人为本的理念，调动学生的积极性，真正培养学生的能力，让学生乐意地、有效地完成作业，形成良好的英语学习习惯，从而有助于学生的发展与进步，使学生真正成为学习的主体，使教师成为学生学习的指导者。
参考文献：
[1] 教育部 普通高级中学英语课程标准（实验）人民教育出版社 2002年
[2] 高文 徐斌艳 吴刚 建构主义教育研究 教育科学出版社 2008年
[3] 吴志宏 多元智能———理论、方法与实践 上海教育出版社 2004年
关键词：高中英语；课外作业；问题；有效设计
英语课外作业是学生课堂学习的延伸，也是对所学知识的复习，是教师检查教学效果的有效手段，是教师整个教学工作的一个重要组成部分。在新课程背景下进行高中英语作业改革，需要转变传统的作业观，积极探索新的作业形式，使作业形式多样化、合理化、科学化，提高学生学习英语的兴趣。
一、高中英语课外作业布置的现状
1、现成作业多,自编练习少
现在越来越多的复习资料使教师从整天编制练习的繁重劳动中解放出来，但同时也使许多教师仅仅依赖于现成的练习，他们不再去考虑自己教学的实际情况，不去思考学生的差异性。
2、书面作业多,口头实践少
英语教学的一个重要原则是“听说领先，读写跟上”。 因此，英语口头作业也是应用的一个重要方面，应该在作业中占有很大比重。但在实际教学中，口头作业仅仅是流于形式，落实不到位。
3、统一布置多,针对学情少
英语作业另一个不容忽视的事实是教师基本上都是统一布置作业，很少或没有让学生自选作业。这样千人一面，一方面违背了分层教学的原则，另一方面也使成绩比较差的同学在别无选择的情况下，放弃学习英语或用抄袭作业的方式来“完成任务”。
4、独立完成多,合作完成少
我们现在强调合作学习、探究学习，可是在作业布置方面不少教师却不贯彻这一新理念，仍然是独立完成的多，而让学生合作完成的少，甚至没有。
5、巩固练习多，整体训练的少
当前市场课外作业大多是围绕课本教学知识点而设计的课课练、天天练，或专项训练，主要是为了巩固和消化课程内容。而不是从整体英语学科体系出发，注重激发学生语言学习体兴趣，提升学生英语学习综合能力。
二、高中英语课外作业的有效设计
新课程理念下的作业不仅是检验学生对知识的掌握及运用情况，而且是课堂教学的延伸和补充，有助于培养学生灵活地运用知识来解决实际问题的能力，有助于培养学生的自学能力，并帮助学生养成良好的行为习惯和责任心。在日常的英语教学实践中，布置作业时若能注意以下几点，会使教学达到事半功倍的效果。
1、作业布置量要适宜，难度要适中，忌脱离教学
事实证明，学生对作业量过多的学科易产生反感，有些学生勉强地完成了作业，有些不能完成的就抄袭，作业效率很低。所以英语教师在布置作业时要把握好量，对于高中学生来说，每天的英语作业量最好控制在30分钟以内。在布置英语作业的难度上，教师应力求做到难易适中，要面向全体学生，从学生的英语学习程度出发，使学生体验收获的成功感。
2、作业布置要科学，有目的性，忌随意性
心理学研究表明，人们对当前从事活动的目的性认识越清楚，从事活动的积极性就越高，保持的热情就越持久。教师作为指导者，布置英语作业时，要针对课程标准和教学的要求设计作业。所布置的作业应该是精心挑选的，特别是语言要点、语法知识的练习，每一道习题都应能承担一定的训练任务，能培养学生举一反三的知识迁移能力和发散思维能力。教师在设计作业时，要适时地变换作业题型，使学生有一种新鲜感，加强作业的科学性。
3、作业布置有趣味性，宜形式多样，忌机械性
教育心理学家认为“兴趣是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。学习是处于被动状态还是处于主动积极，在较大程度上决定了学习的成败。”为了巩固和增强学生完成英语作业的兴趣，英语教师应设计和组织内容丰富、形式多样的作业。这样，既激发了学生的兴趣，也使学生能够活用书本知识，发展思维，丰富想象。
4、作业布置要有层次性，有选择性，忌统一要求
英语课程标准指出，以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想、突出学生主体，尊重个体差异是英语课程的基本特点。现代英语教学中，教师应根据学生英语水平能力的不同、英语基础知识的差别来设计作业。这样，既满足了基础好的学生更高的求知欲，学困生也能按时完成作业，学习上增强了自信心，学习英语的积极性也得到了提高。
5、作业布置宜查评结合，有实效性，忌无反馈
对作业的评价主要是来自教师对作业的批阅。当前英语作业批阅存在着的主要问题，一是对练习题的批阅只有正误的显示，或只有分数的显示；二是作文的批阅只显示错误之处，无修正，无评语。这样无反馈的作业不仅会使师生之间缺乏交流，也会挫伤学生做作业的积性。对此，我们可以采取面批的方法。这样不仅可以加强师生之间的交流，也可以让学生直接认识到错误，使错误得到及时的订正。同时教师也可以把批改作业的主动权下放给学生，使批改作业的过程为学生积极思维的行动。学生独立完成作业后，教师公布正确答案，然后由学生自改。只要长期坚持，学生就会逐步地由被动、消极的学习转为主动、积极的学习。
总之，高中英语课外作业的布置与设计，应充分体现新课标以人为本的理念，调动学生的积极性，真正培养学生的能力，让学生乐意地、有效地完成作业，形成良好的英语学习习惯，从而有助于学生的发展与进步，使学生真正成为学习的主体，使教师成为学生学习的指导者。
参考文献：
[1] 教育部 普通高级中学英语课程标准（实验）人民教育出版社 2002年
[2] 高文 徐斌艳 吴刚 建构主义教育研究 教育科学出版社 2008年
[3] 吴志宏 多元智能———理论、方法与实践 上海教育出版社 2004年