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摘要：农村小学数学作为重要的主科之一，其教学质量的高低对小学生的综合成长有着举足轻重的作用。但是受经济条件及人们教育意识的影响，农村小学数学教学相比城镇教学还有一定的差距，而且在教学过程之中还存在很多缺陷，这影响着农村小学生的发展，对社会进步也有一定的限制作用。如何解决这类问题已经成为迫在眉睫的问题。本文分析了农村小学数学教学存在的问题，并针对这类问题提出了一定的解决措施，希望可以为农村小学生的素质教育提供一定的帮助。
关键词：农村;小学数学;教学现状;改进措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-319
农村经济条件比较落后，很多有知识、有文化、有素质的人才大量涌入到城镇之中，农村只剩下一些孤寡老人及留守儿童，农村老人受教育程度较低，无法为儿童提供有效的教育，这使儿童的教育只能由小学教育机构来完成，而农村小学校受经济条件制约，师资力量略显薄弱，教学能力无法满足小学生的发展需求，这就导致了农村小学数学教学存在了各种问题，影响着小学生的综合素质建设。
一、农村小学数学课堂教学纯的问题分析
（一）教师“教”的问题
1.教师对小学数学教学不够重视，课前准备不充分
课前的准备不仅是要备教材，还要备学生。一方面有些农村小学数学教师认为小学数学比较简单，不用花费心思去准备。另一方面是教师对小学生的基本情况和心理特点了解不够，这个阶段的学生的思维方式既简单又多变，对于数学问题的理解是不一样的，导致课堂上的突发问题教师应对出现问题。
2.教师的思想观念停滞，教学方法比较陈旧有些教师认为数学问题一就是一二就是二，没有似是而非的答案，所以数学课堂也不用像语文课堂那样教学多样化。再加上农村小学硬件设施的不完善，缺少电脑、投影仪等现代化的教学设备，教师的教学方法仍停留在教师讲学生听的阶段，对于复杂的数学问题如：圆的面积的讲解时，要利用极限的思想将圆近似转化成长方形这点就不能讲解透彻。
3.数学课堂的内容只依据课本，内容不丰富
由于农村小学缺乏师资力量，小学教师往往是身兼数职，不仅要上数学课还要兼顾英语、语文等课程，教师的精力不够，数学课堂讲授的内容往往只是依据现有的课本，对数学知识的拓展，数学思想的渗透关注度不高。
4.教师的课堂评价不准确，没有认识到针对性教学的过程也是师生互动的过程，这个过程需要教师的及时评价。农村有很多留守儿童，他们远离父母却有着更强的自尊心，他们不像城市孩子上各种辅导班，到了高年级后，数学的学习变得吃力，在课堂上回答问题时往往会出现错误。而老师对他们的评价也往往是“回答正确”，或“回答错误”，没有对问题进行准确的评价，打击了小学生学习数学的积极性。
（二）学生“学”的问题
课堂教学是教师的“教”和学生的“学”的双边活动，经调查发现，在小学数学课堂上学生普遍存在的问题有：
1.上课注意力易分散，课堂上有睡觉现象有些同学在上课时经常走神，更有同学有睡觉现象。问起原因大多是因为课堂上跟不上老师的进度，听不懂，不会做题;或者是晚上没有家长约束，睡觉太晚。再加上小学阶段学生的注意力容易受到外界事物的干扰，不能很好地约束自己的行为，这些都是导致上课注意力不集中的原因。
2.对老师的提问回答不积极，缺少教学互动在农村小学数学课堂教学中，师生间的互动相对较少，一方面老师只是一味地追求教学进度，没有兼顾到少数数学成绩稍差的学生;另一方面教师的教学内容不新颖，不能激起学生的学习兴趣。这两方面的原因导致学生对老师的提问回答不积极，缺少教学互动。
3.课堂练习有拖沓现象，不能按时完成课堂教学中的练习时间，总有一部分同学不能按时完成。究其原因，一是上课没有听懂老师所讲的内容，练习不会做;二是自己的学习习惯不好，有拖沓的现象。现在大多数的农村小学生，都是父母外出打工，祖父母年级偏大，文化偏低，对于孩子的学习疏于管教，没有养成好的学习习惯，导致数学的成绩偏低。
三、农村小学数学课堂教学存在问题的解决策略
（一）提高教师的专业素养，精心准备每一节课
上好课的前提是要备好课，这要求教师从两方面精心准备。
1.要备学生，要学习教育学和心理学的知识小学阶段是一个人成长的重要阶段，除了家长的关心和陪伴外，大部分的时间都是在学校度过的。农村的留守儿童相对多一些，作为数学教师要学习一定的教育学和心理学的知识，了解这个年龄段的孩子的心理特点，减少小学生对数学用处不大的抵触心理，有针对性的帮助学生学习数学的基础知识。
2.要备教材，要具备扎实的数学专业知识作为一名农村小学数学教师，不仅要了解所教年级的数学知识体系，还要了解数学知识的前后联系，这样才能使课堂切合学生的需要。所以数学教师要及时补充自己的专业知识，只有具备扎实的数学专业知识，才能在教学中游刃有余。
（二）教师要转变教学观念，改善教学方法
小学数学的教学不仅仅是教会学生加减乘除的运算，更应该把小学数学中蕴含的数学思想传授给学生，让学生终身受益。这需要农村小学的数学教师转变以往的教学观念，注重数学课堂的情境教学，让学生参与到数学课堂中去，提高农村小学生学习数学的兴趣。
（三）丰富教学内容，正确给予评价
小学实行新课改后，新教材的教学内容比旧教材知识面更广。作为农村小学的数学教师要主动搜集和了解更多数学教学方面的知识，来丰富自己的教学内容。同时，教师要对小学生在课堂上的表现要准确地给予评价，评价要针对性，要指出学生回答问题好在哪里，差在何处，促进教学互動。
（四）教师要加强学生的自我控制力，帮助小学生养成良好的数学学习习惯
教师可以通过小组帮扶、个别辅导等方法帮助农村小学生提高数学成绩，使学生在课堂上集中注意力，跟上教师的教学进度，慢慢增强学生的自我控制力。同时，要培养小学生养成良好的数学学习习惯，如课前的预习、课后的总结、做题后的检查等，这些良好的数学学习习惯可以让小学生数学学习变得轻松和高效。
参考文献
[1]樊莹莹.农村小学数学课堂教学中数学语言表达训练例谈[J].新课程导学，2019（25）：36.
[2]张大明.农村小学数学课堂创设与利用情境教学策略的研究[J].学周刊，2019（34）：23.
关键词：农村;小学数学;教学现状;改进措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-319
农村经济条件比较落后，很多有知识、有文化、有素质的人才大量涌入到城镇之中，农村只剩下一些孤寡老人及留守儿童，农村老人受教育程度较低，无法为儿童提供有效的教育，这使儿童的教育只能由小学教育机构来完成，而农村小学校受经济条件制约，师资力量略显薄弱，教学能力无法满足小学生的发展需求，这就导致了农村小学数学教学存在了各种问题，影响着小学生的综合素质建设。
一、农村小学数学课堂教学纯的问题分析
（一）教师“教”的问题
1.教师对小学数学教学不够重视，课前准备不充分
课前的准备不仅是要备教材，还要备学生。一方面有些农村小学数学教师认为小学数学比较简单，不用花费心思去准备。另一方面是教师对小学生的基本情况和心理特点了解不够，这个阶段的学生的思维方式既简单又多变，对于数学问题的理解是不一样的，导致课堂上的突发问题教师应对出现问题。
2.教师的思想观念停滞，教学方法比较陈旧有些教师认为数学问题一就是一二就是二，没有似是而非的答案，所以数学课堂也不用像语文课堂那样教学多样化。再加上农村小学硬件设施的不完善，缺少电脑、投影仪等现代化的教学设备，教师的教学方法仍停留在教师讲学生听的阶段，对于复杂的数学问题如：圆的面积的讲解时，要利用极限的思想将圆近似转化成长方形这点就不能讲解透彻。
3.数学课堂的内容只依据课本，内容不丰富
由于农村小学缺乏师资力量，小学教师往往是身兼数职，不仅要上数学课还要兼顾英语、语文等课程，教师的精力不够，数学课堂讲授的内容往往只是依据现有的课本，对数学知识的拓展，数学思想的渗透关注度不高。
4.教师的课堂评价不准确，没有认识到针对性教学的过程也是师生互动的过程，这个过程需要教师的及时评价。农村有很多留守儿童，他们远离父母却有着更强的自尊心，他们不像城市孩子上各种辅导班，到了高年级后，数学的学习变得吃力，在课堂上回答问题时往往会出现错误。而老师对他们的评价也往往是“回答正确”，或“回答错误”，没有对问题进行准确的评价，打击了小学生学习数学的积极性。
（二）学生“学”的问题
课堂教学是教师的“教”和学生的“学”的双边活动，经调查发现，在小学数学课堂上学生普遍存在的问题有：
1.上课注意力易分散，课堂上有睡觉现象有些同学在上课时经常走神，更有同学有睡觉现象。问起原因大多是因为课堂上跟不上老师的进度，听不懂，不会做题;或者是晚上没有家长约束，睡觉太晚。再加上小学阶段学生的注意力容易受到外界事物的干扰，不能很好地约束自己的行为，这些都是导致上课注意力不集中的原因。
2.对老师的提问回答不积极，缺少教学互动在农村小学数学课堂教学中，师生间的互动相对较少，一方面老师只是一味地追求教学进度，没有兼顾到少数数学成绩稍差的学生;另一方面教师的教学内容不新颖，不能激起学生的学习兴趣。这两方面的原因导致学生对老师的提问回答不积极，缺少教学互动。
3.课堂练习有拖沓现象，不能按时完成课堂教学中的练习时间，总有一部分同学不能按时完成。究其原因，一是上课没有听懂老师所讲的内容，练习不会做;二是自己的学习习惯不好，有拖沓的现象。现在大多数的农村小学生，都是父母外出打工，祖父母年级偏大，文化偏低，对于孩子的学习疏于管教，没有养成好的学习习惯，导致数学的成绩偏低。
三、农村小学数学课堂教学存在问题的解决策略
（一）提高教师的专业素养，精心准备每一节课
上好课的前提是要备好课，这要求教师从两方面精心准备。
1.要备学生，要学习教育学和心理学的知识小学阶段是一个人成长的重要阶段，除了家长的关心和陪伴外，大部分的时间都是在学校度过的。农村的留守儿童相对多一些，作为数学教师要学习一定的教育学和心理学的知识，了解这个年龄段的孩子的心理特点，减少小学生对数学用处不大的抵触心理，有针对性的帮助学生学习数学的基础知识。
2.要备教材，要具备扎实的数学专业知识作为一名农村小学数学教师，不仅要了解所教年级的数学知识体系，还要了解数学知识的前后联系，这样才能使课堂切合学生的需要。所以数学教师要及时补充自己的专业知识，只有具备扎实的数学专业知识，才能在教学中游刃有余。
（二）教师要转变教学观念，改善教学方法
小学数学的教学不仅仅是教会学生加减乘除的运算，更应该把小学数学中蕴含的数学思想传授给学生，让学生终身受益。这需要农村小学的数学教师转变以往的教学观念，注重数学课堂的情境教学，让学生参与到数学课堂中去，提高农村小学生学习数学的兴趣。
（三）丰富教学内容，正确给予评价
小学实行新课改后，新教材的教学内容比旧教材知识面更广。作为农村小学的数学教师要主动搜集和了解更多数学教学方面的知识，来丰富自己的教学内容。同时，教师要对小学生在课堂上的表现要准确地给予评价，评价要针对性，要指出学生回答问题好在哪里，差在何处，促进教学互動。
（四）教师要加强学生的自我控制力，帮助小学生养成良好的数学学习习惯
教师可以通过小组帮扶、个别辅导等方法帮助农村小学生提高数学成绩，使学生在课堂上集中注意力，跟上教师的教学进度，慢慢增强学生的自我控制力。同时，要培养小学生养成良好的数学学习习惯，如课前的预习、课后的总结、做题后的检查等，这些良好的数学学习习惯可以让小学生数学学习变得轻松和高效。
参考文献
[1]樊莹莹.农村小学数学课堂教学中数学语言表达训练例谈[J].新课程导学，2019（25）：36.
[2]张大明.农村小学数学课堂创设与利用情境教学策略的研究[J].学周刊，2019（34）：23.