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【摘要】本文主要从“新媒体教学的发展方向、新媒体技术在初中教学过程中的优势分析、初中教学现状分析、新媒体技术在初中数学教学中的实施对策”这四个方面简单探究如何在初中数学教学中实施新媒体技术，供广大的初中数学教师借鉴和参考，以提高学生的自主学习能力.
【关键词】新媒体技术;初中数学;课堂教学;实施对策;探究
【基金项目】本文系2020年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《初中数学课堂教学新媒体技术的优化策略研究》的研究成果，课题立项号：GS[2020]GHB3616.
引 言
初中数学是整个义务教育阶段的重点课程，贯串学生的整个学习生涯，数学知识较为抽象，因此，很多学生在学习数学的过程中有困难，这也会打消学生的学习积极性.因此合理应用新媒体技术，可以实现初中数学的教育创新，并有利于学生自主探索问题.传统的教学方式过于单一、死板，不符合现代初中生的学习需求.教师将新媒体技术融入教学实践当中，可以有效提高学生的学习兴趣.
一、新媒体教学的发展方向
随着我国教育改革的不断深化，当前的教育更加注重培养学生的全面素养.初中生成长于一个多元文化交织且科技迅猛发展的时代，学生对于新形势下的教学形式更有兴趣，这也就要求教师既要完成原有的教学目标，也要不断创新.数学是所有理科课程的基础，学生需要有细腻缜密的思维，也要具有较强的推理能力.初中阶段的数学相对于小学更加复杂，难度更大，很多学生在刚接触时表示难以理解，学习效率也不能够有效提升.如果教师不能采取更加新颖的教学方式，学生很容易产生心理阴影并产生消极态度.
在新媒体技术的发展背景下，教学要以学生的综合能力为前提，教师要摆脱传统的教学思想，为学生探索更加新颖独特的教学方式，让初中数学以更加简单化的形式呈现出来，让学生能够直观地感知知识，并让学生感受到数学学习的乐趣.另外，新媒体的教学发展也要尊重学生自身的教育主体地位，教师可以通过新媒体技术了解学生的实际需求，帮助学生拓展数学思维、增加知识储备，为学生的全面发展打下坚实的基础.
二、新媒体技术在初中教学过程中的优势分析
（一）教学形式灵活多变，具有寓教于乐的优势
新媒体技术使初中数学的教学形式更加灵活多样，可以根据某一知识点、某一难点或某一问题不断拓展，多媒体的数学展示更加立体化，尤其对于易混淆、易错的知识点可以进行罗列对比，不再是简单的文字性陈述，教师可以根据学生的理解能力与实际水平，从横向和纵向两个方面为学生讲解.在几何教学中，教师可以增加学生的三维体验感，让教学形式更加多样化，这样也能充分调动学生的学习积极性和主动性.例如，在学习“等腰三角形”的内容时，“等腰三角形三线合一的性质”这部分内容的抽象性很强，学生无法很好地理解掌握.教师可利用新媒体技术中的几何画板软件，在大屏幕中首先作出一个斜三角形ABC，接着分别一一作出∠A的平分线、BC 边上的垂线和中线，这样也能让学生直观地掌握∠A的平分线、BC边上的垂线和中线的画法，之后在屏幕上随意用鼠标拖动点A，我们会发现“三线”和△ABC在保持依存关系的前提下随之发生变化.在移动的过程中，我们还会发现，当AB=AC时，∠A的平分线、BC边上的垂线和中线这三线重合.教师有效利用新媒体技术进行演示，能促进学生更好地理解有关概念，调动学生进一步探究的欲望，教学效果显著.
（二）教学内容相对紧凑，课堂教学效果更佳高效
初中数学相对于小学数学难度增加了，更加具有抽象性.因此，很多刚进入初中的学生一时难以适应和接受，而且当前初中生受年龄限制，注意力无法长时间集中.在传统课堂中，往往教师是课堂上的主角，教师与学生之间缺少有效的交流与互动，学生常常出现走神溜号的情况.如果教师将新媒体技术融入初中数学教学中，就能改变学生的学习方式.新媒体技术通过多元化的教学手段，让学生集中注意力，并在潜移默化中培养学生自主探索的能力.新媒体技术可将知识内容转化为图片、视频等形式，学生可在课后观看并重新思考，这对于巩固以及夯实基础具有重要意义，同时它也能有效引导学生进行联想记忆，是学生数学学习的重要新途径.
（三）教学与时代接轨，不断为学生的知识拓展维度
当前的信息化产业技术改变着人们的生产、生活以及学习方式.初中生处于科技发展的时代，所接触的事物更加具有时代感和科技感，因此，教师将教学内容与时代接轨，有利于学生接触先进的教学理念，让学生以更加符合时代发展规律的形式进行学习.学生学习能力的提升在一定程度上需要教师不断为其拓展知识与思路，而新媒体技术的应用可以实现教育资源共享，不同的解题思路可以加强学生与学生之间的交流互动，同时，教师也可以借鉴其他地区的教学思路和教学创意，这对于学生开阔眼界与拓展思维非常重要.
三、初中教学现状分析
初中是培养学生数学思维和自主学习能力的重要阶段，初中生需要学习的科目众多，整个初中阶段具有时间紧、任务重、压力大的特点，而且数学又是一门强调推理性和抽象性的学科，很多学生反映学习内容较难，很多要点不易理解.因此教师要不断探索和创新教学方式，并以学生为教育主体.在传统教学模式中，教师为主要的课堂宣讲人，将课本中的理论知识传授给学生，接下来就是“题海战术”，这样的灌输式教学模式很容易让学生产生疲惫感和抵触情绪，而且没能帮助学生进行整体知识框架的梳理，导致不同能力的学生差距越来越大.另外，数学的抽象性较強，很多学生缺乏空间想象力，教师的黑板板书也可能造成学生的误解，面对这样的问题，教师应利用新媒体技术为学生提供更加立体、具象的动画展示，以此加深学生的印象，让学生掌握更多的知识，提高学生的学习能力.
四、新媒体技术在初中数学教学中的实施对策
（一）应用新媒体教学，提升初中生的数学兴趣
新媒体技术具有诸多的教学优势，教师首先应从思想上注重新媒体的运用，在课堂上以丰富的教学形式设计教学方案，将图片、文字、色彩、声音、动画等多种元素进行有效融合，以更加生动的教学形式提供给学生良好的学习体验.初中生的逻辑思维及抽象思维能力不强，但是有很强的具象思维能力，教师应利用新媒体的优势创设教学情境，将枯燥的知识点转变为学生的兴趣点.在教学过程中，数学教师要有意识地引导学生进行自学，发挥自学的价值，要引导学生利用新媒体技术进行学习，提升初中生学习数学的兴趣.当学生在学习中遇到不能独立解决的困难时，教师不要急于给学生作答，而是应该有效引导学生通过自己动手与上网查资料的方式整合信息，自主解决问题.这样一来，学生能充分认识新媒体技术的优势，了解网络的价值，从而积极利用网络与新技术学习，提高自己的数学素养与综合能力. （二）利用微课创设教学情境，降低知识的理解难度
微课是现在比较火的教学手段，它并不会通过整体教学进行复杂的讲解，但是比较注重“碎片化”的内容利用，貌似缺乏教学目的性和教学框架性，但是微课能够针对特定的教学知识点进行简单化的辨析，有助于学生在潜移默化中获取知识.对于教师来讲，微课改变了传统视频教学的弊端，可以将教学内容重新打碎并整合，体现了当前网络时代教学的针对性和实效性，看似更加碎片化，但其实它对教学分类更加细致.对于学生来讲，有了微课，他们不必再系统化地了解整个教学框架，只需要根据自身的需求选择微课内容，既能够查缺补漏，又可以有效地巩固课堂的知识要点，这是对传统课堂教学形式的重要补充.而且微课打破了时间与空间的限制，有利于学生自主学习能力的培养.例如，在学习“三角形的认识”这部分内容时，对于“三角形的稳定性”这个知识点，学生理解得不深刻，教师就可以利用多媒体为学生充分展示现实生活中的多种不同物体，它们都是利用三角形的稳定性原理制成的.通过实际画面，学生能有效地理解三角形的稳定性，并真正认识到三角形的稳定性原理在实际生活中的广泛应用.学生在优美的画面中能切实感受到数学学习的快乐与价值，从而提高学习效率.
（三）采用多元化的教学方式，拓展学生的数学思维
我国的教育改革正在不断深化，教师应改变传统的教学思维，尊重学生的教育主体地位，以学生更能接受的教学方式进行多元化的教学引导.对于抽象性的知识点，教师可以将互联网技术与新媒体技术进行融合，注重刺激学生的感官，让学生有沉浸式学习的体验，也可以加强学生的团结合作意识，将班级同学分为若干小组，但是要注重每个小组的能力均衡性，学生在讨论交流中产生思想上的碰撞，既能养成良好的倾听习惯，也能帮助学生拓展数学思维，提高课堂效率.教师也要注重学生预习能力的培养，让学生成立兴趣小组，小组在教师正式开讲之前先自主探索分析，将问题留在课堂上进行提问，这样可以有效提高课堂效率，教师也能通过学生的信息反馈了解学生的思路，让师生产生良性互动.例如，在学习“二次函数图像”的相关内容时，在学习之前，教师可以通过新媒体技术中的Flash、几何画板等软件制作课件，然后在学习过程中对各种函数图像进行直观演示.这样能激发学生学习二次函数的主动性和热情，使学生的感性认识转变为理性认识，培养学生的思维能力.
结 语
综上所述，随着社会以及科技的发展，新媒体技术正在逐渐渗透到教育行业当中，相关的教育工作者应拓宽自身的教学思路，注重多元化教学手段的运用，通过新媒体技术将初中抽象化的数学知识转变为具象化的内容，从而降低教学难度.另外，教师要與学生站在同一水平线上思考问题、分析问题，激发学生的学习积极性，帮助学生找到数学的魅力，从而提高教学质量及课堂学习效率.
【参考文献】
[1]陈美荣.多媒体技术与初中数学教学的有效融合[J].数学大世界，2018（4）：30.
[2]张小琴.浅析多媒体技术在初中阶段数学知识教学中的应用[J].教育教学研究，2017（34）：39.
[3]曾丽蓉.合理使用现代化多媒体技术对于数学知识教学的意义[J].新课程改革，2017（34）：231.
【关键词】新媒体技术;初中数学;课堂教学;实施对策;探究
【基金项目】本文系2020年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《初中数学课堂教学新媒体技术的优化策略研究》的研究成果，课题立项号：GS[2020]GHB3616.
引 言
初中数学是整个义务教育阶段的重点课程，贯串学生的整个学习生涯，数学知识较为抽象，因此，很多学生在学习数学的过程中有困难，这也会打消学生的学习积极性.因此合理应用新媒体技术，可以实现初中数学的教育创新，并有利于学生自主探索问题.传统的教学方式过于单一、死板，不符合现代初中生的学习需求.教师将新媒体技术融入教学实践当中，可以有效提高学生的学习兴趣.
一、新媒体教学的发展方向
随着我国教育改革的不断深化，当前的教育更加注重培养学生的全面素养.初中生成长于一个多元文化交织且科技迅猛发展的时代，学生对于新形势下的教学形式更有兴趣，这也就要求教师既要完成原有的教学目标，也要不断创新.数学是所有理科课程的基础，学生需要有细腻缜密的思维，也要具有较强的推理能力.初中阶段的数学相对于小学更加复杂，难度更大，很多学生在刚接触时表示难以理解，学习效率也不能够有效提升.如果教师不能采取更加新颖的教学方式，学生很容易产生心理阴影并产生消极态度.
在新媒体技术的发展背景下，教学要以学生的综合能力为前提，教师要摆脱传统的教学思想，为学生探索更加新颖独特的教学方式，让初中数学以更加简单化的形式呈现出来，让学生能够直观地感知知识，并让学生感受到数学学习的乐趣.另外，新媒体的教学发展也要尊重学生自身的教育主体地位，教师可以通过新媒体技术了解学生的实际需求，帮助学生拓展数学思维、增加知识储备，为学生的全面发展打下坚实的基础.
二、新媒体技术在初中教学过程中的优势分析
（一）教学形式灵活多变，具有寓教于乐的优势
新媒体技术使初中数学的教学形式更加灵活多样，可以根据某一知识点、某一难点或某一问题不断拓展，多媒体的数学展示更加立体化，尤其对于易混淆、易错的知识点可以进行罗列对比，不再是简单的文字性陈述，教师可以根据学生的理解能力与实际水平，从横向和纵向两个方面为学生讲解.在几何教学中，教师可以增加学生的三维体验感，让教学形式更加多样化，这样也能充分调动学生的学习积极性和主动性.例如，在学习“等腰三角形”的内容时，“等腰三角形三线合一的性质”这部分内容的抽象性很强，学生无法很好地理解掌握.教师可利用新媒体技术中的几何画板软件，在大屏幕中首先作出一个斜三角形ABC，接着分别一一作出∠A的平分线、BC 边上的垂线和中线，这样也能让学生直观地掌握∠A的平分线、BC边上的垂线和中线的画法，之后在屏幕上随意用鼠标拖动点A，我们会发现“三线”和△ABC在保持依存关系的前提下随之发生变化.在移动的过程中，我们还会发现，当AB=AC时，∠A的平分线、BC边上的垂线和中线这三线重合.教师有效利用新媒体技术进行演示，能促进学生更好地理解有关概念，调动学生进一步探究的欲望，教学效果显著.
（二）教学内容相对紧凑，课堂教学效果更佳高效
初中数学相对于小学数学难度增加了，更加具有抽象性.因此，很多刚进入初中的学生一时难以适应和接受，而且当前初中生受年龄限制，注意力无法长时间集中.在传统课堂中，往往教师是课堂上的主角，教师与学生之间缺少有效的交流与互动，学生常常出现走神溜号的情况.如果教师将新媒体技术融入初中数学教学中，就能改变学生的学习方式.新媒体技术通过多元化的教学手段，让学生集中注意力，并在潜移默化中培养学生自主探索的能力.新媒体技术可将知识内容转化为图片、视频等形式，学生可在课后观看并重新思考，这对于巩固以及夯实基础具有重要意义，同时它也能有效引导学生进行联想记忆，是学生数学学习的重要新途径.
（三）教学与时代接轨，不断为学生的知识拓展维度
当前的信息化产业技术改变着人们的生产、生活以及学习方式.初中生处于科技发展的时代，所接触的事物更加具有时代感和科技感，因此，教师将教学内容与时代接轨，有利于学生接触先进的教学理念，让学生以更加符合时代发展规律的形式进行学习.学生学习能力的提升在一定程度上需要教师不断为其拓展知识与思路，而新媒体技术的应用可以实现教育资源共享，不同的解题思路可以加强学生与学生之间的交流互动，同时，教师也可以借鉴其他地区的教学思路和教学创意，这对于学生开阔眼界与拓展思维非常重要.
三、初中教学现状分析
初中是培养学生数学思维和自主学习能力的重要阶段，初中生需要学习的科目众多，整个初中阶段具有时间紧、任务重、压力大的特点，而且数学又是一门强调推理性和抽象性的学科，很多学生反映学习内容较难，很多要点不易理解.因此教师要不断探索和创新教学方式，并以学生为教育主体.在传统教学模式中，教师为主要的课堂宣讲人，将课本中的理论知识传授给学生，接下来就是“题海战术”，这样的灌输式教学模式很容易让学生产生疲惫感和抵触情绪，而且没能帮助学生进行整体知识框架的梳理，导致不同能力的学生差距越来越大.另外，数学的抽象性较強，很多学生缺乏空间想象力，教师的黑板板书也可能造成学生的误解，面对这样的问题，教师应利用新媒体技术为学生提供更加立体、具象的动画展示，以此加深学生的印象，让学生掌握更多的知识，提高学生的学习能力.
四、新媒体技术在初中数学教学中的实施对策
（一）应用新媒体教学，提升初中生的数学兴趣
新媒体技术具有诸多的教学优势，教师首先应从思想上注重新媒体的运用，在课堂上以丰富的教学形式设计教学方案，将图片、文字、色彩、声音、动画等多种元素进行有效融合，以更加生动的教学形式提供给学生良好的学习体验.初中生的逻辑思维及抽象思维能力不强，但是有很强的具象思维能力，教师应利用新媒体的优势创设教学情境，将枯燥的知识点转变为学生的兴趣点.在教学过程中，数学教师要有意识地引导学生进行自学，发挥自学的价值，要引导学生利用新媒体技术进行学习，提升初中生学习数学的兴趣.当学生在学习中遇到不能独立解决的困难时，教师不要急于给学生作答，而是应该有效引导学生通过自己动手与上网查资料的方式整合信息，自主解决问题.这样一来，学生能充分认识新媒体技术的优势，了解网络的价值，从而积极利用网络与新技术学习，提高自己的数学素养与综合能力. （二）利用微课创设教学情境，降低知识的理解难度
微课是现在比较火的教学手段，它并不会通过整体教学进行复杂的讲解，但是比较注重“碎片化”的内容利用，貌似缺乏教学目的性和教学框架性，但是微课能够针对特定的教学知识点进行简单化的辨析，有助于学生在潜移默化中获取知识.对于教师来讲，微课改变了传统视频教学的弊端，可以将教学内容重新打碎并整合，体现了当前网络时代教学的针对性和实效性，看似更加碎片化，但其实它对教学分类更加细致.对于学生来讲，有了微课，他们不必再系统化地了解整个教学框架，只需要根据自身的需求选择微课内容，既能够查缺补漏，又可以有效地巩固课堂的知识要点，这是对传统课堂教学形式的重要补充.而且微课打破了时间与空间的限制，有利于学生自主学习能力的培养.例如，在学习“三角形的认识”这部分内容时，对于“三角形的稳定性”这个知识点，学生理解得不深刻，教师就可以利用多媒体为学生充分展示现实生活中的多种不同物体，它们都是利用三角形的稳定性原理制成的.通过实际画面，学生能有效地理解三角形的稳定性，并真正认识到三角形的稳定性原理在实际生活中的广泛应用.学生在优美的画面中能切实感受到数学学习的快乐与价值，从而提高学习效率.
（三）采用多元化的教学方式，拓展学生的数学思维
我国的教育改革正在不断深化，教师应改变传统的教学思维，尊重学生的教育主体地位，以学生更能接受的教学方式进行多元化的教学引导.对于抽象性的知识点，教师可以将互联网技术与新媒体技术进行融合，注重刺激学生的感官，让学生有沉浸式学习的体验，也可以加强学生的团结合作意识，将班级同学分为若干小组，但是要注重每个小组的能力均衡性，学生在讨论交流中产生思想上的碰撞，既能养成良好的倾听习惯，也能帮助学生拓展数学思维，提高课堂效率.教师也要注重学生预习能力的培养，让学生成立兴趣小组，小组在教师正式开讲之前先自主探索分析，将问题留在课堂上进行提问，这样可以有效提高课堂效率，教师也能通过学生的信息反馈了解学生的思路，让师生产生良性互动.例如，在学习“二次函数图像”的相关内容时，在学习之前，教师可以通过新媒体技术中的Flash、几何画板等软件制作课件，然后在学习过程中对各种函数图像进行直观演示.这样能激发学生学习二次函数的主动性和热情，使学生的感性认识转变为理性认识，培养学生的思维能力.
结 语
综上所述，随着社会以及科技的发展，新媒体技术正在逐渐渗透到教育行业当中，相关的教育工作者应拓宽自身的教学思路，注重多元化教学手段的运用，通过新媒体技术将初中抽象化的数学知识转变为具象化的内容，从而降低教学难度.另外，教师要與学生站在同一水平线上思考问题、分析问题，激发学生的学习积极性，帮助学生找到数学的魅力，从而提高教学质量及课堂学习效率.
【参考文献】
[1]陈美荣.多媒体技术与初中数学教学的有效融合[J].数学大世界，2018（4）：30.
[2]张小琴.浅析多媒体技术在初中阶段数学知识教学中的应用[J].教育教学研究，2017（34）：39.
[3]曾丽蓉.合理使用现代化多媒体技术对于数学知识教学的意义[J].新课程改革，2017（34）：231.