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摘要:词汇教学是中学英语教学中的重要组成部分,对学生英语能力的发展有着非常重要的影响,因此,重视词汇教学的地位,不断提高词汇教学的质量,成为中学英语教师的教学任务。本文通过简要分析中学英语词汇教学的现状,指出中学英语词汇教学的有效措施,以期能够提高中学英语词汇教学的质量,提升学生的英语水平。
关键词:中学英语;词汇教学;现状;措施
作为英语学习中的一个重要环节,词汇教学是学生学好英语的基础,但是,英语的词汇量较大,而且在社会快速发展、国际交往日益密切的形势下,英语词汇量逐渐增多,给学生的英语学习造成很大的影响,因此,了解词汇教学的具体情况,不断提高词汇教学的有效性,帮助学生建立扎实的英语基础,成为广大英语教师的教学任务。
一、中学英语词汇教学的现状
1、学生学习英语的积极性不高。在英语学习过程中,许多学生认为词汇学习比较枯燥、乏味,而且词汇量较大,导致学生缺乏学习的热情和积极性[1]。同时,在词汇学习中,许多学生主要采用死记硬背的方式,掌握单词,没有深入了解词汇,不能熟练应用词汇,从而使得学生的英语水平较低。
2、学生的词汇学习方法不合理。在学习词汇时,许多学生总是一个字母一个字母的进行拼读,忽略了词汇中字母读音的变化以及字母之间的联系,不能准确应用词汇,从而导致学生的英语应用能力较低。而且,在词汇教学活动结束之后,部分学生没有主动去复习这些词汇,而教师也没有做好监督工作,使得學生的词汇基础薄弱,英语学习能力较低。
3、词汇教学方式不科学。在词汇教学过程中,中学英语教师主要采用“填鸭式”的教学模式,讲解单词的词性、意义,没有传授有效的记忆方法,使得学生的对单词的印象较浅,从而降低了词汇教学的效率
而且,在词汇教学过程中,中学英语教师一味强调自身的主导作用,忽视了学生的学习情绪,没有充分调动学生的学习热情,导致课堂教学氛围枯燥、教学效率低下。
二、中学英语词汇教学的有效措施
1、加强语音教学,巩固词汇基础。在英语学习中,一些学生不能根据音标正确拼读单词,给其记忆单词造成了困难。因此加强语音教学,让学生准确掌握发音方法、读音规则,音节划分以及各字母在其音节中的读音,是提高词汇教学效果的必要方式。如:在学习ship,sheep;horse, house;skirt,shirt 等单词时,中学英语教师可以让学生根据自己的实际情况,进行拼读,以锻炼学生的发音,提高学生的英语学习能力。
2、丰富教学方法,提高词汇教学效率。词汇记忆问题是英语学习中重难点问题。为了加强学生对单词的记忆,中学英语教师采用丰富多样的教学方法,充分调动学生的学习兴趣,以提高词汇教学的效率。在教学中,中学英语教师可以利用多媒体,直观呈现出单词的音、形、义,使学生准确掌握词汇,应用词汇,以提高学生的英语运用能力。
3、创设语境,开展词汇教学活动。语境可以帮助学生理解单词,引导学生准确使用单词,因此,在词汇教学过程中,中学英语教师可以根据具体的教学情况,合理创设语境,以激发学生的学习热情,提高词汇教学的有效性。例如,在词汇教学过程中,中学英语教师可以采用汉译英、英译汉的方式,让学生翻译语句,以加深学生对单词的理解和记忆,提高学生的学习效率
[3]。同时,在日常教学过程中,中学英语教师应该尽可能的使用英语进行教学,让学生利用所学的单词、句式、句型等进行对话,以锻炼学生听、说、读、写的能力,促进学生英语综合能力的发展。另外,在学习过程中,中学英语教师可以根据学生的学习需求以及学习能力,合理开展阅读教学活动,让学生通过阅读掌握丰富的英语词汇,了解单词的使用场合,以提高学生的英语水平。
4、传授学习方法,提高学生的英语学习能力。在英语学习中,很多英语单词都是派生而来,让学生掌握词根、词缀的意思,可以便于学生记忆单词,提高词汇教学的效率。所以,在课堂教学过程中,中学英语教师应该适当讲解单词的词根、词缀,传授有效的学习方法,以提高学生的英语学习能力。例如,在阅读课文时,中学英语教师可以有意识地让学生运用构词法,猜测某些生词的含义,以培养学生的思维能力,引导学生养成良好的英语学习习惯,从而提高英语教学的质量。
5、发散学生的思维,培养学生的英语学习能力。联想能够培养学生的思维能力,提高学生的记忆效率,增加学生的词汇量。因此,在词汇教学中,中学英语教师可以运用联想的方法,帮助学生记忆单词,以提高词汇教学的效果。例如,在学习表示月份的单词“January”时,中学英语教师可以把表示一年十二个月份、四个季节、星期的单词联系起来,甚至可以穿插进去一年中的一些重要节日像春节(Spring Festival)、圣诞节(Christmas Day)、中秋节(MidAutumn Day)、植树节(Tree Planting Day)等单词,让学生系统的掌握这些单词,以提高学生的英语水平[4]。另外,在学习“China”这个单词时,中学英语教师可以鼓励学生联想:America、Canada、Japan、Australia、country、republic、motherland、chairman、dragon 等单词,以加强学生的记忆,提高学生的学习兴趣。
三、结语
总而言之,词汇是学习语言的基础,是提高学生语言水平的重要方式,因此,在词汇教学中,中学英语教师应该根据教学大纲的要求,合理开展词汇教学活动,不断提高词汇教学的质量,努力丰富学生的词汇量,引导学生养成良好的英语学习习惯,以提高学生的英语水平,促进学生英语学习能力的发展。
参考文献
[1] 王莉萍.浅谈中学英语词汇教学[J].文理导航(下旬),2010,07:44-45.
[2] 邬亚丽.浅谈中学英语教学中的词汇教学[J].新课程(教育学术),2010,11:25-26.
[3] 王莉.浅谈中学英语词汇教学[J].和田师范专科学校学报,2010,03:134-135.
[4] 贾文香.浅谈中学英语词汇教学[A].基础教育理论研究成果荟萃(下卷)[C].2011:2.
关键词:中学英语;词汇教学;现状;措施
作为英语学习中的一个重要环节,词汇教学是学生学好英语的基础,但是,英语的词汇量较大,而且在社会快速发展、国际交往日益密切的形势下,英语词汇量逐渐增多,给学生的英语学习造成很大的影响,因此,了解词汇教学的具体情况,不断提高词汇教学的有效性,帮助学生建立扎实的英语基础,成为广大英语教师的教学任务。
一、中学英语词汇教学的现状
1、学生学习英语的积极性不高。在英语学习过程中,许多学生认为词汇学习比较枯燥、乏味,而且词汇量较大,导致学生缺乏学习的热情和积极性[1]。同时,在词汇学习中,许多学生主要采用死记硬背的方式,掌握单词,没有深入了解词汇,不能熟练应用词汇,从而使得学生的英语水平较低。
2、学生的词汇学习方法不合理。在学习词汇时,许多学生总是一个字母一个字母的进行拼读,忽略了词汇中字母读音的变化以及字母之间的联系,不能准确应用词汇,从而导致学生的英语应用能力较低。而且,在词汇教学活动结束之后,部分学生没有主动去复习这些词汇,而教师也没有做好监督工作,使得學生的词汇基础薄弱,英语学习能力较低。
3、词汇教学方式不科学。在词汇教学过程中,中学英语教师主要采用“填鸭式”的教学模式,讲解单词的词性、意义,没有传授有效的记忆方法,使得学生的对单词的印象较浅,从而降低了词汇教学的效率
而且,在词汇教学过程中,中学英语教师一味强调自身的主导作用,忽视了学生的学习情绪,没有充分调动学生的学习热情,导致课堂教学氛围枯燥、教学效率低下。
二、中学英语词汇教学的有效措施
1、加强语音教学,巩固词汇基础。在英语学习中,一些学生不能根据音标正确拼读单词,给其记忆单词造成了困难。因此加强语音教学,让学生准确掌握发音方法、读音规则,音节划分以及各字母在其音节中的读音,是提高词汇教学效果的必要方式。如:在学习ship,sheep;horse, house;skirt,shirt 等单词时,中学英语教师可以让学生根据自己的实际情况,进行拼读,以锻炼学生的发音,提高学生的英语学习能力。
2、丰富教学方法,提高词汇教学效率。词汇记忆问题是英语学习中重难点问题。为了加强学生对单词的记忆,中学英语教师采用丰富多样的教学方法,充分调动学生的学习兴趣,以提高词汇教学的效率。在教学中,中学英语教师可以利用多媒体,直观呈现出单词的音、形、义,使学生准确掌握词汇,应用词汇,以提高学生的英语运用能力。
3、创设语境,开展词汇教学活动。语境可以帮助学生理解单词,引导学生准确使用单词,因此,在词汇教学过程中,中学英语教师可以根据具体的教学情况,合理创设语境,以激发学生的学习热情,提高词汇教学的有效性。例如,在词汇教学过程中,中学英语教师可以采用汉译英、英译汉的方式,让学生翻译语句,以加深学生对单词的理解和记忆,提高学生的学习效率
[3]。同时,在日常教学过程中,中学英语教师应该尽可能的使用英语进行教学,让学生利用所学的单词、句式、句型等进行对话,以锻炼学生听、说、读、写的能力,促进学生英语综合能力的发展。另外,在学习过程中,中学英语教师可以根据学生的学习需求以及学习能力,合理开展阅读教学活动,让学生通过阅读掌握丰富的英语词汇,了解单词的使用场合,以提高学生的英语水平。
4、传授学习方法,提高学生的英语学习能力。在英语学习中,很多英语单词都是派生而来,让学生掌握词根、词缀的意思,可以便于学生记忆单词,提高词汇教学的效率。所以,在课堂教学过程中,中学英语教师应该适当讲解单词的词根、词缀,传授有效的学习方法,以提高学生的英语学习能力。例如,在阅读课文时,中学英语教师可以有意识地让学生运用构词法,猜测某些生词的含义,以培养学生的思维能力,引导学生养成良好的英语学习习惯,从而提高英语教学的质量。
5、发散学生的思维,培养学生的英语学习能力。联想能够培养学生的思维能力,提高学生的记忆效率,增加学生的词汇量。因此,在词汇教学中,中学英语教师可以运用联想的方法,帮助学生记忆单词,以提高词汇教学的效果。例如,在学习表示月份的单词“January”时,中学英语教师可以把表示一年十二个月份、四个季节、星期的单词联系起来,甚至可以穿插进去一年中的一些重要节日像春节(Spring Festival)、圣诞节(Christmas Day)、中秋节(MidAutumn Day)、植树节(Tree Planting Day)等单词,让学生系统的掌握这些单词,以提高学生的英语水平[4]。另外,在学习“China”这个单词时,中学英语教师可以鼓励学生联想:America、Canada、Japan、Australia、country、republic、motherland、chairman、dragon 等单词,以加强学生的记忆,提高学生的学习兴趣。
三、结语
总而言之,词汇是学习语言的基础,是提高学生语言水平的重要方式,因此,在词汇教学中,中学英语教师应该根据教学大纲的要求,合理开展词汇教学活动,不断提高词汇教学的质量,努力丰富学生的词汇量,引导学生养成良好的英语学习习惯,以提高学生的英语水平,促进学生英语学习能力的发展。
参考文献
[1] 王莉萍.浅谈中学英语词汇教学[J].文理导航(下旬),2010,07:44-45.
[2] 邬亚丽.浅谈中学英语教学中的词汇教学[J].新课程(教育学术),2010,11:25-26.
[3] 王莉.浅谈中学英语词汇教学[J].和田师范专科学校学报,2010,03:134-135.
[4] 贾文香.浅谈中学英语词汇教学[A].基础教育理论研究成果荟萃(下卷)[C].2011:2.