摘要：小学阶段的学生好奇心重，相比于繁重的学习任务，大多数学生更愿意将精力放在个人感兴趣的事物上，加之每个学生的生长环境、兴趣爱好等各方面的差异性，导致其学习上也出现了层次分化。在当前教学环节，如何激起“学困生”的学习兴趣也成为教师重点关注和需要解决的问题，对于教师来说不仅要投入更多的关注和引导力度，也要从学生实际出发，了解他们的真实情况，根据学生的学习特点来制定相应的培养计划，如此才能有效改善“学困生”学习困境问题。
关键词：小学数学;学困生;学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、 “学困生”所面临的问题
从实践教学来看，“学困生”是一个固定存在的群体，教师在开展教学任务时，对于他们的关注度并不低，如何激发“学困生”的学习兴趣也是每一位任课老师不得不考虑的问题[1]。对于数学教学来看，应用性较强，对学生未来发展起着基础性作用，所以教师在教育的过程中不能忽略“学困生”所面临的困境，要发现他们身上存在的问题，从而在正确引导下帮助其找到学习乐趣，树立学习自信。从“学困生”的特点来展开分析，学习参与度低、学习缺少目标性、缺乏学习自信，他们虽然不会表露自己内心对于学习的胆怯，但始终也融入不到学习的情境之中。“学困生”在学习的过程中缺乏思考，对于教师所传授的知识理解不到位，部分学生也不愿意理解，在学习当中遇到问题，首先就是心理上的逃避，对于教师的沟通交流也缺少配合，往往呈现的状态都难以让教师展开教育计划。
二、激发小学数学“学困生”学习兴趣策略分析
（1）提高教师关注度，了解“学困生”兴趣爱好
在小学数学教学中，激发“学困生”学习兴趣，教师应当及时改善思想，不能因为“学困生”参与度不强就放弃对他们的教育工作，对于教师来说应当一视同仁，加大对“学困生”的关注力度[2]。在教学当中，要投入更多的精力去了解他们的兴趣爱好，找到与他们保持良好沟通的关键点，教师要让“学困生”建立与教师之间的信任度，以此才有利于发挥自身引导作用。在课堂当中，教师可以根据问题的难以程度来适当进行提问，调动他们的参与性，让他们主动进行思考，能够在氛围的带动下去了解数学当中所涉及到的内容。教师也要结合其生活背景，让他们将看到的听到的知识联想到生活实际当中，充分激发学生的想象力，让他们慢慢融入到学习氛围中，保持一个愿意参与愿意学习的状态。
（2）优化教学手段，提升“学困生”学习参与度
在小学数学教学中，激发“学困生”学习兴趣，教师要通过合理的方法打破学生在思想上的禁锢，要改变他们以往对于学习所保持的态度，教师要帮助学生养成正确的思维方法[3]。对于教师来说，就要从寓教于乐的角度出发，能够改变课堂沉闷压抑的现象，要借助于多媒体等技术来优化教学手段，也让学生在直观感受中加深对知识的理解，调动起学生整体的参与性，让“学困生”在良好氛围中找到学习乐趣。从学生的角度来看，他们对于新鲜事物的关注度更高，所以教师就要从他们感兴趣的事物着手，将知识带入其中，让学生去了解理论在现实中的运用，只有学生从心理上意识到学习的快乐才能引导他们主动参与学习，也慢慢形成热爱学习的一种良好习惯。
（3）實现分层次教学，培养“学困生”数学思维
在小学数学教学中，激发“学困生”学习兴趣，教师也要根据实际情况展开分层教学，能够借助于教学平台将难易知识及时上传到固定模块，对“学困生”展开一对一的交流辅导。教师要明确学生的基础虽然各有不一，理解力和表达力也存在较大的差异，但是归根结底其行为表现由意识引导，“学困生”在学习过程中受心理因素影响较大，所以教师在开展教育工作时应当从他们的思想上，态度上来进行更正和引导。教师要帮助学生树立学习自信，找到学习的突破点，让他们能够在参与学习的过程中养成一个良好的习惯，慢慢提升理论基础，缩减与优等生之间的差距。教师要明确因材施教比强制性教育更具优势，所以最大程度帮助学生展开学习任务，培养他们的数学思维，提高他们的认识，强化他们的能力，对他们未来发展才会有所帮助。
（4）创设教学情境，构建良好学习氛围
在小学数学教学中，激发“学困生”学习兴趣，教师要认识到他们因为学习成绩、心理压力等问题很少能投入过多的精力，小学阶段学生心智不成熟，学生的嘲讽，教师的冷落对他们来说是一种莫大的伤害。所以教师就要以实际教学内容来创设情境，在良好的氛围中减少“学困生”学习自卑感，让他们能够勇敢的参与进来，积极表达个人的想法。教师要始终保持客观谦卑的态度，能够和学生建立一种平等的关系，让他们从心理上减少对教师的恐惧，要在友好和谐的师生关系下来走进学生群体，了解“学困生”的真实状态。教师要帮助他们减少抵触情绪，充分分析学生的心理情感变化，在合适的机会展开教育工作，让学生自己找到学习的乐趣，从而提高他们的参与性，教师也可以在此基础上来转变他们的学习观念，为他们未来发展提出相应的指导建议。
结论：综上所述，在数学教学中，教师想要激发“学困生”的学习兴趣，就要全方位了解他们产生学习困难的原因，站在学生的角度考虑问题，从而制定相应的教学计划。对于教师来说，应当以高尚的情操去引导学生，在教学中做到一视同仁，能够增强“学困生”在学习上的自信，帮助他们走出学习误区，找到学习乐趣。同时，教师也要为学生提供丰富的实践活动，让他们在参与学习的过程中加深感悟，通过鼓励激励的方式来改善学困生的思维，让他们勇敢表达自我，主动参与到学习当中。
参考文献
[1]刘振国.如何激起小学数学“学困生”学习兴趣的策略探析[J].科学咨询（教育咨询），2021（09）：138—140.
[2]赵小荣.如何激起小学数学“学困生”学习兴趣的策略探析[J].学周刊，2021（02）：33—34.
[3]赵明兰.如何激起小学数学“学困生”学习兴趣的策略探析[J].读写算，2020（18）：116.