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我院遵照国家教育部有关规定开设“两课”（即马克思主义理论课和思想品德课）。学生对“两课”的学习是认真的，学习效果是较好的。为了进一步激发学生学习“两课”的兴趣和热情，也为了今后能逐步提高“两课”的教学效果，下面就这两年我院学生对“两课”中的《思想道德修养与法律基础》课学习情况作简要分析。
一、学习态度及学习方法
1、学生对《思想道德修养与法律基础》课的功能认可度较好
绝大多数学生学习目的明确，懂得学习《思想道德修养与法律基础》课不只是为了考试过关，拿到毕业证，更重要的是为了树立科学的世界观、人生观、价值观，培养自己的理论思维能力，创新精神，创新能力和人文素质。一句话就是为了学会做人。因此，学习态度比较端正、客观，学习积极性较高，做到课堂认真听课和做笔记，参与课堂讨论，按时完成作业，并注重学以致用。
2、善于改进学习方法，发挥主观能动性
大多数学生通过学习和体验，认识到大学生与中学生学习方法的联系与区别、《思想道德修养与法律基础》课学习与专业课学习的异同。注重和把握了自觉自省的感悟学习方法，重视理论联系实际方法原则的掌握及运用，在实践中体验生活，在生活体验中升华思想觉悟，同时又在升华思想觉悟的过程中养成良好的行为习惯，就像美国教育家杜威所倡导的“做中学”那样，让学生在理论与生活游戏的结合中不断成长，从而提高了学习效率。
二、存在的主要问题
1、学习目的存在一定的模糊性
极少数学生对《思想道德修养与法律基础》学习的必要性认识存在不足，奉行“两课无用论”，因此，学习不够用功、逃课或课堂上睡觉、看小说等现象时有发生，从而出现成绩低或不及格的情况。
2、 理论与实践存在一定差距
极少数学生，没有明确当今高职大学生的整体素质目标要求，还片面追求分数的理想化，从而导致理论脱离实践，出现考试成绩良好但日常行为表现较差的现象，“知行不一”的情况还是有所存在。另一方面，有的学生理论知识背得多，但在现实生活中实际分析能力和解决问题的能力较差，存在“高分低能”的情况。
3、学习动机弱化
学生考试成绩优秀者比较少，这虽然存在有该课程的内存客观性问题，但在很大程度上与学生的学习动机不强、压力不大、目标不高有着密切的联系。当然，还可能存在有过于注重职业技能技巧的掌握，而忽视基础课程和修养课程的关注原因。
三、存在问题的原因分析
1、社会方面原因
我国社会正处于经济体制转型时期，“重利轻义”、“重智轻德”的思想对高职生的冲击，许多不良的社会现象、不公的社会现实存在所导致的负面影响较大。最根本的问题还在于：课本理论过多关注理想化，一旦遇到社会现实，在很多潜规则的高压下，正确的理论只能躺倒在谬论的脚下。
2、学生方面的原因
这主要是思想上对《思想道德修养与法律基础》课的育人功能缺乏正确认识，对“两课”的根本学习方法没有正确把握；思想不够成熟，社会分辨能力差，抵挡社会诱惑的能力也比较弱，以及对自身的健康成长成才的估计不足等。
3、教师方面的原因
教师的素质能力与“两课”教学的需要之间仍存在很多不相适应之处，对学生的教育引导不是很全面，榜样和示范作用不是非常突出。专业教师只是强调专业能力的重要性，而思想政治理论课教师又无法强调“两课”基础能力的重要性，这难免混淆了学生的思想认识和选择，最终导致“片面追求专业技能”的局面。
4、教材方面
教材质量有待提高，应注重大学生的思想、心理特点，关注他们的现实需求，理论应与实际事实相结合，多举些具有代表性、典型性、教育警示性的例子（正反两方面都可以），让学生在阅读中不至于那么容易疲倦，在学习中不至于那么枯燥，在考试中不至于那么死板，在践行中不至于那么矛盾。
要想提高学生对《思想道德修养与法律基础》课的学习积极性和增强学习效果，涉及的方面很多，但至少以下因素是不可缺少的，我们广大教师必须注重。
第一，提高学院领导及全体职工对“两课”功能的认识，克服那种对“两课”“讲起来重要，做起来无关紧要”的思想，进而在资源、资金、人员配置、课程设置、课时安排、教师培养等方面给与大力的支持和保障，共同营造和谐教学，共同打造和谐的高职教育新局面。
第二，通过引导或兴趣激发，提高学生对《思想道德修养与法律基础》课育人功能的认识，克服“两课无用论”、“重利轻义”、“重智轻德”等错误思想，修正学习动机和目标。
第三，通过进修、培训等形式，给教师提供成长的机会，从而提高《思想道德修养与法律基础》课教师自身素质水平。这主要包括提高思想政治觉悟、职业道德水平、教学教改能力和理论学术研究水平等，与时俱进，让教师队伍成长为教育所需要、学生所喜爱的团队。
第四，积极推进《思想道德修养与法律基础》课的教育改革，着力解决理论脱离实际的问题，注重社会实践环节的具体实施，加大社会实践活动的开展，从而增强《思想道德修养与法律基础》课的时代性、针对性和实效性。
第五，不断改进教学方法，增强课堂教学的感染力和吸引力。一是注重应用多媒体等现代教育技术手段。作为思想政治教育者，必须把握好现代教育技术的开放性、交互性、及时性的特点，及时运用好现代教育技术这一新载体，转变单纯的理论为直观立体的感知效果，使课堂教学尽可能地与社会发展同步进行，从而增强教学的时效性。二是采用多种多样的方式方法来组织教学活动。比如：辩论式教学，对有争议的问题，组织学生开展辩论，发挥学生的主动参与的主体作用。
（作者单位：广西生态工程职业技术学院）
一、学习态度及学习方法
1、学生对《思想道德修养与法律基础》课的功能认可度较好
绝大多数学生学习目的明确，懂得学习《思想道德修养与法律基础》课不只是为了考试过关，拿到毕业证，更重要的是为了树立科学的世界观、人生观、价值观，培养自己的理论思维能力，创新精神，创新能力和人文素质。一句话就是为了学会做人。因此，学习态度比较端正、客观，学习积极性较高，做到课堂认真听课和做笔记，参与课堂讨论，按时完成作业，并注重学以致用。
2、善于改进学习方法，发挥主观能动性
大多数学生通过学习和体验，认识到大学生与中学生学习方法的联系与区别、《思想道德修养与法律基础》课学习与专业课学习的异同。注重和把握了自觉自省的感悟学习方法，重视理论联系实际方法原则的掌握及运用，在实践中体验生活，在生活体验中升华思想觉悟，同时又在升华思想觉悟的过程中养成良好的行为习惯，就像美国教育家杜威所倡导的“做中学”那样，让学生在理论与生活游戏的结合中不断成长，从而提高了学习效率。
二、存在的主要问题
1、学习目的存在一定的模糊性
极少数学生对《思想道德修养与法律基础》学习的必要性认识存在不足，奉行“两课无用论”，因此，学习不够用功、逃课或课堂上睡觉、看小说等现象时有发生，从而出现成绩低或不及格的情况。
2、 理论与实践存在一定差距
极少数学生，没有明确当今高职大学生的整体素质目标要求，还片面追求分数的理想化，从而导致理论脱离实践，出现考试成绩良好但日常行为表现较差的现象，“知行不一”的情况还是有所存在。另一方面，有的学生理论知识背得多，但在现实生活中实际分析能力和解决问题的能力较差，存在“高分低能”的情况。
3、学习动机弱化
学生考试成绩优秀者比较少，这虽然存在有该课程的内存客观性问题，但在很大程度上与学生的学习动机不强、压力不大、目标不高有着密切的联系。当然，还可能存在有过于注重职业技能技巧的掌握，而忽视基础课程和修养课程的关注原因。
三、存在问题的原因分析
1、社会方面原因
我国社会正处于经济体制转型时期，“重利轻义”、“重智轻德”的思想对高职生的冲击，许多不良的社会现象、不公的社会现实存在所导致的负面影响较大。最根本的问题还在于：课本理论过多关注理想化，一旦遇到社会现实，在很多潜规则的高压下，正确的理论只能躺倒在谬论的脚下。
2、学生方面的原因
这主要是思想上对《思想道德修养与法律基础》课的育人功能缺乏正确认识，对“两课”的根本学习方法没有正确把握；思想不够成熟，社会分辨能力差，抵挡社会诱惑的能力也比较弱，以及对自身的健康成长成才的估计不足等。
3、教师方面的原因
教师的素质能力与“两课”教学的需要之间仍存在很多不相适应之处，对学生的教育引导不是很全面，榜样和示范作用不是非常突出。专业教师只是强调专业能力的重要性，而思想政治理论课教师又无法强调“两课”基础能力的重要性，这难免混淆了学生的思想认识和选择，最终导致“片面追求专业技能”的局面。
4、教材方面
教材质量有待提高，应注重大学生的思想、心理特点，关注他们的现实需求，理论应与实际事实相结合，多举些具有代表性、典型性、教育警示性的例子（正反两方面都可以），让学生在阅读中不至于那么容易疲倦，在学习中不至于那么枯燥，在考试中不至于那么死板，在践行中不至于那么矛盾。
要想提高学生对《思想道德修养与法律基础》课的学习积极性和增强学习效果，涉及的方面很多，但至少以下因素是不可缺少的，我们广大教师必须注重。
第一，提高学院领导及全体职工对“两课”功能的认识，克服那种对“两课”“讲起来重要，做起来无关紧要”的思想，进而在资源、资金、人员配置、课程设置、课时安排、教师培养等方面给与大力的支持和保障，共同营造和谐教学，共同打造和谐的高职教育新局面。
第二，通过引导或兴趣激发，提高学生对《思想道德修养与法律基础》课育人功能的认识，克服“两课无用论”、“重利轻义”、“重智轻德”等错误思想，修正学习动机和目标。
第三，通过进修、培训等形式，给教师提供成长的机会，从而提高《思想道德修养与法律基础》课教师自身素质水平。这主要包括提高思想政治觉悟、职业道德水平、教学教改能力和理论学术研究水平等，与时俱进，让教师队伍成长为教育所需要、学生所喜爱的团队。
第四，积极推进《思想道德修养与法律基础》课的教育改革，着力解决理论脱离实际的问题，注重社会实践环节的具体实施，加大社会实践活动的开展，从而增强《思想道德修养与法律基础》课的时代性、针对性和实效性。
第五，不断改进教学方法，增强课堂教学的感染力和吸引力。一是注重应用多媒体等现代教育技术手段。作为思想政治教育者，必须把握好现代教育技术的开放性、交互性、及时性的特点，及时运用好现代教育技术这一新载体，转变单纯的理论为直观立体的感知效果，使课堂教学尽可能地与社会发展同步进行，从而增强教学的时效性。二是采用多种多样的方式方法来组织教学活动。比如：辩论式教学，对有争议的问题，组织学生开展辩论，发挥学生的主动参与的主体作用。
（作者单位：广西生态工程职业技术学院）