在我国建筑设计专业课程体系中，建筑速写课程一直以专业基础课程的类型为人们所熟悉，建筑设计专业的教学计划安排低年级学生进行建筑速写的学习和训练，目的是培养学生在进入专业学习的初始阶段建立起良好的观察能力、基本造型能力和艺术审美能力，因而建筑速写这门专业基础课程教学的重要性是不言而喻的，在建筑设计专业教学中也是不可替代的。在长期的教学中我们还注意到一个普遍存在的现象，就是大多数专业基础好的同学，往往在以后的专业课程学习中较之基础相对较弱的同学更为轻松，具体表现为对空间形态的塑造、对空间结构的处理、对空间对象的色彩和材质的表现等方面更为合理，这些学生在专业设计中解决问题的办法更多，自信心更强。因此从某种意义上来讲，建筑速写课程的教学，不仅体现了专业技能型教育的要求，也在一定程度上反映了专业素质型教育的特点。
　　一、建筑速写教学是客观认知的基本手段和方法
　　建筑速写这一专业基础课程是学生进入建筑专业设计殿堂的敲门砖，当今的建筑速写教学反对单纯训练而训练、单纯技能而技能的单一模式，意图通过训练提升学生的认知能力，是认知专业设计的基本手段和方法，学生在速写训练中按照场地的空间结构、空间关系进行客观的描绘，表现空间形态的基本属性和比例、尺度关系，在不断的练习中感受画面空间的真实性原则和准确性原则的重要意义。真实的空间形态与准确的比例、尺度关系是建筑速写的基本要求，体现在准确的透视规律的运用及空间界面、空间结构的客观处理上。与之相反的，不准确的建筑速写是对客观存在的空间形式的扭曲，失去了透视规律的同时，也失去了视觉的平衡。这种由混乱的界面关系、失真的比例、尺度关系所构成的空间形式是没有任何真实感可言的，因此建筑速写强调准确性原则和真实性原则是客观再现空间属性的基础，也是学生用专业的眼光认识客观世界的开端。
　　二、建筑速写教学是主观的体验和知性的升华
　　建筑速写教学注重引导学生热爱生活、关注生活中的种种现象，引导学生通过对客观事物的认识、审视和选择，把隐藏于客观事物中美好的、有价值的至美元素提取出来，形成纯粹的、相对集中化的审美规律，这一过程对学生来说将是一种创造中的体验和思考中的感悟，是一笔难能可贵的财富。速写训练本质上就是把观察和接收到的信息，进行理性的筛选，将特有的形体、明暗、色泽、质感等艺术语境与至美元素进行有效的整合，把客观事物真实准确的表现出来，让学生通过手、眼、脑等感知器官去领悟客观真实与主观表现的完美统一。因此建筑速写教学一方面要强调描绘对象的客观真实性，强调熟练运用透视规律和客观再现对象的准确性，另一方面也要强调引导学生在尊重客观事实的原则中融入自我，融入个人对建筑环境的理解与感悟，这种理解和感悟反映了个人对客观世界的提炼和概括，是观察和总结的物我结合。此外高品位的建筑速写作品，在表现空间形式特点的同时，表现出空间所特有的场所精神和主题氛围，从这个角度来说建筑速写教学仅仅强调空间细节的罗列是远远不够的，应该在建筑速写教学中强调空间典型特征的表现以及画面的概括、归纳方法的思考，使建筑速写教学展现出多元化并存的艺术魅力。
　　1.强调典型特征的表现
　　形象典型特征的表现是建筑速写教学需要强调的问题，我们选择某一建筑的外观或内部空间作为描绘对象，首先肯定会选择最理想的角度进行表现，因为这样我们可以把建筑自身的特点展现出来，而理想化角度的选择与选景经验的成熟程度有直接的关系，优秀的建筑速写作品总是恰到好处地反映出建筑形象的典型特征，反映出作者对建筑空间的特殊感受和喜好，这种感受和喜好往往会成为选景与表现的依据。此外建筑速写教学强调画面构图的重要性，不仅是为了迎合对象本身的形象特点，更重要的是考虑视觉效果的强烈程度和主观感受，成功的建筑速写之所以引人入胜，是因为其表现的内容与构图和谐相生、互为统一，并形成了一个完整的艺术形象，如仿生形态的建筑速写，必须把构图表现的重点放在仿生形态的处理上，让人能够一目了然的辨别出建筑形态的仿生依据和来源，并且根据仿生形态与建筑的关系给人某种心理暗示，从而表现画面的主题思想。任何构图的形式美法则，任何纯熟的表现技巧以及任何高超的画面处理能力，都要从属于画面表现的主题思想和主题内容，离开了形式，主题无从谈起，而离开了主题内容的纯形式主义则是空乏无味的表现。只要形式特征与主题内容两者的有机统一，才能从视觉上引人注目、吸引视线，从思想上感人肺腑，引起共鸣，这也是建筑速写教学必须坚持的原则。
　　2.强调概括与归纳的重要性
　　建筑速写相对于慢写或全因素表现的区别在于“快速”这一含义上，为了达到快速表现的目的，一味强调绘制动作频率上的“快”是行不通的，需要培养学生有计划、有目的地对所要绘制的对象进行概括与归纳，把更多的时间和精力投入到重点表现的主体中，强调概括与归纳重要性的教学思路，既保证了画面的深入程度，又保持了画面中的主次关系，节约了绘制时间，从根本上达到“快速”绘制的目的。
　　形象的概括与归纳能力可以反映出学生对客观世界的领悟能力水平的高低和艺术直觉的优秀程度，这种领悟能力和直觉能力可以通过线条和明暗层次的训练加以提高，线条是塑造形体结构的基本要素，线条的表现本身也是建筑速写训练的主要内容，没有了线条，视觉艺术世界中的任何形象将不复存在，线条是形体概括的最高形式，在严谨透视规律基础上，线与线穿插可以构成完整的画面。建筑空间塑造能力的培养，我们可以通过单纯的以线构形的方法来训练，也可以通过线面结合的方法来训练，并且尝试在线条的造型中加以适当的明暗变化来增加画面的层次感和空间感，黑白灰层次的出现，可以使简单的画面丰满起来，有血有肉，赋予变化。与此相反，还可以通过对复杂多变场景的概括和归纳培养学生画面的调控能力，从而提高学生建筑速写的综合素养。画面的概括与归纳能力的培养一直以来都是建筑速写教学重点培训的内容。如画面的重点表现对象的质感可以表现得更深入些，对木材的直纹和山纹肌理的概括性绘制，不仅可以增加建筑速写作品的感染力，还可以强化画面的主次关系和层次感；构图的表现可以通过几何性空间形式来达到，画面构图的几何属性越明显，其空间性格就越强烈，特点就越鲜明；画面外缘轮廓的省略，也进一步诠释了概括与归纳的重要性，外缘轮廓的平均化处理，不合适速写性质的画面，要达到画面主次分明，就必须有所侧重，有所取舍才能取得理想效果……从这层意义上来说，概括与归纳手法运用合理与否是提升建筑速写品味的关键，也是作品成熟的标志之一。
　　结束语
　　我们强调空间比例与尺度的关系，是为了建筑表现的准确性，我们强调空间结构与界面的关系，是为了进一步还原场所的真实感，但这一教学思路绝不是鼓励学生不加分析的照搬和照抄，烦琐的细节罗列和复印机式的做法，在尊重客观事实的同时缺失了艺术的灵性，很难得到教育界的认同。而过于主观表现欲的画面又因为充满了片面的感性基因而经不起推敲，为业界人士所不齿，毕竟建筑速写不等同于纯艺术的表现形式，它必须是建立在真实、准确基础上的主题发挥，是科学与艺术的结合体，是客观因素与主观因素的辩证统一，只要两者的结合才更便于学生用独特的思维和视角去发现事物发展的客观规律，并在探索和构建画面次序的过程中作出新的诠释，展现出具有个性化和主观意识的表现形式，从而促进个性化教育的发展，从根本上解决基本技巧与表现方法、空间形式与主题氛围之间的关系问题。
　　“学无定法、教必得法”建筑速写教学无论以何种形式出现，都应该鼓励学生在日常的学习、工作和生活中进行广泛的积累和积极的探索，丰富的阅历和良好的艺术修养对建筑速写能力的提高有直接的帮助作用，毕竟建筑速写教学最终的目的不是教会学生画好一张画，而是要培养出一个勤于思考、善于表现的高素质人才，建立在这一目的基础上的教学成果才是建筑速写专业课程教学追求的目标。
　　参考文献；
　　[1]韦自力.手绘效果图快速表现技法课程教学研究[J].学术研究，2012.
　　[2]刘铁军等.表现技法[M].中国建筑工业出版社.1999
　　[韦自力，广西艺术学院]