“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学中低年级的学生对事物的认知带有很大的具体性和形象性。其认知能力还正处在由具体向抽象、由低级向高级发展的过程。数学课堂教学中，让孩子欣赏数学智慧之美，喜欢数学，热爱数学尤显重要。
　　一、巧用數形结合方法，令孩子惊叹数学智慧
　　三位数除以整十数，商是两位数的笔算方法是小学四年级上册第六单元除法中第一课买文具的第二课时的内容。经历探究除数是整十数的除法的计算过程，发现并归纳判断商是几位数的方法，理解算理，能正确地计算是本课的教学重点。教师运用数形结合的教学方法进行了如下的教学设计：
　　260个乒乓球平均分给20个小朋友，每人可以分多少个乒乓球？
　　教师拿出球开始你一个，他一个，张三一个，李四一个……平均分球。
　　生1：可以5个5个的分。
　　生2：可以先每人分10个。
　　师：每人先分10个，够吗？
　　生1：够，因为每人10个，共20人，就200个，现在有260个，够。
　　师：那，能不能再快些，每人分20个？
　　生：不能，因为如果每人20个，共有20人，则需要400个球，现在只有260个。
　　师：此时老师分出去几个球？
　　生：20个十，也就是200个。每人10个，共20人，所以分出200个球。
　　师：每人分得10个球，1个十乘20人，分出20个十，也就是200个球。师：你知道此时我还有几个吗？
　　生：60个，用260减去200，还剩60个。
　　师：咱们继续分，将剩下的60个球，平均分给20人，每人分几个？
　　生：3个。
　　描述过程：每个人分得3个球，3写在个位，一共分出了3×20=60个球，将球分完了，竖式余数位置上写上“0”。
　　在一轮繁杂的分球、板书再分球再板书的反复过程之后，回看黑板上留下的板书，师生们整个分球的想法与具体操作过程竟然全都浓缩在这一道简洁的除法竖式里，孩子们对数学智慧的惊叹尤然而生。
　　二、搭建展示自我平台，让孩子享受数学过程
　　教师是课堂教学的组织者，引导者，学生展示自我平台的搭建者。在教学《商不变规律》一课时，由于教师对学生充分、诚肯的尊重与信任，课堂成了孩子们勇于展现自我的场所，让孩子尽享其中。“孩子们用稚嫩的语言，不成熟的语言，说不太清楚的语言你一言我一语来表达自己的发现，正是孩子们归纳、概括、抽象出数学概念的过程。虽然过程漫长，但这正是理解数学概念，从特殊到一般，抽象出数学概念的重要经历。在这个过程中，教师千万不能替代，让学生自己去说。虽然学生的语言跟教材有距离，语言组织能力是显弱的，但孩子们参与了过程，享受了过程，积累了经验。”
　　三、引用生活情景，使孩子感受数学价值
　　学生掌握了某项数学知识后，让他们应用这些知识去解释或者解决我们身边的某些实际问题，他们是十分乐意的，因为在这个过程中，孩子们切实体会到了学习数学的价值。
　　生活情景：挂画框。在墙上挂画框，如何能迅速判断画框是否挂正了呢？当画框的底边与地面互相平行了，画框就挂正了。如果画框歪了，如何校正呢？老师在地面上竖直立两根同样长的木条，分别从左右支起画框，画框平稳支起，这样，画框就挂正了。学生被这一情境引发了好奇心，由好奇引发需要，因需要而进行了积极思考，为什么这样画框就会正了呢？原来这是利用了“平行线间的距离处处相等”的原理。老师竖立的这两根同样长的木条好比是一组平行线（地面与画框）之间的距离，因为这两根木条的长度是相等的，也就是说地面与画框之间的距离处处相等了，从而就可以证明地面与画框就已经是一组平行线了，当画框与地面平行了，也就说明画框挂正了。
　　一个常见的生活情景，竟然能用所学的数学知识科学地进行解释，让学生体会到数学离不开生活，生活离不开数学，感受到学习数学的真正意义与价值，更加喜欢数学，热爱数学。
　　作为小学数学教师，应致力于在课堂教学中利用多种教学方法，让孩子们在惊叹数学智慧同时，享受学习数学的过程，感受数学价值，产生喜欢数学，热爱数学的情感，最终形成数学素养。
　　责任编辑徐国坚