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【摘要】在小学语文古诗教学中实施审美教育，多方法多手段的展开教学，挖掘教材中的美，激发学生的审美感知，同时重视美学方法的渗透，引导学生感受美、鉴赏美和创造美，使小学语文古诗教学中的审美教育不只是局限于课本和课堂。
【关键词】古诗教学；小学语文；审美教育
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
《语文课程标准》指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”古诗教学是小学语文教学中的重要组成部分，同时也是实现在小学语文教学中实施审美教育的重要途径。那么，如何在小学语文古诗教学中实施审美教育，以下就是我的几点浅显的策略：
一、挖掘教材中的美，激发学生的审美感知
苏教版小学语文教科书中精选了许多古诗词的名篇佳作，这些古诗文质兼美，短小精炼，适合学生诵读，有利于小学生的认知学习。学生通过多读、多思、多想，自然而然地感受到美的熏陶，有利于培养学生的审美能力。小学语文古诗教学的重要目标之一就是引导学生进行诵读，感受古诗的语言美、音韵美、形式美，体会古诗的意境美和哲理美，培养学生的审美意识，提高审美能力。这就要求教师在课外多读些优秀古诗词，深入理解古诗词，能够融会贯通，灵活运用。
（一）古诗的语言美、音韵美
“古诗的语言短少精炼、生动形象，大都讲究押韵和节奏。”因此，诵读起来给人以音韵美、节奏美。教师要增强自己的文学素养以及古诗词理论修养，如在备课过程中首先要深入理解所要教授的古诗文，在理解的基础上多读多思，结合范读，把自己的感情送进去读出来；在课堂教学过程中，教师要以自己的范读去感染学生，同时也要指导学生诵读的方法，引导学生在读的过程中感受古诗的语言美、音韵美。如教授叶绍翁的《游园不值》，在古诗朗读过程中，采用四声读法，一声二声可以拉长声音读；三声四声读得短促一点。让学生边读边体会古诗的疏密相间、整齐匀称、缓急交替的节奏美。
（二）古诗的画面美、意境美
古诗是诗人以简练的语言描写具体事物或最有意义的场景来言志抒情的，一首好诗就犹如一幅生动的画，一幅情景交融、神形兼备的艺术画。在教授古诗的过程中，教师要从古诗的字、词、句入手，发挥语文教学中审美联想的作用，通过教材插图、教学课件以及多媒体教学等现代教学手段，从古诗的表面意象展开想象，感受古诗“诗情”与“画意”的完美结合。如在教授《游园不值》时，将苍苔，柴扉，红杏等图片插入课件，让学生在朗读过程中结合图片感悟，充分发挥想象力，把作者游园而不遇主人但看到一枝红杏正探出墙来，引导学生思考虽然主人紧闭园门，好像要把春色关在园内独赏，但“春色满园关不住，一枝红杏出墙来” 。
（三）古诗的情感美、哲理美
“诗中有画，画中有情。”古诗是抒情的艺术，诗人往往会将自己的情感、愿望寄托在客观事物之中，在古诗中表现出来，让读者感觉到自然事物好像也有了人的感情。在小学语文古诗教学过程中，教师应采用多种教学方法，引导学生体会诗的意境，从而感悟古诗中所蕴含的丰富情感，领会古诗所表达的哲理美，进一步培养学生的审美体验和审美情趣。如于谦的《石灰吟》是一首托物言志诗，作者以石灰自喻，表达了自己不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。教学时，在学生对这首古诗有一定认识的基础上，引导学生想象画面意境，感受诗人的心境，从而更深刻的理解这首诗的价值。
二、重视美学方法的渗透，鉴赏诗词，引导学生感受美
小学语文古诗教学要从小学语文教材所选取的古代诗歌入手，分析这些诗歌所蕴含的审美教育资源，充分挖掘和利用教材，多方法、多手段地开展实践和研究活动，进一步明确小学语文教材中古代诗歌对于小学生审美能力培养的重要价值，让学生从感受领悟中体验美、再现创造中获取美，增强审美能力，完善人格素质，实现自我价值。
（一）且吟且唱，诵读感悟语言美、韵律美
语文是语言文字的艺术，古诗是用最精炼的语言写成的。古诗的语言美，首先体现在古诗语言的节奏性和韵律性。因此，凡是古诗词，即便不是用来唱诵，诵读起来也是朗朗上口，铿锵有声，让人感受到悦耳顺畅的音韵美，和谐的节奏美。在小学语文古诗教学中，朗读应贯穿于古诗教学的始终。通过学生齐声读、个别读，教师范读，学生朗诵等多種读法，或者学生一唱三叹地吟诵、摇头晃脑式地自由读、运用四声读法等，让学生在读得朗朗上口，声情并茂中体会古诗的语言美、韵律美。如杜甫的《绝句》的教学，教师在课件中可以运用动画、配乐等效果，让学生在吟诵过程中加强审美感悟。再如《静夜思》《鹅》等古诗都被谱成儿童喜闻乐见的歌曲，在教授这些古诗时教师可以引导学生且吟且唱，体味古诗的韵律美。
（二）巧用多媒体，渲染画面美、意境美
在小学语文古诗词课堂教学中，教师适时和适度地穿插一些课件，可以激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，从而获得良好的教学效果。但我们必须明确的是，现代教育技术的运用目的是辅助教学，而不是代替教学。所以，在小学语文古诗教学过程中，教师使用多媒体应考虑教学内容的性质，巧妙地运用多媒体来辅助教学。
三、小学语文古诗教学中的审美教育不应局限于课本和课堂
小学语文教材中选取的古诗词，不仅积淀着丰富的文化知识，还积淀着深厚的人文情感，但我们必须认识到，小学语文课本中所选入的古诗词数量是极其有限的，远远满足不了学生学习的需要。因此，“功夫在课外”是必要的。例如当讲到苏轼的《明月几时有》时，可以让学生回忆一下李白的《古朗月行》等诗词。在日常生活中优美的古诗词无处不在，我们教师不应该局限于在小学语文古诗词课堂上学习古诗词的狭隘意识，应该树立大的古诗学习的观念，在生活中做一个有心人，随时随地的都能让学生体验到古诗词的美。
由此可见，小学阶段搞好古诗词教学，既能促进学生智力和语言的发展，又有助于陶冶学生性情，激发学生积极向上的意志，增加生活情趣，提高对美的鉴赏能力。
（编辑：龙贤东）
【关键词】古诗教学；小学语文；审美教育
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
《语文课程标准》指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”古诗教学是小学语文教学中的重要组成部分，同时也是实现在小学语文教学中实施审美教育的重要途径。那么，如何在小学语文古诗教学中实施审美教育，以下就是我的几点浅显的策略：
一、挖掘教材中的美，激发学生的审美感知
苏教版小学语文教科书中精选了许多古诗词的名篇佳作，这些古诗文质兼美，短小精炼，适合学生诵读，有利于小学生的认知学习。学生通过多读、多思、多想，自然而然地感受到美的熏陶，有利于培养学生的审美能力。小学语文古诗教学的重要目标之一就是引导学生进行诵读，感受古诗的语言美、音韵美、形式美，体会古诗的意境美和哲理美，培养学生的审美意识，提高审美能力。这就要求教师在课外多读些优秀古诗词，深入理解古诗词，能够融会贯通，灵活运用。
（一）古诗的语言美、音韵美
“古诗的语言短少精炼、生动形象，大都讲究押韵和节奏。”因此，诵读起来给人以音韵美、节奏美。教师要增强自己的文学素养以及古诗词理论修养，如在备课过程中首先要深入理解所要教授的古诗文，在理解的基础上多读多思，结合范读，把自己的感情送进去读出来；在课堂教学过程中，教师要以自己的范读去感染学生，同时也要指导学生诵读的方法，引导学生在读的过程中感受古诗的语言美、音韵美。如教授叶绍翁的《游园不值》，在古诗朗读过程中，采用四声读法，一声二声可以拉长声音读；三声四声读得短促一点。让学生边读边体会古诗的疏密相间、整齐匀称、缓急交替的节奏美。
（二）古诗的画面美、意境美
古诗是诗人以简练的语言描写具体事物或最有意义的场景来言志抒情的，一首好诗就犹如一幅生动的画，一幅情景交融、神形兼备的艺术画。在教授古诗的过程中，教师要从古诗的字、词、句入手，发挥语文教学中审美联想的作用，通过教材插图、教学课件以及多媒体教学等现代教学手段，从古诗的表面意象展开想象，感受古诗“诗情”与“画意”的完美结合。如在教授《游园不值》时，将苍苔，柴扉，红杏等图片插入课件，让学生在朗读过程中结合图片感悟，充分发挥想象力，把作者游园而不遇主人但看到一枝红杏正探出墙来，引导学生思考虽然主人紧闭园门，好像要把春色关在园内独赏，但“春色满园关不住，一枝红杏出墙来” 。
（三）古诗的情感美、哲理美
“诗中有画，画中有情。”古诗是抒情的艺术，诗人往往会将自己的情感、愿望寄托在客观事物之中，在古诗中表现出来，让读者感觉到自然事物好像也有了人的感情。在小学语文古诗教学过程中，教师应采用多种教学方法，引导学生体会诗的意境，从而感悟古诗中所蕴含的丰富情感，领会古诗所表达的哲理美，进一步培养学生的审美体验和审美情趣。如于谦的《石灰吟》是一首托物言志诗，作者以石灰自喻，表达了自己不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。教学时，在学生对这首古诗有一定认识的基础上，引导学生想象画面意境，感受诗人的心境，从而更深刻的理解这首诗的价值。
二、重视美学方法的渗透，鉴赏诗词，引导学生感受美
小学语文古诗教学要从小学语文教材所选取的古代诗歌入手，分析这些诗歌所蕴含的审美教育资源，充分挖掘和利用教材，多方法、多手段地开展实践和研究活动，进一步明确小学语文教材中古代诗歌对于小学生审美能力培养的重要价值，让学生从感受领悟中体验美、再现创造中获取美，增强审美能力，完善人格素质，实现自我价值。
（一）且吟且唱，诵读感悟语言美、韵律美
语文是语言文字的艺术，古诗是用最精炼的语言写成的。古诗的语言美，首先体现在古诗语言的节奏性和韵律性。因此，凡是古诗词，即便不是用来唱诵，诵读起来也是朗朗上口，铿锵有声，让人感受到悦耳顺畅的音韵美，和谐的节奏美。在小学语文古诗教学中，朗读应贯穿于古诗教学的始终。通过学生齐声读、个别读，教师范读，学生朗诵等多種读法，或者学生一唱三叹地吟诵、摇头晃脑式地自由读、运用四声读法等，让学生在读得朗朗上口，声情并茂中体会古诗的语言美、韵律美。如杜甫的《绝句》的教学，教师在课件中可以运用动画、配乐等效果，让学生在吟诵过程中加强审美感悟。再如《静夜思》《鹅》等古诗都被谱成儿童喜闻乐见的歌曲，在教授这些古诗时教师可以引导学生且吟且唱，体味古诗的韵律美。
（二）巧用多媒体，渲染画面美、意境美
在小学语文古诗词课堂教学中，教师适时和适度地穿插一些课件，可以激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，从而获得良好的教学效果。但我们必须明确的是，现代教育技术的运用目的是辅助教学，而不是代替教学。所以，在小学语文古诗教学过程中，教师使用多媒体应考虑教学内容的性质，巧妙地运用多媒体来辅助教学。
三、小学语文古诗教学中的审美教育不应局限于课本和课堂
小学语文教材中选取的古诗词，不仅积淀着丰富的文化知识，还积淀着深厚的人文情感，但我们必须认识到，小学语文课本中所选入的古诗词数量是极其有限的，远远满足不了学生学习的需要。因此，“功夫在课外”是必要的。例如当讲到苏轼的《明月几时有》时，可以让学生回忆一下李白的《古朗月行》等诗词。在日常生活中优美的古诗词无处不在，我们教师不应该局限于在小学语文古诗词课堂上学习古诗词的狭隘意识，应该树立大的古诗学习的观念，在生活中做一个有心人，随时随地的都能让学生体验到古诗词的美。
由此可见，小学阶段搞好古诗词教学，既能促进学生智力和语言的发展，又有助于陶冶学生性情，激发学生积极向上的意志，增加生活情趣，提高对美的鉴赏能力。
（编辑：龙贤东）