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摘 要：学生管理作为班主任的重要职责，我认为主要分为三个阶段，或者说是三部分：一是班主任管理班级学生好管，班主任能镇住班级学生;二是任课教师上课轻松，每一位来你班级上课的任课教师都觉得上课轻松愉悦;三是学生对班主任评价好，你管的再严再凶，学生还是认为你班主任好。这三个部分可以同时存在，也可以循序渐进，是一个递进的过程。一个班级能同时拥有这三个品质，这个班级的班主任当着肯定很轻松。
关键词：心理压力;学生好管;上课轻松;评价好
很多教师同行都有这么一种感触：唉，又要当班主任了。每每一提到要当班主任就头疼，但是迫于各种职称评聘又不得不当，心理压力很大。特别是作为职业学校的老师，压力更大，现在的孩子脑子活，思维活跃，又特调皮，所以班主任得整天围着班级的学生转。手机二十四小时开机待命，以处理班级的突发事件，精神是高度紧张，所以不能说教师不想当班主任是职业素养问题，这样的班主任确实不好当。我当班主任时间也不算长，连续当了8年6届班主任，可能有些人会问为什么8年是6届呢？那是因为我基本是同时作为2个班的班主任，同时管理2个班级，其实我并没有觉得班主任工作压力很大，反而觉得班主任有时候挺幸福的。其实，以下是笔者的一点心得体会：
一、班主任管理班级学生好管，让班级学生畏惧你
想让学生畏惧班主任，班主任的教育方式必须要有艺术性，一味的打压、批评学生不一定能起到好的效果，甚至可能效果适得其反。或是另一种极端，对学生“太好”，什么都顺着学生，比如学校明令禁止学生在校期间使用手机，班主任却默认学生使用，告诉学生只要不被学校抓到就好，甚至学生犯了错误还要包庇学生，如此纵容学生，学生会在一定时间内感激你，会给这个班主任发“好人卡”。但是，一段时间后，学生会觉得有“后台”，更加肆无忌惮的触碰红线。一旦哪一次你没有帮他，他会记忆深刻。作为班主任，我们应该在学生面前树立威信，有奖有罚，让学生明白犯了错误就应该承担错误带来后果。
没有规矩不成方圆。在班级管理中，新生进校军训开始我就让学生进行校纪校规的学习，让他们知道规矩。并且在一段时间后与班委共同制定“班规”，这个班规在校纪校规的大框架下制定，但又不与之重复，我看有些班级制定的班规就是在校纪校规里摘了一部分，其实这样一点意义都没有。我与班委制定的班规主要内容就是班级的奖励与惩罚制度，哪些情况有奖励，奖怎么奖，罚是怎么一个尺度，具体怎么罚。并且，班级采用了“积分制”，奖励可以是物质奖励，也可以换算成积分。同样，罚采用负积分，但“功可以抵过”，很好的促进了学生争取积分，为班级做贡献的积极性。
说到就要做到，不要搞特殊。学生犯了错误，该怎么罚根据规矩来，不能心软，一次没执行，你下一次的工作就很难开展。其次，任何学生犯了错误都一样罚，不能因为其平时表现好或是班委就搞特殊待遇，以免失去公平性。在批评教育的时候，我们可以小事作为大事处理，可以尽肯能严厉，我们完全可以在惩罚完毕后给予“一颗糖”，也就是做好后续的安抚工作，这一环节至关重要且必不可少。
二、任课教师上课輕松，班主任在与不在一个样
很多学生在班主任在的时候表现确实很不错，很乖，但是一旦班主任不在视线之内，就开始“大闹天空”。就比如在平时任课老师来上课的时候，有些学生便本性暴露，像脱了缰的野马般开始撒野了。所以，有些学生在班主任面前师哥“好学生”，在任课老师那却头疼的很。
怎样在班主任“托管”的情况下让学生自觉，做到班主任在于不在一个样，我觉得班主任得在以下两方面必须要做到位。1、培养好优质的班委团队。一个班级的风气如何，除了受班主任影响外，班委团队同样起着决定性效果，毕竟，学生与学生之间接触的时间更多。班主任不能把班级的事情都亲力亲为，美其名曰“负责”，其实这是扼杀了班委的能力及锻炼能力的机会。班主任参与班级建设及班级管理这是必须的，但是班主任更应该放手，这个放手不是真正的不管不顾，而是班主任作为引导角色，提出一些建设性的意见或见解，然后放手让班委去做，给学生一个自我发挥的空间。我经常在班委会总结的时候对他们说的一句话：不要什么事情都要我说了才去做，而要自己主动的去考虑你该做点什么，我说什么你做什么谁都能做，这样的方式是没有灵魂的，我需要的班委是能自己去发现问题、解决问题的人，解决不好或是解决不了，没事，班主任是你们坚强的后盾。这样班委能在班级建设班级管理中得到提升，班委能力强了，班级不愁不优秀，关键是班主任还能在从中“偷个懒”。2、别让学生摸清你的套路。首先，去查看学生的时间不要太规律，你可以在学生上课的时候去突击，可以在学生睡觉的时候，娱乐的时候，吃饭的时候，自习的时候，课间的时候等等。再者，班主任的心理不能让学生摸透，有时候他觉得班主任会大发雷霆的时候，却发现班主任异常的淡定，有时候他觉得是小错误的时候，班主任却非常严厉。就像我学生说我的，班主任笑的时候我们也怕。这不是任性，让学生捉摸不透了，学生自然会时刻警惕。
三、学生对班主任评价好，让学生敬重你
如果说一个班主任能管理好班级还不算难得话，还要学生对你评价好，这让很多班主任觉得矛盾，我要管理好班级，我就要对学生严厉，对他们严厉了，他们就恨我讨厌我了。其实这可以不矛盾，我觉得做好以下几点就够了。首先，要融入学生。寻找与学生的共同点，比如我班级最调皮的学生喜欢打篮球，那我也会在课余时间加入他们的队伍，有些学生喜欢下棋，在课间的时候与他们杀一盘，学生会觉得很亲切。在学生讨论游戏的时候我会鄙视一下他们（吹吹牛，千万不要真和学生玩游戏），在平时的活动课当中，组织一些班级活动，我会在每周开展一次主题活动，比如水果拼盘、演讲比赛、辩论赛、篮球赛、趣味活动等，每周都有不同的活动，既丰富了学生的校园生活，且拉近了班主任与学生之间的距离。其次，让学生敬佩班主任。班主任肯定有自己的特长，不要自己夸自己的特长，在不经意间展示在学生面前，学生会“哇”。有一次，全班学生被一个题目难住，我顺手帮他们解决了，他们对我佩服的不得了，因为我并不教这门课。还有一次，学生聚在一张乒乓球桌旁，只见车轮战对付一个同学都没有把他杀下来，我上去打了两球，学生又对我刮目相看了。再者，在班主任严厉的外表下，偶尔也要透露一些温暖，让学生觉得班主任原来是关心我们的，并不是冷血动物。
班主任工作是一次熬汤的过程，我们对待学生管理一定要有耐心，特别是处在中职阶段的学生，叛逆是他们成长的阶段，我们放下包袱，调整排斥心态，主动融入学生。其实我们可以把班主任工作做得很幸福。
参考文献
[1] 李迪.做一个优秀的中职班主任[M].教育科学出版社，2011.7
[2] 汪永智 刘春雁 汪子涛.中职班主任专业能力提升读本[M]. 中国人民大学出版社，2018.2
关键词：心理压力;学生好管;上课轻松;评价好
很多教师同行都有这么一种感触：唉，又要当班主任了。每每一提到要当班主任就头疼，但是迫于各种职称评聘又不得不当，心理压力很大。特别是作为职业学校的老师，压力更大，现在的孩子脑子活，思维活跃，又特调皮，所以班主任得整天围着班级的学生转。手机二十四小时开机待命，以处理班级的突发事件，精神是高度紧张，所以不能说教师不想当班主任是职业素养问题，这样的班主任确实不好当。我当班主任时间也不算长，连续当了8年6届班主任，可能有些人会问为什么8年是6届呢？那是因为我基本是同时作为2个班的班主任，同时管理2个班级，其实我并没有觉得班主任工作压力很大，反而觉得班主任有时候挺幸福的。其实，以下是笔者的一点心得体会：
一、班主任管理班级学生好管，让班级学生畏惧你
想让学生畏惧班主任，班主任的教育方式必须要有艺术性，一味的打压、批评学生不一定能起到好的效果，甚至可能效果适得其反。或是另一种极端，对学生“太好”，什么都顺着学生，比如学校明令禁止学生在校期间使用手机，班主任却默认学生使用，告诉学生只要不被学校抓到就好，甚至学生犯了错误还要包庇学生，如此纵容学生，学生会在一定时间内感激你，会给这个班主任发“好人卡”。但是，一段时间后，学生会觉得有“后台”，更加肆无忌惮的触碰红线。一旦哪一次你没有帮他，他会记忆深刻。作为班主任，我们应该在学生面前树立威信，有奖有罚，让学生明白犯了错误就应该承担错误带来后果。
没有规矩不成方圆。在班级管理中，新生进校军训开始我就让学生进行校纪校规的学习，让他们知道规矩。并且在一段时间后与班委共同制定“班规”，这个班规在校纪校规的大框架下制定，但又不与之重复，我看有些班级制定的班规就是在校纪校规里摘了一部分，其实这样一点意义都没有。我与班委制定的班规主要内容就是班级的奖励与惩罚制度，哪些情况有奖励，奖怎么奖，罚是怎么一个尺度，具体怎么罚。并且，班级采用了“积分制”，奖励可以是物质奖励，也可以换算成积分。同样，罚采用负积分，但“功可以抵过”，很好的促进了学生争取积分，为班级做贡献的积极性。
说到就要做到，不要搞特殊。学生犯了错误，该怎么罚根据规矩来，不能心软，一次没执行，你下一次的工作就很难开展。其次，任何学生犯了错误都一样罚，不能因为其平时表现好或是班委就搞特殊待遇，以免失去公平性。在批评教育的时候，我们可以小事作为大事处理，可以尽肯能严厉，我们完全可以在惩罚完毕后给予“一颗糖”，也就是做好后续的安抚工作，这一环节至关重要且必不可少。
二、任课教师上课輕松，班主任在与不在一个样
很多学生在班主任在的时候表现确实很不错，很乖，但是一旦班主任不在视线之内，就开始“大闹天空”。就比如在平时任课老师来上课的时候，有些学生便本性暴露，像脱了缰的野马般开始撒野了。所以，有些学生在班主任面前师哥“好学生”，在任课老师那却头疼的很。
怎样在班主任“托管”的情况下让学生自觉，做到班主任在于不在一个样，我觉得班主任得在以下两方面必须要做到位。1、培养好优质的班委团队。一个班级的风气如何，除了受班主任影响外，班委团队同样起着决定性效果，毕竟，学生与学生之间接触的时间更多。班主任不能把班级的事情都亲力亲为，美其名曰“负责”，其实这是扼杀了班委的能力及锻炼能力的机会。班主任参与班级建设及班级管理这是必须的，但是班主任更应该放手，这个放手不是真正的不管不顾，而是班主任作为引导角色，提出一些建设性的意见或见解，然后放手让班委去做，给学生一个自我发挥的空间。我经常在班委会总结的时候对他们说的一句话：不要什么事情都要我说了才去做，而要自己主动的去考虑你该做点什么，我说什么你做什么谁都能做，这样的方式是没有灵魂的，我需要的班委是能自己去发现问题、解决问题的人，解决不好或是解决不了，没事，班主任是你们坚强的后盾。这样班委能在班级建设班级管理中得到提升，班委能力强了，班级不愁不优秀，关键是班主任还能在从中“偷个懒”。2、别让学生摸清你的套路。首先，去查看学生的时间不要太规律，你可以在学生上课的时候去突击，可以在学生睡觉的时候，娱乐的时候，吃饭的时候，自习的时候，课间的时候等等。再者，班主任的心理不能让学生摸透，有时候他觉得班主任会大发雷霆的时候，却发现班主任异常的淡定，有时候他觉得是小错误的时候，班主任却非常严厉。就像我学生说我的，班主任笑的时候我们也怕。这不是任性，让学生捉摸不透了，学生自然会时刻警惕。
三、学生对班主任评价好，让学生敬重你
如果说一个班主任能管理好班级还不算难得话，还要学生对你评价好，这让很多班主任觉得矛盾，我要管理好班级，我就要对学生严厉，对他们严厉了，他们就恨我讨厌我了。其实这可以不矛盾，我觉得做好以下几点就够了。首先，要融入学生。寻找与学生的共同点，比如我班级最调皮的学生喜欢打篮球，那我也会在课余时间加入他们的队伍，有些学生喜欢下棋，在课间的时候与他们杀一盘，学生会觉得很亲切。在学生讨论游戏的时候我会鄙视一下他们（吹吹牛，千万不要真和学生玩游戏），在平时的活动课当中，组织一些班级活动，我会在每周开展一次主题活动，比如水果拼盘、演讲比赛、辩论赛、篮球赛、趣味活动等，每周都有不同的活动，既丰富了学生的校园生活，且拉近了班主任与学生之间的距离。其次，让学生敬佩班主任。班主任肯定有自己的特长，不要自己夸自己的特长，在不经意间展示在学生面前，学生会“哇”。有一次，全班学生被一个题目难住，我顺手帮他们解决了，他们对我佩服的不得了，因为我并不教这门课。还有一次，学生聚在一张乒乓球桌旁，只见车轮战对付一个同学都没有把他杀下来，我上去打了两球，学生又对我刮目相看了。再者，在班主任严厉的外表下，偶尔也要透露一些温暖，让学生觉得班主任原来是关心我们的，并不是冷血动物。
班主任工作是一次熬汤的过程，我们对待学生管理一定要有耐心，特别是处在中职阶段的学生，叛逆是他们成长的阶段，我们放下包袱，调整排斥心态，主动融入学生。其实我们可以把班主任工作做得很幸福。
参考文献
[1] 李迪.做一个优秀的中职班主任[M].教育科学出版社，2011.7
[2] 汪永智 刘春雁 汪子涛.中职班主任专业能力提升读本[M]. 中国人民大学出版社，2018.2