论文部分内容阅读
摘 要:新课程改革着重以学生为本,从学生的角度出发。因此,在初中语文教程的设计中,着重培养学生优良的道德品质和健全的人格;在初中语文的学习过程中,语文教师要引导学生把情感和认知融合在一起,树立正确的情感态度和人生价值观,培养学生的爱国主义情感。
关键词:新课改;初中语文;情感教育
良好的情感教育一直是初中语文重要的教学目的之一。而近年随着新课改的逐渐深入,语文教师应当更加重视对初中学生的情感教育。语文教师应着重在情感教育当中培养初中学生健全的人格、良好的性格和品质,并且关注学生们的学习热情,激发它们的学习积极性和主动性,提升初中语文教学的效率和质量。
一、情感教育的意義
在提升初中语文课堂教学效率和质量的情况下,着重研究及培养学生的情感素质,并且逐渐提升初中学生的语文欣赏和鉴赏等方面的能力,引导他们培养对学习的热情和积极性,最终让初中学生形成优良的心理素质,即是所谓的情感教育。
二、初中语文教学的改变
(一)初中语文教学观念的改变
在初中语文教学当中,不应该像小学一样把日常的教学生活局限于汉字拼写,简单地了解课文作者生平等基础知识上,而应该逐渐拓宽到文学艺术,树立学生正确的审美价值观和良好的审美情趣。初中语文教材当中所使用的课文,一般都是情感丰富、流传广泛的文章或者诗词。这些课文从不同的方面,表达出了作者自身对人生、社会和自然等多方面的感悟和理念,大多是把景色美、人性美等许多美好的情感融于一体。
因此,在教授学生学习这些课文的时候,要着重向学生展现文章作者的心理活动和所想表达的思想情感,带领学生融情于景,寻找作者心灵情感的闪光点。英国文学家王尔德曾言:“作者和读者各自完成了书的一半。”这是在说明作者和读者双方的相互交叉作用。当在学习一篇课文的时候,学生应该运用自己的心理想法去感受作者的情感态度,进而充分发挥想象,对文章进行深层次的理解和体悟。最终在阅读理解课文的過程中,学生的情感与作者的情感形成共鸣,从这些作者的优秀文学作品当中,学习他们优良的品德,从中汲取到更多的人生体悟,丰富自身的情感素质。
对初中学生来说,在学习课文的过程当中,最容易与作者产生共鸣的,就是双方真挚的情感。优秀的文学作品,往往富含真挚的情感,充满了作者自身对人生、社会和自然最直观的感受,这些也是最容易打动初中学生那未经风霜洗礼的稚嫩心灵。例如,沈从文笔下有趣的童稚之情;背影中朱自清苦涩的思念之情;“夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来”中的精忠报国之情,这些丰富而真挚的情感,正是初中学生,所要感受、体会的情感。
(二)初中语文学习方法的改变
新课改之前的语文学习方式仅仅局限于视、听、说、写等方面,这些在日常的语文学习过程中是不可缺失的一部分,但这些仅仅只是学习的基础。在新课改的高标准学习要求下,教师和学生都应当获取更多优良的学习方法,来帮助其学习更多的知识,进而提升自身情感素质等各方面。因此,教师和学生在日常语文课堂上,要多进行互动,语文教学学习是一种群体活动,而非单独某个人的独立活动;要形成以老师为中心的散发性课堂互动,让教师和学生在课堂学习当中都能积极参与,积极交流沟通,从而了解到不同于自身个体所体会的情感,增强对课文的感受,最终达到学习的最理想状态,让所有的同学都能共同进步,提升自身的情感素质。
三、初中语文情感教育的方法
(一)巧造情感氛围,感染学生情绪
初中语文课本中的大多数课文都是作者根据自身当时的所思所感,在那个特殊的年代和情感的影响下创作出来的。这些课文大多蕴含了作者丰富的内心世界情感,苦闷、纠结、痛苦、喜悦、期待等等复杂的情感是作者最真挚的情感流露。所以,在课文教授开始时,教师就应当抓住机会,以课文的情感特点为中心,开始从语言上营造一种情感氛围,引导学生进入情景,切身感受到作者那时的心理世界。法国启蒙思想家狄德罗曾言:“无论多么华丽的文笔,如果没有情感,依旧不能触碰人心底的情感。”语文教学其实也是这样,如果没有一个良好的情感氛围,大多数的学生并不能很好的理解作者想要表达的情感,进而缺失对继续学习的兴趣和耐心,最终从中并未汲取到足够的情感知识和文学知识。
所以,在语文教学中,教师应当以景触情,从自身出发,引领学生开始感受文章的情感,并且配合上充满情感的语调、表情和心里活动,及时引导学生进入情感氛围,创造出一个符合作者写作情感的情感氛围,最终激发学生的学习兴趣和形成良好的学习方法,使学生建立良好的学习方式,学习到更多的文化、情感等方面的知识,有效的提高自身的情感素质。
(二)大声朗读,融情于声
古有:“三分诗、七分读”,从小学语文教学开始,朗读始终是语文学习过程中不可获取的重要部分,它把沉默的视觉语言文字转化为情感丰富的听觉有声语言。在转换过程中,教师要用真挚而丰富的情感语言,带动学生们的情绪,让他们能够更加直面的接收到作者想要表达的感情,被作者丰富热烈的情感所感染。这就是最简单明了的情感教育,把有形的文字符号变成朗读者抑扬顿挫的语音中无形的真挚情感。
在近年的新课改当中,着重培养初中学生健全的人格、良好的性格和品质这一目的始终没有改变,而情感教育正是这一目标的实际体现。所以,教师在日常教学当中,要以朗读等多种教学方式,丰富学生的感情,提高学生的文学底蕴和审美趣味,不断的加强对学生积极人生态度和正确社会价值观的培养。因此,将语言朗读合理的融入,开展于日常教学当中,是语文教师们在新课改下语文教学中情感教育的重点研讨方向。
四、结束语
初中语文的教学方式应随着新课改的逐渐深入而做出相应的改变,不断的完善教学的方式、目的。情感教育作为初中语文教学重要的目标之一,教师应当在情感教育方面苦下功夫,良好的运用情感教育,激发学生对学习的热情和兴趣,最终使学生建立正确的社会价值观和优良的道德品质。
参考文献:
[1]谭玉凤. 新课改下初中语文教学中的情感教育[J]中国校外教育,2014
[2]赖秀霞. 浅议新课改下初中语文教学中的情感教育[J]吉林教育,2015
[3]张晓云. 新课改下初中语文教学中的情感教育[J]文学教育(上),2016
关键词:新课改;初中语文;情感教育
良好的情感教育一直是初中语文重要的教学目的之一。而近年随着新课改的逐渐深入,语文教师应当更加重视对初中学生的情感教育。语文教师应着重在情感教育当中培养初中学生健全的人格、良好的性格和品质,并且关注学生们的学习热情,激发它们的学习积极性和主动性,提升初中语文教学的效率和质量。
一、情感教育的意義
在提升初中语文课堂教学效率和质量的情况下,着重研究及培养学生的情感素质,并且逐渐提升初中学生的语文欣赏和鉴赏等方面的能力,引导他们培养对学习的热情和积极性,最终让初中学生形成优良的心理素质,即是所谓的情感教育。
二、初中语文教学的改变
(一)初中语文教学观念的改变
在初中语文教学当中,不应该像小学一样把日常的教学生活局限于汉字拼写,简单地了解课文作者生平等基础知识上,而应该逐渐拓宽到文学艺术,树立学生正确的审美价值观和良好的审美情趣。初中语文教材当中所使用的课文,一般都是情感丰富、流传广泛的文章或者诗词。这些课文从不同的方面,表达出了作者自身对人生、社会和自然等多方面的感悟和理念,大多是把景色美、人性美等许多美好的情感融于一体。
因此,在教授学生学习这些课文的时候,要着重向学生展现文章作者的心理活动和所想表达的思想情感,带领学生融情于景,寻找作者心灵情感的闪光点。英国文学家王尔德曾言:“作者和读者各自完成了书的一半。”这是在说明作者和读者双方的相互交叉作用。当在学习一篇课文的时候,学生应该运用自己的心理想法去感受作者的情感态度,进而充分发挥想象,对文章进行深层次的理解和体悟。最终在阅读理解课文的過程中,学生的情感与作者的情感形成共鸣,从这些作者的优秀文学作品当中,学习他们优良的品德,从中汲取到更多的人生体悟,丰富自身的情感素质。
对初中学生来说,在学习课文的过程当中,最容易与作者产生共鸣的,就是双方真挚的情感。优秀的文学作品,往往富含真挚的情感,充满了作者自身对人生、社会和自然最直观的感受,这些也是最容易打动初中学生那未经风霜洗礼的稚嫩心灵。例如,沈从文笔下有趣的童稚之情;背影中朱自清苦涩的思念之情;“夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来”中的精忠报国之情,这些丰富而真挚的情感,正是初中学生,所要感受、体会的情感。
(二)初中语文学习方法的改变
新课改之前的语文学习方式仅仅局限于视、听、说、写等方面,这些在日常的语文学习过程中是不可缺失的一部分,但这些仅仅只是学习的基础。在新课改的高标准学习要求下,教师和学生都应当获取更多优良的学习方法,来帮助其学习更多的知识,进而提升自身情感素质等各方面。因此,教师和学生在日常语文课堂上,要多进行互动,语文教学学习是一种群体活动,而非单独某个人的独立活动;要形成以老师为中心的散发性课堂互动,让教师和学生在课堂学习当中都能积极参与,积极交流沟通,从而了解到不同于自身个体所体会的情感,增强对课文的感受,最终达到学习的最理想状态,让所有的同学都能共同进步,提升自身的情感素质。
三、初中语文情感教育的方法
(一)巧造情感氛围,感染学生情绪
初中语文课本中的大多数课文都是作者根据自身当时的所思所感,在那个特殊的年代和情感的影响下创作出来的。这些课文大多蕴含了作者丰富的内心世界情感,苦闷、纠结、痛苦、喜悦、期待等等复杂的情感是作者最真挚的情感流露。所以,在课文教授开始时,教师就应当抓住机会,以课文的情感特点为中心,开始从语言上营造一种情感氛围,引导学生进入情景,切身感受到作者那时的心理世界。法国启蒙思想家狄德罗曾言:“无论多么华丽的文笔,如果没有情感,依旧不能触碰人心底的情感。”语文教学其实也是这样,如果没有一个良好的情感氛围,大多数的学生并不能很好的理解作者想要表达的情感,进而缺失对继续学习的兴趣和耐心,最终从中并未汲取到足够的情感知识和文学知识。
所以,在语文教学中,教师应当以景触情,从自身出发,引领学生开始感受文章的情感,并且配合上充满情感的语调、表情和心里活动,及时引导学生进入情感氛围,创造出一个符合作者写作情感的情感氛围,最终激发学生的学习兴趣和形成良好的学习方法,使学生建立良好的学习方式,学习到更多的文化、情感等方面的知识,有效的提高自身的情感素质。
(二)大声朗读,融情于声
古有:“三分诗、七分读”,从小学语文教学开始,朗读始终是语文学习过程中不可获取的重要部分,它把沉默的视觉语言文字转化为情感丰富的听觉有声语言。在转换过程中,教师要用真挚而丰富的情感语言,带动学生们的情绪,让他们能够更加直面的接收到作者想要表达的感情,被作者丰富热烈的情感所感染。这就是最简单明了的情感教育,把有形的文字符号变成朗读者抑扬顿挫的语音中无形的真挚情感。
在近年的新课改当中,着重培养初中学生健全的人格、良好的性格和品质这一目的始终没有改变,而情感教育正是这一目标的实际体现。所以,教师在日常教学当中,要以朗读等多种教学方式,丰富学生的感情,提高学生的文学底蕴和审美趣味,不断的加强对学生积极人生态度和正确社会价值观的培养。因此,将语言朗读合理的融入,开展于日常教学当中,是语文教师们在新课改下语文教学中情感教育的重点研讨方向。
四、结束语
初中语文的教学方式应随着新课改的逐渐深入而做出相应的改变,不断的完善教学的方式、目的。情感教育作为初中语文教学重要的目标之一,教师应当在情感教育方面苦下功夫,良好的运用情感教育,激发学生对学习的热情和兴趣,最终使学生建立正确的社会价值观和优良的道德品质。
参考文献:
[1]谭玉凤. 新课改下初中语文教学中的情感教育[J]中国校外教育,2014
[2]赖秀霞. 浅议新课改下初中语文教学中的情感教育[J]吉林教育,2015
[3]张晓云. 新课改下初中语文教学中的情感教育[J]文学教育(上),2016