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摘 要：提高课堂效率是永恒的话题。本文针对教师自身与学生两方面分析了教学过程中影响课堂效率的因素，并提出了提高课堂效率的措施：课前充分准备；课上认真教学；课后及时反思。
关键词：物理教学 课堂效率 换位式备课
最近，辽宁省教育主管部门要求为学生减负，所有高中取消了晚课，增加了学生的素质教育课，导致物理课课时相应减少了一些。那么如何在减负形势下提高学生学习的质量，提高课堂教学效率呢？
一、课堂效率影响因素分析
影响课堂效率的因素有以下两个方面。
（一）教师自身因素
教师对于课堂教学效率起到了关键的作用，教师在教学时需要具备以下几点素质：
1.教师自身的知识储备
教师如果对于教学内容达不到一定熟悉程度，很难在教学中高效完成讲解的过程。
2.教师备课的充分程度
教师要因材施教，才能达到最好的教学效果。如果教师在备课时不能充分考虑学生的实际情况，课堂效率会大打折扣。
3.教师课堂的教学能力
教师在课堂上照本宣科地讲解知识点，不管学生接受的效果如何，是不会提高课堂教学效率的。如果教师对教学课堂不负责任，连基本的课堂纪律都无法维护，课堂教学效率就无从谈起。
4.教师自己提高能力
教师如果教学后不进行提高反思，教学水平与能力只能保持原有水平。
（二）学生因素
学生是教学成功与否的决定性因素。如果学生学不好，教学就等同于失败。具体有以下几个因素影响课堂教学效率：
1.学生知识的储备
任何知识体系都是一点点积累搭建出来的。学生前阶段的知识直接决定现阶段的接受能力。学生的知识储备对于课堂教学是个前提性条件。
2.学生的课堂学习态度
学生缺乏对物理学科的兴趣，上课自然无心听讲。学生缺乏学习主动性与责任心，上课也很难达到高效听讲的效果。
笔者针对教师的教学过程，归纳总结有以下三个影响课堂效率的关键点。
（1）课前准备充分与否。
（2）课上教学认真与否。
（3）课后反思及时与否。
二、课堂效率提高措施
针对上述的三个关键点，笔者做了一些尝试来提高课堂效率。
（一）课前充分准备
笔者提出一种换位式备课方法来提高备课水准。
所谓换位式备课就是结合学生的思维方式将要讲解的知识和习题预习一遍，对可能遇到的困难进行提前预判。
这种方式有以下几个好处：
（1）能够更深入的理解学生的易错点和整个思维过程的弱点。
（2）能够很精准地提前把握重点难点。
（3）针对重点难点，进行教学纠偏与强化。
（4）在课堂上，可以获得与学生思维的共鸣。
假设学生在做题时想了接近一个小时也没做对，最后实在突破不了看了答案，明白了该题的关键点，将这一小时里尝试的所有方法全部总结后得出各种错误的思考方式，经过分析就能够将该题的易错点抓住，这比只看标准答案后机械地记忆正确答案的效果要好很多。
（二）课上认真教学
1.培养学生的学习兴趣
在课堂上积极培养学生的兴趣，注意改善教学风格，加强与学生的互动。
（1）让学生喜欢上教师
正所谓“亲其师，信其道”，师生之间的关系和谐、融洽了，学生自然就愿意听课，这时的课堂教学效果肯定好。从很多学生的例子中总结出一条规律：学生要是喜欢一个老师，那么他这科成绩也会不错。所以，教师在平时和学生接触的过程中应该想尽各种办法让学生喜欢上自己。
比如：上课幽默，不要太严肃，不要照本宣科，可以讲点学生感兴趣的话题，尽量融入学生的生活，最好和他们打成一片。
（2） 利用物理实验提高学生的学习兴趣
在平时的教学中，教师不是所有的实验都去认真地准备。有的时候为了节约时间，把有些学生实验改为演示实验，有些实验干脆就在课堂上说一说，虽然所讲的知识学生懂了，但学生缺少了实验探究的过程，这样的教学是不能适应新课程理念的。我们应该转变教学观念。物理学本身是一门以实验为基础的自然科学，大多数学生对实验抱有浓厚的兴趣，教师应该充分利用这一点，给学生创造更多动手实践的机会。在物理教材中有大量的实验探究活动，教师要充分利用这些活动来提高课堂教学效率。
比如，在讲授“自感和互感”一课的时候，安排学生进行分组实验，断开开关的瞬间，学生可以明显地看到小灯泡没有马上熄灭，甚至还出现了“闪亮”的现象，使实验结论深入学生心里。这样做取得了良好的效果，课堂气氛一下子活跃起来了，学生对这节课知识的掌握也会更到位。
（3）利用多媒体等多种教学手段提高学生的学习兴趣
因为物理这门学科属于科学的范畴，在物理教学中，由于受到实验仪器本身的限制，一些不易观察、有危险性、无法或没有条件实现的实验，可以用多媒体仿真实验来进行模拟演示，这样有利于学生理解实验结论。
比如布朗运动等微观实验，洛伦兹力与现代科技中的质谱仪、回旋加速器、磁流体发电机等高科技设备，均采用动画模拟以及实物图展示的方法呈现给学生，提高了学生的学习兴趣。在现在的课堂上，教师几乎每节课都会采用多媒体教学的技术，这学期学校统一更换了电子白板，这使教师的教学手段更加丰富了。教师将信息技术应用到物理课堂中，优化了教学的过程，加大了信息量的传授，激发了学生学习的兴趣，提高了物理课堂的效率。
2.精讲精练
精讲精练，顾名思义是指课堂教学内容要少而精，抓住教学内容中的重点与难点，教师的讲解要尽量做到少而精，学生的作业也要少而精。只有做到精讲精练，才能最大限度地提高课堂效率。如果片面追求课堂容量，不顾教学目标的制约，重点不明，学生就会无所适从，最终失去兴趣。
所以，要想在课堂上有所收获，教师必须对重点知识进行讲解，然后不断变换形式进行训练。课堂上要有疑问、有惊讶、有问有答，也要有争论和笑声，这样在潜移默化之中调动了学生的全部注意力，使他们自觉地参与到课堂中来。
（三）课后及时反思
叶澜教授有一句名言：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。许多优秀的教师之所以成功，原因就是善于反思，善于不断地总结经验教训。教师要养成及时反思的意识，通过反思自己教学实践的点点滴滴来建构自身专业成长所需的能力结构和知识结构，从而不断提高自身的专业水平。
作为一名年轻教师，笔者在这方面做得还很不够，不过这正是我今后努力的方向。比如笔者从这学期开始，每上完一节课后总要花些时间静下心来好好想想，问问自己：“这节课上的好吗？有什么出彩的地方，又有哪些是需要改进的？”“我有没有把握住教学的重点和难点，教学目标是否达成了？”等等。并及时把这一反思过程写下来，不断巩固好的方面，改善不足的地方。笔者深知要想提高教学效果，必须反思教育教学中存在的实际问题。不仅如此，笔者还要求自己多听课、多参与评课，在听课中，以一种“品味”的心态来挖掘上课教师在教学中的闪光点，并换位思考：“如果我来上，我会怎样做？怎样做才能做得更好？”这样通过学习、比较认识到自己在教学中的优点和不足，不断地进行集优，逐步形成自己独特的教学风格和特色，增强课堂教学的高效性。未来的路还很长，笔者会克服一切困难，向成为名师的目标迈进。
总之，努力提高课堂教学效率，是每一位教育工作者不懈追求的目标。只要我们能坚持不懈、锐意改革、勇于创新，就能在教学中打造高效课堂。
关键词：物理教学 课堂效率 换位式备课
最近，辽宁省教育主管部门要求为学生减负，所有高中取消了晚课，增加了学生的素质教育课，导致物理课课时相应减少了一些。那么如何在减负形势下提高学生学习的质量，提高课堂教学效率呢？
一、课堂效率影响因素分析
影响课堂效率的因素有以下两个方面。
（一）教师自身因素
教师对于课堂教学效率起到了关键的作用，教师在教学时需要具备以下几点素质：
1.教师自身的知识储备
教师如果对于教学内容达不到一定熟悉程度，很难在教学中高效完成讲解的过程。
2.教师备课的充分程度
教师要因材施教，才能达到最好的教学效果。如果教师在备课时不能充分考虑学生的实际情况，课堂效率会大打折扣。
3.教师课堂的教学能力
教师在课堂上照本宣科地讲解知识点，不管学生接受的效果如何，是不会提高课堂教学效率的。如果教师对教学课堂不负责任，连基本的课堂纪律都无法维护，课堂教学效率就无从谈起。
4.教师自己提高能力
教师如果教学后不进行提高反思，教学水平与能力只能保持原有水平。
（二）学生因素
学生是教学成功与否的决定性因素。如果学生学不好，教学就等同于失败。具体有以下几个因素影响课堂教学效率：
1.学生知识的储备
任何知识体系都是一点点积累搭建出来的。学生前阶段的知识直接决定现阶段的接受能力。学生的知识储备对于课堂教学是个前提性条件。
2.学生的课堂学习态度
学生缺乏对物理学科的兴趣，上课自然无心听讲。学生缺乏学习主动性与责任心，上课也很难达到高效听讲的效果。
笔者针对教师的教学过程，归纳总结有以下三个影响课堂效率的关键点。
（1）课前准备充分与否。
（2）课上教学认真与否。
（3）课后反思及时与否。
二、课堂效率提高措施
针对上述的三个关键点，笔者做了一些尝试来提高课堂效率。
（一）课前充分准备
笔者提出一种换位式备课方法来提高备课水准。
所谓换位式备课就是结合学生的思维方式将要讲解的知识和习题预习一遍，对可能遇到的困难进行提前预判。
这种方式有以下几个好处：
（1）能够更深入的理解学生的易错点和整个思维过程的弱点。
（2）能够很精准地提前把握重点难点。
（3）针对重点难点，进行教学纠偏与强化。
（4）在课堂上，可以获得与学生思维的共鸣。
假设学生在做题时想了接近一个小时也没做对，最后实在突破不了看了答案，明白了该题的关键点，将这一小时里尝试的所有方法全部总结后得出各种错误的思考方式，经过分析就能够将该题的易错点抓住，这比只看标准答案后机械地记忆正确答案的效果要好很多。
（二）课上认真教学
1.培养学生的学习兴趣
在课堂上积极培养学生的兴趣，注意改善教学风格，加强与学生的互动。
（1）让学生喜欢上教师
正所谓“亲其师，信其道”，师生之间的关系和谐、融洽了，学生自然就愿意听课，这时的课堂教学效果肯定好。从很多学生的例子中总结出一条规律：学生要是喜欢一个老师，那么他这科成绩也会不错。所以，教师在平时和学生接触的过程中应该想尽各种办法让学生喜欢上自己。
比如：上课幽默，不要太严肃，不要照本宣科，可以讲点学生感兴趣的话题，尽量融入学生的生活，最好和他们打成一片。
（2） 利用物理实验提高学生的学习兴趣
在平时的教学中，教师不是所有的实验都去认真地准备。有的时候为了节约时间，把有些学生实验改为演示实验，有些实验干脆就在课堂上说一说，虽然所讲的知识学生懂了，但学生缺少了实验探究的过程，这样的教学是不能适应新课程理念的。我们应该转变教学观念。物理学本身是一门以实验为基础的自然科学，大多数学生对实验抱有浓厚的兴趣，教师应该充分利用这一点，给学生创造更多动手实践的机会。在物理教材中有大量的实验探究活动，教师要充分利用这些活动来提高课堂教学效率。
比如，在讲授“自感和互感”一课的时候，安排学生进行分组实验，断开开关的瞬间，学生可以明显地看到小灯泡没有马上熄灭，甚至还出现了“闪亮”的现象，使实验结论深入学生心里。这样做取得了良好的效果，课堂气氛一下子活跃起来了，学生对这节课知识的掌握也会更到位。
（3）利用多媒体等多种教学手段提高学生的学习兴趣
因为物理这门学科属于科学的范畴，在物理教学中，由于受到实验仪器本身的限制，一些不易观察、有危险性、无法或没有条件实现的实验，可以用多媒体仿真实验来进行模拟演示，这样有利于学生理解实验结论。
比如布朗运动等微观实验，洛伦兹力与现代科技中的质谱仪、回旋加速器、磁流体发电机等高科技设备，均采用动画模拟以及实物图展示的方法呈现给学生，提高了学生的学习兴趣。在现在的课堂上，教师几乎每节课都会采用多媒体教学的技术，这学期学校统一更换了电子白板，这使教师的教学手段更加丰富了。教师将信息技术应用到物理课堂中，优化了教学的过程，加大了信息量的传授，激发了学生学习的兴趣，提高了物理课堂的效率。
2.精讲精练
精讲精练，顾名思义是指课堂教学内容要少而精，抓住教学内容中的重点与难点，教师的讲解要尽量做到少而精，学生的作业也要少而精。只有做到精讲精练，才能最大限度地提高课堂效率。如果片面追求课堂容量，不顾教学目标的制约，重点不明，学生就会无所适从，最终失去兴趣。
所以，要想在课堂上有所收获，教师必须对重点知识进行讲解，然后不断变换形式进行训练。课堂上要有疑问、有惊讶、有问有答，也要有争论和笑声，这样在潜移默化之中调动了学生的全部注意力，使他们自觉地参与到课堂中来。
（三）课后及时反思
叶澜教授有一句名言：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。许多优秀的教师之所以成功，原因就是善于反思，善于不断地总结经验教训。教师要养成及时反思的意识，通过反思自己教学实践的点点滴滴来建构自身专业成长所需的能力结构和知识结构，从而不断提高自身的专业水平。
作为一名年轻教师，笔者在这方面做得还很不够，不过这正是我今后努力的方向。比如笔者从这学期开始，每上完一节课后总要花些时间静下心来好好想想，问问自己：“这节课上的好吗？有什么出彩的地方，又有哪些是需要改进的？”“我有没有把握住教学的重点和难点，教学目标是否达成了？”等等。并及时把这一反思过程写下来，不断巩固好的方面，改善不足的地方。笔者深知要想提高教学效果，必须反思教育教学中存在的实际问题。不仅如此，笔者还要求自己多听课、多参与评课，在听课中，以一种“品味”的心态来挖掘上课教师在教学中的闪光点，并换位思考：“如果我来上，我会怎样做？怎样做才能做得更好？”这样通过学习、比较认识到自己在教学中的优点和不足，不断地进行集优，逐步形成自己独特的教学风格和特色，增强课堂教学的高效性。未来的路还很长，笔者会克服一切困难，向成为名师的目标迈进。
总之，努力提高课堂教学效率，是每一位教育工作者不懈追求的目标。只要我们能坚持不懈、锐意改革、勇于创新，就能在教学中打造高效课堂。