课堂上知识的讲授是次要的，重要的是学生对学习内容是不是感兴趣，学生的学习能力是不是得到提高。我们要敢于放手，试着改变自己，走近学生，把课堂还给学生，让他们充分地利用已有的学习资源进行交流、合作、探究，我们教得会更快乐，学生学得会更轻松。
　　和学生一起学习了《蝙蝠和雷达》一课，我的心情非常愉快，孩子们学得也非常高兴，以至于下课了还有意犹未尽的感觉。
　　通过前段时间的观课议课活动，我发现了许多教学中的问题，也对当前的教学进行不少的思考，原来在以往我们的语文教学中还存在那么多的不足。教师不停地讲，学生被动地听，课堂上不敢放手牵着学生的鼻子走。诸如此类的问题不胜枚举。怎样才能把课堂真正地还给学生是摆在我们每一位语文老师面前的一道难题。
　　《蝙蝠和雷达》这篇课文的内容比较简单，主要是让学生弄明白蝙蝠和雷达之间的关系，了解大自然给人类带来的启示。针对这一教学重点，我做了如下尝试。
　　一上课我就让学生回顾本单元的学习重点，即抓住课文的主要内容，了解大自然给我们带来的启示。接着让学生自读课文，把文中的生字和新词画出来读准字音，不认识的字不明白的词语可以查字典。为了正音，按下来我又和学生一起把课文读了一遍，我大声读，学生在下面小声地读。然后进行课文的朗读检查，让学生每人读一句课文的内容，轮流读，其他同学要认真听，把听到的读的不准确的地方标记出来，一遍读完后集体订正。这样把课文读了两遍，全班同学已经轮了一多半，课文也读的比较熟练了，字音也没有问题了。接着让那些没有朗读机会的同学起来说一说课文的主要内容是什么，令我没想到的是第一个同学说课文讲了蝙蝠和雷达，接着我让第二个同学补充，他说这篇课文讲了人们从蝙蝠身上得到启示发明了雷达的事。多么精辟的概括呀，我对他进行充分的肯定和表扬。
　　接着我又让学生说一说读了这篇课文你还知道了什么，学生都纷纷举手说出了自己的读书收获，有的说知道了蝙蝠嘴里发出的是超声波，有的说知道了蝙蝠探索路的方法是有嘴和耳朵配合而不是用眼睛，也有的说知道了蝙蝠还会捕捉飞蛾和蚊子，还有的说知道了飞机飞行靠的是雷达。当说到这里时我抓住时机问道：“那雷达是怎么工作的？”学生起来读出了课文最后一段中的内容（雷达通过天线发出无线电波，无线电波遇到障碍物就反射回来，显示在荧光屏上。驾驶员从雷达的荧光屏上，能够看清楚前方有没有障碍物，所以飞机在夜里飞行也十会安全。）我按着又问：“课文的题目是《蝙蝠和雷达》，他们之间又有什么关系呢？”孩子们立刻找也了超声波和无线电波之间的关系，对于耳朵和荧光屏之间的关系没有找准确，我又引导学生蝙蝠的嘴巴是发出声音的，接收声音的是什么？孩子们异口同声地说：“耳朵。”“现在你找到蝙蝠和雷达的第二个联系了吗？”这时孩子们就很快找出了耳朵和荧光屏的关系。然后我让学生说一说这一课又给我们带来了什么样的启示呢？孩子们有的说这一课告诉我们平时要细心观察；有的说动物身上有许多秘密，我们仔细研究，发明更多的东西；有的说我们要学会取长补短。看，他们说的多好，比我们老师准备的标准答案好多了。
　　课文学完了我又让孩子们说一说他们知道的关于模仿动物的发明创造。他们又纷纷举起了手，有的还把手兴得高高的，嘴里喊着“我，我”，唯恐没有机会说，结果我找了十多个同学说，他们说的都非常好，比我准备的内容多得多，其中有一个同学说人们模仿猪嘴发明了防毒面具，对于这个问题连我都不了解。看来，孩子们的知识真的很丰富，超出了我的想象。
　　最后我还向孩子们推荐了主题阅读丛书中的几篇文章让他们去读。临下课前我又让学生自己读了一遍课文，看看还有没有不明白的地方。学生没有提出什么疑问。下课以后有一个平时很不爱说话的女孩跑到我面前问“超声波人类听不见，那科学家是怎么发现的？”听了这个问题，我也一时说不出个所以然来，只得告诉她，你回去查查资料，下节课告诉老师好吗？她高兴地答应了。因为这节课她举手很积极，我表扬了她，所以她的胆子也大起来，才敢来问我问题，这在以前是从来没有过的。
　　课间我又问了一个同学这节课上的高兴吗？她笑着说：“非常高兴。”看到孩子们的笑脸，我的心情也无比畅快，是呀，有多少事情在课堂上是不需要我们做的，孩子们有能力把这些事做得更好。
　　老师们，不要再抱怨自己的学生怎么这么笨，怎么这么不听话，好好反思一下自己的课堂，反思一下自己的教学。我们的讲授是否多余？我们的设计是否符合学生学习兴趣？课堂上知识的讲授是次要的，重要的是学生的学习能力是不是得到培养和提高，学生对学习内容是不是感兴趣。只要我们敢于放手，把课堂还给学生，百分百地相信孩子们，让他们充分地利用已有的学习资源进行交流、合作、探究，那么他们的学习兴趣一定是浓厚的，学习效率一定是高效的，学习的心情也一定是愉快的。试着改变自己，走近学生，我们教得会更快乐，学生学得会更轻松。