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〔关键词〕 小学英语教学；儿歌；运用
〔中图分类号〕 G623.31〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2012）07—0076—01
儿歌是小学生英语入门学习的“金钥匙”，合理运用这把“金钥匙”，就能够使小学英语教学妙趣横生，充满活力，进而达到小学英语教学事半功倍的目的。
一、利用儿歌，识记字母
对于英语初学者来说，26个英文字母是他们的第一个“新朋友”，刚刚学会汉语拼音的他们，极易将两者弄混，特别是字形相近或读音相似的字母，如“b” 和“d”， “g” 和“j”等。对此我设计了“挺个大肚ddd，再向右转bbb。9字加弯ggg，像个鱼钩jjj。伞柄朝上fff，伞柄朝下ttt。一个门洞nnn，两个门洞 mmm。 rr像树苗，ii带帽子。u，u像酒杯，v，v像衣领。”。
在教师边拍边唱的带动下，学生一下子便喜爱上了这个简单有趣、琅琅上口的儿歌。由于儿歌简单易记，学生念得顺，记得牢，不容易忘记。
二、妙用儿歌，巩固单词和词组
用儿歌教单词比较适合中低年级的学生，符合他们爱动、爱唱的心理特点。当他们打着拍子，唱着儿歌时，这些单词便像一个个可爱的小精灵，融入到他们的心灵中。可以把有关单词的儿歌教学分为两大类。
1．根据词汇本身的特征创编儿歌，帮助学生理解。如在教学We Love Animals一课时，教师可示范“小狗dog汪汪汪，……”接下来，放手让学生发挥“创意”，于是新奇的儿歌便一一亮相，如“小狗dog汪汪汪，小鸭duck嘎嘎嘎，小猫cat喵喵喵，小猴子monkey真顽皮，小鸟bird天上飞，熊猫panda吃竹子。”学生的创意层出不穷。这种“原创儿歌”不仅让学生的思维动起来，而且更具生命力，在学生的脑海里扎得更深。
2．三至五年级教材中常常出现一些词组，教师可以把学过的动词短语编成儿歌，让学生更快地接受。如：
Go to the kitchen，cook the meals.
Go to the living room，sweep the floor.
Go to the garden，water the flowers.
Go outside，empty the trash.
三、活用儿歌，掌握句型
对于难度较大的长句子，可利用儿歌进行分解教学。如“Howmanypeopleare thereinyourfamily？”一句，如果学生机械地跟着教师重复朗读，不仅错误率较高，而且容易导致学生产生“挫败感”。不妨利用这样的儿歌:“How many，how many，how many people are there， are there，are there in your family？”通过分组进行儿歌比赛，再连成完整的句子，这样学生既掌握了知识，又分享了成功和欢乐。
四、巧编儿歌，乐教语法
当学生步入高年级的学习后，越来越多的语法知识成为他们学习的必要内容。如何利用儿歌帮助他们更好地掌握这些语法知识呢？在助动词“be”的教学中，可以运用这样的儿歌：我用am，你用are，剩下is留给他（她，它）。
五、儿歌在课外拓展中的有效运用
我不仅在课上让学生使用儿歌，而且在课后还鼓励学生多编、多说、多演。我常常听到学生念着课上的儿歌欢快地奔出课堂，看到在课间孩子们用自编的儿歌开心地做游戏。
正因为儿歌来源于学生的生活实际，所以学生乐于接受且操作简单。愉快的心理体验，能激发学生浓厚的学习兴趣，使他们在接受英语的最初阶段就形成积极学习的心理态势。
总之，小学英语是后续英语学习的基础，关系到高层次英语学习的成败。儿歌具有极强的趣味性和魅力，恰当地使用它，可以活跃课堂气氛，突破教学难点，提升学生的语言能力。小学英语教师如能巧妙利用身边一切可利用的条件，创造性地运用儿歌丰富小学英语教学，就能营造欢乐和谐的教学氛围，调动学生的学习积极性，让小学英语课堂焕发生机。
编辑：杨慧芳
〔中图分类号〕 G623.31〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2012）07—0076—01
儿歌是小学生英语入门学习的“金钥匙”，合理运用这把“金钥匙”，就能够使小学英语教学妙趣横生，充满活力，进而达到小学英语教学事半功倍的目的。
一、利用儿歌，识记字母
对于英语初学者来说，26个英文字母是他们的第一个“新朋友”，刚刚学会汉语拼音的他们，极易将两者弄混，特别是字形相近或读音相似的字母，如“b” 和“d”， “g” 和“j”等。对此我设计了“挺个大肚ddd，再向右转bbb。9字加弯ggg，像个鱼钩jjj。伞柄朝上fff，伞柄朝下ttt。一个门洞nnn，两个门洞 mmm。 rr像树苗，ii带帽子。u，u像酒杯，v，v像衣领。”。
在教师边拍边唱的带动下，学生一下子便喜爱上了这个简单有趣、琅琅上口的儿歌。由于儿歌简单易记，学生念得顺，记得牢，不容易忘记。
二、妙用儿歌，巩固单词和词组
用儿歌教单词比较适合中低年级的学生，符合他们爱动、爱唱的心理特点。当他们打着拍子，唱着儿歌时，这些单词便像一个个可爱的小精灵，融入到他们的心灵中。可以把有关单词的儿歌教学分为两大类。
1．根据词汇本身的特征创编儿歌，帮助学生理解。如在教学We Love Animals一课时，教师可示范“小狗dog汪汪汪，……”接下来，放手让学生发挥“创意”，于是新奇的儿歌便一一亮相，如“小狗dog汪汪汪，小鸭duck嘎嘎嘎，小猫cat喵喵喵，小猴子monkey真顽皮，小鸟bird天上飞，熊猫panda吃竹子。”学生的创意层出不穷。这种“原创儿歌”不仅让学生的思维动起来，而且更具生命力，在学生的脑海里扎得更深。
2．三至五年级教材中常常出现一些词组，教师可以把学过的动词短语编成儿歌，让学生更快地接受。如：
Go to the kitchen，cook the meals.
Go to the living room，sweep the floor.
Go to the garden，water the flowers.
Go outside，empty the trash.
三、活用儿歌，掌握句型
对于难度较大的长句子，可利用儿歌进行分解教学。如“Howmanypeopleare thereinyourfamily？”一句，如果学生机械地跟着教师重复朗读，不仅错误率较高，而且容易导致学生产生“挫败感”。不妨利用这样的儿歌:“How many，how many，how many people are there， are there，are there in your family？”通过分组进行儿歌比赛，再连成完整的句子，这样学生既掌握了知识，又分享了成功和欢乐。
四、巧编儿歌，乐教语法
当学生步入高年级的学习后，越来越多的语法知识成为他们学习的必要内容。如何利用儿歌帮助他们更好地掌握这些语法知识呢？在助动词“be”的教学中，可以运用这样的儿歌：我用am，你用are，剩下is留给他（她，它）。
五、儿歌在课外拓展中的有效运用
我不仅在课上让学生使用儿歌，而且在课后还鼓励学生多编、多说、多演。我常常听到学生念着课上的儿歌欢快地奔出课堂，看到在课间孩子们用自编的儿歌开心地做游戏。
正因为儿歌来源于学生的生活实际，所以学生乐于接受且操作简单。愉快的心理体验，能激发学生浓厚的学习兴趣，使他们在接受英语的最初阶段就形成积极学习的心理态势。
总之，小学英语是后续英语学习的基础，关系到高层次英语学习的成败。儿歌具有极强的趣味性和魅力，恰当地使用它，可以活跃课堂气氛，突破教学难点，提升学生的语言能力。小学英语教师如能巧妙利用身边一切可利用的条件，创造性地运用儿歌丰富小学英语教学，就能营造欢乐和谐的教学氛围，调动学生的学习积极性，让小学英语课堂焕发生机。
编辑：杨慧芳