课程标准明确指出：让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现学习目标，感受成功。课程改革所提倡的教学模式和学习方式给我们的课堂带来了活力与希望，推动了课堂教学改革创新。贯彻新课程的理念需要教师全面领会教学目标，引领学生参与教学活动，激发学生用亲身经历体验学科知识和技能，提高学生的创新能力和互相合作的学习精神，努力构建和谐互动的课堂教学氛围。下面就此问题，结合教学实践，谈点粗浅看法。
　　一、优化学习小组，提升探究能力
　　科学的构建学生合作学习小组形式，是学生合作的前提，也是实现学生群体合作的基本手段。一般来说，班级学生基础都有好有薄弱，学习效果不太可能达到每个人都一样。老师课堂讲解时间毕竟有限，也不可能人人都顾及到。那么，小组合作学习可以较大面积地调动学生学习积极性，解决学生的学习问题。所谓优化学习小组，就是要根据学生情况合理搭配编组。根据经验，笔者在教学前，将班级学生分成四大组，再将大组分成三小组，每小组四到六人。每次小组活动时，组里基础好的学生基本都能先掌握，再由小组长来扮演“小老师”的角色，带动已完成学习任务的组员去帮助基础较薄弱的学生。这样划分小组，完成任务效率较高，也能带动全组积极性，让学生都能参与到课堂里来。再者，开展小组合作学习，教师要放弃包办代替，让学生大胆地去想像、去探索。这样才能充分发挥学生的主体性，才能激发学生丰富的想像力和出色的表现能力。
　　二、优化学习环境 ，激励主动学习
　　在课堂教学中，教师要善于建立新型的师生关系，转换好教师角色，为课堂教学创设一种和谐高效学习氛围。与学生坦诚相待，洒向学生的都是爱，这样有利于创设一种“以人为本”的课程教学模式。教师课堂上的“一招一式”，也应从学生的接受能力出发，循序渐进，使所学知识的建构可以在一种轻松愉悦的状态下“达成”。学生在课程学习中主动地全身心投入，才能对所学知识有所感，有所悟，有所动，这样才能投入到美妙奇异的知识海洋中。所以教师要大力实施开放式课堂教学，让学生在生动活泼的课堂教学环境中去欣赏、去实验、去表现和去创造。这样有利于开发学生的创造潜能，激活学生的表现欲望和创造冲动，使每个学生都有参与的机会，在主动参与中展现他们的个性和创造才能。这样，每个学生都可以各抒己见，发表自己的观点，使他们的想像力和创造性思维得到充分的发挥，有利于培养不同层次水平学生的创新意识和实践能力。在教学过程中，教师要依据本班学生实际学习水准，设计一些问题情境，让学生以解决问题为突破口，从而达到掌握知识，发展智力。在教学中应注意知识间的联系、学科间联系，开拓学生的视野。对此，笔者尝试过，如教唱《走进新时代》歌曲，教者要求学生讲一下所见到的日常生活变化，回家后同爷爷谈谈他们童年学习与生活情况，并写一篇作文，使学生感受到我国改革开放所带来的翻天覆地的变化，分享祖国发展的成功和喜悦。因此，在课堂教学活动中，教师要想方设法激发学生的学习兴趣，运用现代信息技术手段使活动具有多样性、灵活性、趣味性、竞争性和开拓性。
　　三、优化情境教学，渗透情感教育
　　教学中，教师需要把握新课程理念，科学合理地处理好课时教学内容，要充分展示知识的形成过程，引导学生积极参与知识的形成、发展过程，并诱导学生有情可发。教学中注重创设情景，通过创设问题情景、故事情景、生活情景、形象动态情景、质疑情景、解决实际问题等情景，让学生在丰富多彩的学习生活情景中促进情感交流。让学生深刻地感染到知识既来源于我们生活、提炼于生活之中，同时又应用于生活、服务于生活。生活中离不开知识，是宝贵的知识使我们生活多姿多彩。开展情感教学会让师生关系更加融合，课堂气氛更加和谐，学生学习积极性更加被激活。通过情感教育能更有效地促进课堂教学的和谐。课堂教学的和谐状态，应该是真、善、美的和谐统一。学生经历了发现美、认识美、追求美、创造美的过程，感知到了知识所带给他们的“美感”，获得了“善学”的方法，也一定会形成“真知”，奠定赋有创造力的丰厚的知识底蕴。
　　总之，有效的课堂教学，首先需要教师准确把握教学的起点，关注学生的生活经验，创设生活情境，激发学生的学习兴趣，让学生体会知识与生活的密切联系，以利于促进学生已有知识与经验的迁移，主动进行新知的建构。在课堂教学中，教者应努力构建富有活力与和谐的教学环境。无论是一个巧妙的比喻，还是一个有趣的故事，或者一个恰当的幽默，都可使学生回味无穷，从而增强教学艺术的感染力。教学是一门艺术，要掌握好这门艺术，教师就应勤思考、多分析，精心设计好每一堂课。只有这样，才能使教学活动充满生机和活力，才能使学生的参与变得更加积极主动和富有成效，才能使每一位学生获得生动、活泼、主动的发展。