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[摘 要]对于初中数学而言,评价课堂是课堂教学的重要环节.数学评价应从信度、活度、效度等方面进行,确保评价课堂的真实性、灵活性及有效性,从而使学生学有所重、学有所乐、学有所得.
[关键词]初中数学 评价课堂 教学策略
[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 16746058(2016)110028
对于初中数学课堂来讲,教师需要带领学生进行知识的学习,一般会经过知识的预习、讲解、交流评价和总结这几个环节,每一个环节都是非常重要的.数学评价课堂要做到言之有物,引人入胜,在平实的课程内容中嵌入吸引学生的情境和丰富有效的讲评,让学生能够感受到教师的人文关怀和课堂所呈现的无限生机,从而乐于参与学习.数学评价要能体现出教师对于学生的不同学习能力的区分,使学生学有所重、学有所乐、学有所得.
一、“信度”,评价课堂的真实性
数学评价课堂讲究的是内容充实、有分量,学生在经过课堂的学习之后,能够获得一定的知识和技巧来处理常见的数学问题,而且通过师生之间的互动,教师能够对学生的答案进行合理而真实的评价,给予其成长的动力.现阶段的评价课堂中经常存在刻意表现之嫌,对于教师给予学生的评价以及学生的互相评价之间,缺乏真实性,取而代之的是格式化的应付的形式和话语,故而有必要将评价的初衷加以强调,即它是为了取得实际的教学成果而存在的.
例如,在《探索直线平行的条件》一课中,对于直线平行分别介绍了同位角、内错角、同旁内角的概念和相应的能够证明直线平行的定理,然后就一些例题展开讨论,找出一幅图形中的平行线及相应的证明方法.首先给予学生思考的时间,然后让学生现场证明,即在黑板上就已经公布结果的平行线进行演示证明,然后让学生进行点评.
有的学生认为:“虽然没能正确使用定理,但证明的思路是对的.”有的则认为:“对于证明不出结果的试题,只能说明做题的人思维不够灵活.”还有的认为:“虽然没能证明最后的结果是正确的,但是证明问题的思路是值得学习的.”
对于这些评论,大部分学生虽然是站在自己的立场来看待问题,但也是站在客观的角度来分析问题的,这就是课堂评价的“信度”.
二、“活度”,评价课堂的灵活性
对于在课堂中评价问题的老师来讲,能够将学生的学习气氛及讨论气氛调动起来是非常重要的.教师要引导学生适当地脱离循规蹈矩的惯性思维,活跃数学思维.所谓“活度”,就是针对某一知识点,学生对其进行思辨,在讨论和实际计算中得到相关的解决方案,这个环节应该充满智慧的火花和思维的碰撞,是实现知识共享和经验分享的重要环节,灵活而有内涵.
例如,在《探索直线平行的条件》一课中,对于三种角的各种合理使用的方法有很多种,但是对于学生来说,每一种都是新鲜并且有一定难度的.教师可以先进行例题讲解,当大家有一定的经验后,再分组进行方法统计,然后逐一地进行公布和演练,大家在相互分享中进行互评和指正,从而得到较为理想的几组答案.
在学生能够大规模参与而又不至于产生现场混乱的情况下,在活跃的课堂气氛和激烈的思辨中,学生的思维能够得到最好的锻炼,进而让评价变成一种受学生喜爱,且能激发学生求知欲的课堂学习模式.
三、“效度”,评价课堂的有效性
评价课堂还有一点非常重要,那就是“效度”.对于学生来讲,课堂上的内容能否良好吸收的关键不是在于课下,而是能否把握课上短短的四十五分钟,将知识进行有条不紊的梳理和总结.教师把握效度可以从学生对于课堂知识的难易度的反馈、学生整体的课堂表现以及学生课堂的精神风貌来掌握.学生进行课堂反思式的自评及互评,从交流中获得课堂的内容和对自我及同学的知识掌握情况的了解.
例如,在《探索直线平行的条件》一课中,教师可以从学生互评的过程中对学生的定理掌握情况进行了解.如果是想要针对某一重难点内容对学生进行点拨,也可以从简单的提问中获取学生掌握知识的情况,进而采取相应的点评以启迪思维.
教师的课堂评价,要突出重点,归纳知识点,总结规律,抑或是方法的拓展,总之要有明确的评价目标,才能使学生在评价中不至于失去方向,从而正确且高效地实现丰富的交流和学习,升华学生的智慧.
让课堂评价变得有效的关键在于教师的师风、讲风和评风.师风是一个教师对待问题的态度;讲风是教师应对各种知识所采取的积极应变的措施;评风是教师开启学生智慧,提高学生能力的关键.师风正则“信度”高,讲风良则“活度”保,评风牛则“效度”高,如此则评价课堂的效果才能立竿见影.
(特约编辑 安 然)
[关键词]初中数学 评价课堂 教学策略
[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 16746058(2016)110028
对于初中数学课堂来讲,教师需要带领学生进行知识的学习,一般会经过知识的预习、讲解、交流评价和总结这几个环节,每一个环节都是非常重要的.数学评价课堂要做到言之有物,引人入胜,在平实的课程内容中嵌入吸引学生的情境和丰富有效的讲评,让学生能够感受到教师的人文关怀和课堂所呈现的无限生机,从而乐于参与学习.数学评价要能体现出教师对于学生的不同学习能力的区分,使学生学有所重、学有所乐、学有所得.
一、“信度”,评价课堂的真实性
数学评价课堂讲究的是内容充实、有分量,学生在经过课堂的学习之后,能够获得一定的知识和技巧来处理常见的数学问题,而且通过师生之间的互动,教师能够对学生的答案进行合理而真实的评价,给予其成长的动力.现阶段的评价课堂中经常存在刻意表现之嫌,对于教师给予学生的评价以及学生的互相评价之间,缺乏真实性,取而代之的是格式化的应付的形式和话语,故而有必要将评价的初衷加以强调,即它是为了取得实际的教学成果而存在的.
例如,在《探索直线平行的条件》一课中,对于直线平行分别介绍了同位角、内错角、同旁内角的概念和相应的能够证明直线平行的定理,然后就一些例题展开讨论,找出一幅图形中的平行线及相应的证明方法.首先给予学生思考的时间,然后让学生现场证明,即在黑板上就已经公布结果的平行线进行演示证明,然后让学生进行点评.
有的学生认为:“虽然没能正确使用定理,但证明的思路是对的.”有的则认为:“对于证明不出结果的试题,只能说明做题的人思维不够灵活.”还有的认为:“虽然没能证明最后的结果是正确的,但是证明问题的思路是值得学习的.”
对于这些评论,大部分学生虽然是站在自己的立场来看待问题,但也是站在客观的角度来分析问题的,这就是课堂评价的“信度”.
二、“活度”,评价课堂的灵活性
对于在课堂中评价问题的老师来讲,能够将学生的学习气氛及讨论气氛调动起来是非常重要的.教师要引导学生适当地脱离循规蹈矩的惯性思维,活跃数学思维.所谓“活度”,就是针对某一知识点,学生对其进行思辨,在讨论和实际计算中得到相关的解决方案,这个环节应该充满智慧的火花和思维的碰撞,是实现知识共享和经验分享的重要环节,灵活而有内涵.
例如,在《探索直线平行的条件》一课中,对于三种角的各种合理使用的方法有很多种,但是对于学生来说,每一种都是新鲜并且有一定难度的.教师可以先进行例题讲解,当大家有一定的经验后,再分组进行方法统计,然后逐一地进行公布和演练,大家在相互分享中进行互评和指正,从而得到较为理想的几组答案.
在学生能够大规模参与而又不至于产生现场混乱的情况下,在活跃的课堂气氛和激烈的思辨中,学生的思维能够得到最好的锻炼,进而让评价变成一种受学生喜爱,且能激发学生求知欲的课堂学习模式.
三、“效度”,评价课堂的有效性
评价课堂还有一点非常重要,那就是“效度”.对于学生来讲,课堂上的内容能否良好吸收的关键不是在于课下,而是能否把握课上短短的四十五分钟,将知识进行有条不紊的梳理和总结.教师把握效度可以从学生对于课堂知识的难易度的反馈、学生整体的课堂表现以及学生课堂的精神风貌来掌握.学生进行课堂反思式的自评及互评,从交流中获得课堂的内容和对自我及同学的知识掌握情况的了解.
例如,在《探索直线平行的条件》一课中,教师可以从学生互评的过程中对学生的定理掌握情况进行了解.如果是想要针对某一重难点内容对学生进行点拨,也可以从简单的提问中获取学生掌握知识的情况,进而采取相应的点评以启迪思维.
教师的课堂评价,要突出重点,归纳知识点,总结规律,抑或是方法的拓展,总之要有明确的评价目标,才能使学生在评价中不至于失去方向,从而正确且高效地实现丰富的交流和学习,升华学生的智慧.
让课堂评价变得有效的关键在于教师的师风、讲风和评风.师风是一个教师对待问题的态度;讲风是教师应对各种知识所采取的积极应变的措施;评风是教师开启学生智慧,提高学生能力的关键.师风正则“信度”高,讲风良则“活度”保,评风牛则“效度”高,如此则评价课堂的效果才能立竿见影.
(特约编辑 安 然)