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[摘 要]对于初中数学而言，评价课堂是课堂教学的重要环节.数学评价应从信度、活度、效度等方面进行，确保评价课堂的真实性、灵活性及有效性，从而使学生学有所重、学有所乐、学有所得.
[关键词]初中数学 评价课堂 教学策略
[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）110028
对于初中数学课堂来讲，教师需要带领学生进行知识的学习，一般会经过知识的预习、讲解、交流评价和总结这几个环节，每一个环节都是非常重要的.数学评价课堂要做到言之有物，引人入胜，在平实的课程内容中嵌入吸引学生的情境和丰富有效的讲评，让学生能够感受到教师的人文关怀和课堂所呈现的无限生机，从而乐于参与学习.数学评价要能体现出教师对于学生的不同学习能力的区分，使学生学有所重、学有所乐、学有所得.
一、“信度”，评价课堂的真实性
数学评价课堂讲究的是内容充实、有分量，学生在经过课堂的学习之后，能够获得一定的知识和技巧来处理常见的数学问题，而且通过师生之间的互动，教师能够对学生的答案进行合理而真实的评价，给予其成长的动力.现阶段的评价课堂中经常存在刻意表现之嫌，对于教师给予学生的评价以及学生的互相评价之间，缺乏真实性，取而代之的是格式化的应付的形式和话语，故而有必要将评价的初衷加以强调，即它是为了取得实际的教学成果而存在的.
例如，在《探索直线平行的条件》一课中，对于直线平行分别介绍了同位角、内错角、同旁内角的概念和相应的能够证明直线平行的定理，然后就一些例题展开讨论，找出一幅图形中的平行线及相应的证明方法.首先给予学生思考的时间，然后让学生现场证明，即在黑板上就已经公布结果的平行线进行演示证明，然后让学生进行点评.
有的学生认为：“虽然没能正确使用定理，但证明的思路是对的.”有的则认为：“对于证明不出结果的试题，只能说明做题的人思维不够灵活.”还有的认为：“虽然没能证明最后的结果是正确的，但是证明问题的思路是值得学习的.”
对于这些评论，大部分学生虽然是站在自己的立场来看待问题，但也是站在客观的角度来分析问题的，这就是课堂评价的“信度”.
二、“活度”，评价课堂的灵活性
对于在课堂中评价问题的老师来讲，能够将学生的学习气氛及讨论气氛调动起来是非常重要的.教师要引导学生适当地脱离循规蹈矩的惯性思维，活跃数学思维.所谓“活度”，就是针对某一知识点，学生对其进行思辨，在讨论和实际计算中得到相关的解决方案，这个环节应该充满智慧的火花和思维的碰撞，是实现知识共享和经验分享的重要环节，灵活而有内涵.
例如，在《探索直线平行的条件》一课中，对于三种角的各种合理使用的方法有很多种，但是对于学生来说，每一种都是新鲜并且有一定难度的.教师可以先进行例题讲解，当大家有一定的经验后，再分组进行方法统计，然后逐一地进行公布和演练，大家在相互分享中进行互评和指正，从而得到较为理想的几组答案.
在学生能够大规模参与而又不至于产生现场混乱的情况下，在活跃的课堂气氛和激烈的思辨中，学生的思维能够得到最好的锻炼，进而让评价变成一种受学生喜爱，且能激发学生求知欲的课堂学习模式.
三、“效度”，评价课堂的有效性
评价课堂还有一点非常重要，那就是“效度”.对于学生来讲，课堂上的内容能否良好吸收的关键不是在于课下，而是能否把握课上短短的四十五分钟，将知识进行有条不紊的梳理和总结.教师把握效度可以从学生对于课堂知识的难易度的反馈、学生整体的课堂表现以及学生课堂的精神风貌来掌握.学生进行课堂反思式的自评及互评，从交流中获得课堂的内容和对自我及同学的知识掌握情况的了解.
例如，在《探索直线平行的条件》一课中，教师可以从学生互评的过程中对学生的定理掌握情况进行了解.如果是想要针对某一重难点内容对学生进行点拨，也可以从简单的提问中获取学生掌握知识的情况，进而采取相应的点评以启迪思维.
教师的课堂评价，要突出重点，归纳知识点，总结规律，抑或是方法的拓展，总之要有明确的评价目标，才能使学生在评价中不至于失去方向，从而正确且高效地实现丰富的交流和学习，升华学生的智慧.
让课堂评价变得有效的关键在于教师的师风、讲风和评风.师风是一个教师对待问题的态度；讲风是教师应对各种知识所采取的积极应变的措施；评风是教师开启学生智慧，提高学生能力的关键.师风正则“信度”高，讲风良则“活度”保，评风牛则“效度”高，如此则评价课堂的效果才能立竿见影.
（特约编辑 安 然）
[关键词]初中数学 评价课堂 教学策略
[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）110028
对于初中数学课堂来讲，教师需要带领学生进行知识的学习，一般会经过知识的预习、讲解、交流评价和总结这几个环节，每一个环节都是非常重要的.数学评价课堂要做到言之有物，引人入胜，在平实的课程内容中嵌入吸引学生的情境和丰富有效的讲评，让学生能够感受到教师的人文关怀和课堂所呈现的无限生机，从而乐于参与学习.数学评价要能体现出教师对于学生的不同学习能力的区分，使学生学有所重、学有所乐、学有所得.
一、“信度”，评价课堂的真实性
数学评价课堂讲究的是内容充实、有分量，学生在经过课堂的学习之后，能够获得一定的知识和技巧来处理常见的数学问题，而且通过师生之间的互动，教师能够对学生的答案进行合理而真实的评价，给予其成长的动力.现阶段的评价课堂中经常存在刻意表现之嫌，对于教师给予学生的评价以及学生的互相评价之间，缺乏真实性，取而代之的是格式化的应付的形式和话语，故而有必要将评价的初衷加以强调，即它是为了取得实际的教学成果而存在的.
例如，在《探索直线平行的条件》一课中，对于直线平行分别介绍了同位角、内错角、同旁内角的概念和相应的能够证明直线平行的定理，然后就一些例题展开讨论，找出一幅图形中的平行线及相应的证明方法.首先给予学生思考的时间，然后让学生现场证明，即在黑板上就已经公布结果的平行线进行演示证明，然后让学生进行点评.
有的学生认为：“虽然没能正确使用定理，但证明的思路是对的.”有的则认为：“对于证明不出结果的试题，只能说明做题的人思维不够灵活.”还有的认为：“虽然没能证明最后的结果是正确的，但是证明问题的思路是值得学习的.”
对于这些评论，大部分学生虽然是站在自己的立场来看待问题，但也是站在客观的角度来分析问题的，这就是课堂评价的“信度”.
二、“活度”，评价课堂的灵活性
对于在课堂中评价问题的老师来讲，能够将学生的学习气氛及讨论气氛调动起来是非常重要的.教师要引导学生适当地脱离循规蹈矩的惯性思维，活跃数学思维.所谓“活度”，就是针对某一知识点，学生对其进行思辨，在讨论和实际计算中得到相关的解决方案，这个环节应该充满智慧的火花和思维的碰撞，是实现知识共享和经验分享的重要环节，灵活而有内涵.
例如，在《探索直线平行的条件》一课中，对于三种角的各种合理使用的方法有很多种，但是对于学生来说，每一种都是新鲜并且有一定难度的.教师可以先进行例题讲解，当大家有一定的经验后，再分组进行方法统计，然后逐一地进行公布和演练，大家在相互分享中进行互评和指正，从而得到较为理想的几组答案.
在学生能够大规模参与而又不至于产生现场混乱的情况下，在活跃的课堂气氛和激烈的思辨中，学生的思维能够得到最好的锻炼，进而让评价变成一种受学生喜爱，且能激发学生求知欲的课堂学习模式.
三、“效度”，评价课堂的有效性
评价课堂还有一点非常重要，那就是“效度”.对于学生来讲，课堂上的内容能否良好吸收的关键不是在于课下，而是能否把握课上短短的四十五分钟，将知识进行有条不紊的梳理和总结.教师把握效度可以从学生对于课堂知识的难易度的反馈、学生整体的课堂表现以及学生课堂的精神风貌来掌握.学生进行课堂反思式的自评及互评，从交流中获得课堂的内容和对自我及同学的知识掌握情况的了解.
例如，在《探索直线平行的条件》一课中，教师可以从学生互评的过程中对学生的定理掌握情况进行了解.如果是想要针对某一重难点内容对学生进行点拨，也可以从简单的提问中获取学生掌握知识的情况，进而采取相应的点评以启迪思维.
教师的课堂评价，要突出重点，归纳知识点，总结规律，抑或是方法的拓展，总之要有明确的评价目标，才能使学生在评价中不至于失去方向，从而正确且高效地实现丰富的交流和学习，升华学生的智慧.
让课堂评价变得有效的关键在于教师的师风、讲风和评风.师风是一个教师对待问题的态度；讲风是教师应对各种知识所采取的积极应变的措施；评风是教师开启学生智慧，提高学生能力的关键.师风正则“信度”高，讲风良则“活度”保，评风牛则“效度”高，如此则评价课堂的效果才能立竿见影.
（特约编辑 安 然）